人教部编版四年级上册爬天都峰教案

这是一份人教部编版四年级上册爬天都峰教案，共5页。教案主要包含了精读课文，探索交流，拓展延伸，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
3、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学重点：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学过程：
复习导入
温故知新：课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文，探索交流
（一）过渡引入：这节课就让我们继续揣摩这一老一小是怎么从彼此身上汲取力量并且爬上天都峰的呢？就让我们随着文章的主人公一起去爬天都峰吧！
（二）学习第2自然段。
过渡：通过上节课的学习我们知道刚看到天都峰的时候我的心理是发颤的。那“我”为什么会发颤呢？
1、听范读：（画出原因）出示句子：
预设1、 啊，峰顶这么高 ，在云彩上面哩！我爬的上去吗？
预设2、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的
学习夸张修辞
作者运用了怎样的修辞手法来突出天都峰的“高”和“陡”的？这样写的目的是什么？
3、看着这么高又陡的天都峰，此时“我”心里是怎么想的？
爬山前（怎么想） 发颤、不敢爬
4、师范读，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（三）学习6~7自然段。
1、想一想爬山中“我”是怎么做的？在文中画出相关语句。
2、课件出示句子。 师问：从哪些词语体会到“我”爬得特别的艰辛？（指明读，学生圈画）奋力、攀着、手脚并用、爬
动作描写，既表现出我爬山的不易，又表现出我不怕困难，奋勇攀登，勇往直前的精神。 爬山中（怎么做） 奋力攀登
齐读第六自然段（感受爬山时奋力的样子）
4、我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？（学习第7自然段）
出示句子：师问：“终于”你体会到了什么？（既体会到了登山的辛苦，又体会到了登上峰顶的喜悦。）
学习第一次对话
“我们”为什么能奋力爬上去？因为遇到了一位（ 老爷爷）。
出示3-5自然段：
A、当这位老爷爷看到连这么小的朋友也来爬山时，不禁发出了自己的疑问：“小朋友，你也来爬天都峰？”
B、当这位小朋友看到这白发苍苍，年纪比爷爷还大的老爷爷也来爬山时，不由得惊问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
2、思考：
他们所说的话中都有一个“也来爬天都峰”字，体会从对方身上看到的勇往直前的精神。
3、分角色，读一读：
4、教师小结：
天都峰那么高，那么陡，小朋友年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。他们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
（五）带着问题学习第二次对话，领悟道理
出示对话，小组读
登上峰顶后，我和老爷爷分别说了什么？
谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！
不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！
思考1：他们为什么要相互道谢呢？
预设1、当“我”看到这又高又陡的天都峰，准备放弃爬山时，是这位老爷爷给了“我”（勇气）。当老爷爷看到这又高又陡的天都峰，下不了决心时，是这位小朋友给他了（勇气）。
3、看看爸爸说了些什么？为什么这么说呢？
出示句子：你们这一老一小真有意思，都能从别人身上汲取力量！
师问；这句话你是怎样理解的？
交流反馈：汲取勇气的力量，共同进步
4、总结全文，升华情感
（1）小组交流讨论：课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？
（2）这篇课文告诉我们什么？
三、拓展延伸
积累相关的名言名句：
基础作业：背诵、摘抄对自己有启发的句子
达标作业：在括号里填写作者爬山前后的心情变化
提升作业：请写一写一次拖地的过程，按照拖地前 拖地中 拖地后的顺序把事情的经过写清楚、写具体，并写上自己的收获、感受。
五、板书设计
17.爬天都峰 （一件事）
汲取力量 共同进步
陡 写 说 相互道谢
高 清 做 奋力攀登
楚 说 相互鼓励
想 不敢爬山