人教部编版八年级下册名著导读 《经典常谈》：选择性阅读教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册名著导读 《经典常谈》：选择性阅读教学课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了学习目标，内容概览，写作目的，整体感知，《说文解字第一》，《周易第二》，《尚书第三》，发展历程，《诗经第四》，《三礼第五》等内容，欢迎下载使用。
名著导读《经典常谈》 选择性阅读
梳理全书框架，感知《经典常谈》主要内容。
以《经典常谈》为舟，激发经典阅读的兴趣。
学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。
朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。叶圣陶曾说。我们读《经典常谈》，切不可死记硬背“书籍名，作者名。作者时代，书籍卷数”这类“不能叫学生得到真实的受用”的知识，要注重了解“古书的来历，其中的大要，历来对于该书有什么问题。直到现在为止，对于该书已经研究到什么程度”“因这本书的导引，去接触古书”《读〈经典常谈)》)。同学们读了(经典常谈》"把它当作一只船，航到经典的海里去”。这正是朱自清在书中寄寓的殷切希望。
《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共十三篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家，辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。作者以经典为主，以书为主，不囿于陈腐的旧学框架，尽量选择近人新说，以亲切自然、切实浅明的语言介绍了我国文化遗产中的这些经典作品。 十三篇包括《第一》《第二》《第三》《第四》《三第五》《三传第六》《四书第七》《第八》《（汉书）第九》《诸子第十》《辞赋第十一》《诗第十二》与《文第十三》。
为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。
这本书名为《经典常谈》，其中的“经典”包含哪些内容呢？
《说文解字》第一《周易》第二《尚书》第三《诗经》第四三《礼》第五《春秋》三传第六
四书第七《战国策》第八《史记》《汉书》第九诸子第十辞赋第十一诗第十二文第十三
时间顺序：小篆、隶书、草书、楷书，行书
毛氏有两个人：一个毛亨，汉时鲁国人，人称为大毛公，一个毛苌，赵国人，人称为小毛公；是大毛公创始《诗经》的注解，传给小毛公，在小毛公手里完成的。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。二十八岁任太史令，继承父业，著述历史。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》，汉人称为《太史公书》。
《第九》
《史记》以后，续作很多，但不是偏私，就是鄙俗；班彪加以整理补充，者了六十五篇《后传》。他详论《史记》的得失，大体确当不移。这部书没有流传下来，但他的儿子班固的《汉书》是用它作底本的。班固著《汉书》未完成而卒，其妹班昭奉汉和帝命与马续参考皇家藏书，续写班固遗作。
《史记》创了“纪传体”，叙事自黄帝以来到著者当世，就是汉武帝的时候，首尾三千多年。《汉书》采用了《史记》的体制，却以汉事为断，从高祖到王莽，只二百三十年。后来的史书全用《汉书》的体制，断代成书；二十四史里，《史记》、《汉书》以外的二十二史都如此，这些也都被称为“正史”。《史记》、《汉书》，可以说都是“正史”的源头。
阅读课本“读书方法指导”，圈出“选择性阅读”的三个关键词。
那么，我们运用“选择性阅读”阅读这本《经典常谈》时，具体怎么读呢？
选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，阅读时我们应该如何选择角度呢？
古代文学：《诗第十二》、《文第十三》
历史：《第八》、《第九》
文字：《第一》
开展以汉字文化为主题的研究性学习：《第一》
与课内学习沟通衔接：《第四》
1.内容简洁精辟，不故作高深。2.仅有高度和深度，更有大众所能接受的广度。3.这是一本写给中学生看的书，所以普及性和通俗性强。4.语言流利畅达，娓娓道来，常有引人人胜之处。
班级开展“读经典的意义”主题探究活动，你刚读完《经典常谈》一书，请你结合本书的内容，说说中学生阅读中国古代经典的意义。
①可以学习语文知识，比如可以从《说文解字》中了解汉字的造字法和每个字的造字本义；②了解我国古代社会现实，古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以走近千年文明。比如可以从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说这一历史事实；③可以充实精神内涵，比如读《汉书》，我们可以通过其中古人的故事，感受古人的精神品质，丰富自己的精神世界；④可以提升个人修养，比如从儒家经典中我们可以汲取有关学习、做人等多方面的道理，提升自身修养。
阅读《经典常谈》这部经典名著，比较有效的阅读方法有哪些？
①浏览“扫”读。即拿到新书后，第一时间浏览本书的目录，初步了解全书的结构和内容。②兴趣“引”读。如本书共计13篇，不按顺序阅读，而是选取自己感兴趣的章节阅读。③按需“点”读。可结合平时的学习、生活需要，选准探究目标，直奔主题，选点阅读。④同学“赛”读。可以举行经典阅读交流活动，大家分别上台，说一说你阅读最多、感受最深的经典名著，从而相互交流、共同进步。  
某同学读了《经典常谈》后，围绕整本书做了下面的选项，其中表述有误的一项是（   ）A.这本书介绍了众多经典著作，概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，展示了我国古代思想文化的基本面貌。B.书中《诗第十二》论述了从汉武帝时期至宋代诗歌的发展历程，展现不同时期诗歌的特点和形式。C.本书着重介绍的史书有《春秋》《战国策》《史记》《汉书》《论语》等，这些史书涉及纪传体、编年体等多种体裁。D.这本书对知识的讲解精辟，且通俗流畅，深入浅出，从中可以感受到作者一丝不苟、精益求精的态度。
某同学阅读完《经典常读》中《诗第十二》一章后，联系自己所学的诗词内容绘制了下面的表格，请你将其补充完整。
《古诗十九首》《庭中有奇树》
语文老师组织了“和朱自清一起‘谈’经典——《经典常谈》阅读座谈会”，请你参与并完成下表。
朗诵会上，同学们朗诵了自己精心准备的文段，小语发现这些著作《经典常谈》中都有提及，于是记录下了几个文段，请你根据文段内容，选择对应的国学经典著作到表格中。
小明对《经典常谈》中谈到的中华传统经典《周易》十分感兴趣，课后进行了拓展学习，并准备在下周的名著阅读交流课上分享他的学习成果。请你帮助他完成下面的任务。
【任务一：知识巩固】下列关于《经典常谈·〈周易〉第二》的说法不正确的一项是( )A.八卦中，乾是地，是母等；坤是天，是父等；震是雷，是长子等；巽是风，是长女等；坎是水，是心病等；离是火，是中女等；艮是山，是太监等；兑是泽，是少女等。B.人们将八卦重起来，两卦重作一个，按照算学里错列与组合的必然，成了六十四卦，就是《周易》里的卦数。C.《周易》里一卦有六画，每画叫作一爻一一六爻的次序，是由下向上数的。D.儒家就在阴阳家和道家学说的影响之下，给《周易》的卦、爻辞作了种种新解释。这些新解释并非在忠实的、确切的解释卦、爻辞，其实是借着卦、爻辞发挥他们的哲学。
【任务一：知识巩固】下列关于《经典常谈·〈周易〉第二》的说法不正确的一项是( A )A.八卦中，乾是地，是母等；坤是天，是父等；震是雷，是长子等；巽是风，是长女等；坎是水，是心病等；离是火，是中女等；艮是山，是太监等；兑是泽，是少女等。B.人们将八卦重起来，两卦重作一个，按照算学里错列与组合的必然，成了六十四卦，就是《周易》里的卦数。C.《周易》里一卦有六画，每画叫作一爻一一六爻的次序，是由下向上数的。D.儒家就在阴阳家和道家学说的影响之下，给《周易》的卦、爻辞作了种种新解释。这些新解释并非在忠实的、确切的解释卦、爻辞，其实是借着卦、爻辞发挥他们的哲学。
乾是天，是父等；坤是地，是母等。
【任务二：拓展学习】请你在横线上将下面的句子正确排序：①1914年，梁启超到清华大学做《论君子》的著名演讲，引用《周易》中“君子当自强不息，厚德载物”来激励清华学子。②清华大学的校训显示出清华大学深厚的文化底蕴，以及五千年华夏文明对清华大学的影响。③清华大学的校训是“自强不息，厚德载物”，它取自于《周易》。④促使“自强不息，厚德载物”成为清华大学校训的，是中国近代著名的思想家和教育家梁启超。⑤后来，清华大学又把“自强不息，厚德载物”作为校训，直至今日。⑥《周易》是中国最古老的典籍之一，位列“五经”之首，是中华文明重要的源流！
学习完《经典常谈》的内容后，班级举行“走进经典”主题学习会，以下为学习会开场白的部分内容，请你将文段补充完整。 中国古代散文是指区别于韵文与骈文的文体，其数量之大，浩如烟海。叙事完备的① ,人物鲜活的②言简意赅的③ ,汪洋姿肆的《庄子》，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的④ ,这些文学殿堂的瑰宝将引领我们在对“之乎者也”的吟诵中，感受中国文字的神奇魅力，领悟那些意蕴深长的哲思。 A.《史记》B.《左传》C.《论语》D.《战国策》
【任务三：补充开场白】
学习完《经典常谈》的内容后，班级举行“走进经典”主题学习会，以下为学习会开场白的部分内容，请你将文段补充完整。 中国古代散文是指区别于韵文与骈文的文体，其数量之大，浩如烟海。叙事完备的① ,人物鲜活的② 言简意赅的③ ,汪洋姿肆的《庄子》，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的④ ,这些文学殿堂的瑰宝将引领我们在对“之乎者也”的吟诵中，感受中国文字的神奇魅力，领悟那些意蕴深长的哲思。 A.《史记》B.《左传》C.《论语》D.《战国策》
朱光潜　《给青年的十二封信》
朱光潜（1897-1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。中国现代美学的奠基人。其《西方美学史》是我国学者撰写的第一部系统论述西方美学史的专著，具有开创性的学术价值。主要著作有《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》等。
这十二封信以中学生为对象，以其正在关心，或应该关心的事项，如读书、修身、作文，社会运动，爱恋、哲理等为话题，叙述其意见，字里行间无处不充满着作者的忠告。统观全体，却似乎也有一贯的出发点可寻，就是劝青年眼光要深沉，要从根本上做功夫，要顾到自己，勿随了世俗图近利。他没有高高在上，面目严肃地进行道德说教，只亲切地娓娓道来，却达到“传道授业解惑”之效，令人豁然开朗、心境澄明。
乔斯坦·贾德　《苏菲的世界》
乔斯坦·贾德，挪威著名作家。1952年生。他擅长以对话形式述说故事，能将高深的哲理以简洁、明快的笔调融入小说情境。代表作品有《苏菲的世界》《西西莉亚的世界》《比利牛斯山的城堡》等。
《苏菲的世界》以一封封神秘的信件为线索，以对话为主要形式，叙述了一个扑朔迷离的故事。即将满15岁的女孩苏菲在哲学家艾伯特·诺克斯的引导下，打开了哲学世界的大门，系统地学习了西方哲学史，不断地思考世界与人生，发现了存在于哲学书内外的虚实交错的世界。小说情节离奇而曲折，让读者在了解西方哲学史的同时，带着好奇心不断地进行哲学性思考，探索世界与生命的奥秘。