初中语文人教部编版九年级上册任务三 尝试创作教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册任务三 尝试创作教案设计，共6页。
怎样写诗——
1、抒发真情实感。
发现、把握生活中体现爱与美的细节与瞬间，捕捉并深化内心情感体验，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
力求体现出“感受、体验和思考”的个性与独特性。
残花缀在繁枝上;/鸟儿飞去了，/撒得落红满地——/生命也是这般的一瞥么?
冰心《繁星（八）》
2、借助具体可感的形象抒写情志。
具体可感的形象是情志的载体，体现出具体可感的形象（物象）独特性；
这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……
艾青《我爱这土地》
（你是从哪些语言读出“土地”“河流”“风”“黎明”是具体可感的？）
下面是一首同题诗，《朋友》。前是原稿，后修改稿。想想修改稿与原稿有什么差别。
原稿：
亲爱的朋友，/我的快乐，/我们一同分享：/你的悲伤，/我也愿意，/和你一同分担，/因为/我们是朋友。
修改稿：
亲爱的朋友，/我们共同拥有的快乐，/是记忆中的宝石，/经历时光磨砺，/散发璀璨的光彩；/我们相互分担的悲伤，/是岁月中的松柏，/见证冬的寒冷，/和春的明媚。/这一切美好和深刻，/都因为/我们是朋友。
3、创作诗歌离不开联想与想象。
《我爱这土地》中，“假如我是一只鸟”，“我”真的是一只鸟吗？“我”与“鸟”有什么关联？你会想到“我”是一个怎样的形象？
一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下/它们的根生长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起
艾青《树》
（孤立的两棵树之间存在距离，但它们的树须纠缠在一起，这样的情形你会产生怎样的联想？）
做饭上的蜡烛/依旧照着罢!/反复的调儿/弹再一阕罢!/等候着/远别的弟弟/从夜色里要到门前了
冰心《繁星（四十六）》
（作者是怎样由蜡烛、反复弹的调儿想到了离别的弟弟的？这是一种怎样的联想？）
4、追求诗歌语言的简洁、凝练，讲究节奏与韵律的和谐。
简洁、凝练：让很少的语言有丰瞻的意蕴；
诗歌的意蕴是含而不露的，有时也是直白的。
诗歌语言追求“以少少胜多多”。
不知道是什么奇异的风/将一棵树吹到了那边——/平原的尽头/临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱/它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔……
曾卓《悬崖边的树》
一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫，散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋。
艾青《礁石》
走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。
戴望舒《萧红墓畔口占》
昨天在七号公路上一辆汽车时速为一百公里时猛撞在一棵法国梧桐上车上四人全部死亡。
（按陈述句读，是什么样的语感？）
昨天/在七号公路上/一辆汽车/时速为一百公里时/猛撞/在一棵/法国梧桐上/车上四人/全部/死亡。
（如果换行，按划线节奏来读，是什么的语感？）
下面是余光中散文《听听那冷雨》中的一段，尝试以诗的节奏来朗读，会是一种什么体验？
在日式的古屋里听雨，从春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐吧那冷雨。
读郑愁予的《错误》，体会诗的韵律和谐的特点：
我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不响，三月的春帷不揭/你底心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄声是美丽的错误/我不是归人，是个过客……
5、学写诗歌，先仿写；运用语言，进行诗化表达。
仿照以上举例，写一首小诗。
例文点评：
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜 还是一个崭新的足球?
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让你变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
和我一起滑冰，
和我一起遛狗。
我更想让您和我一起，
读很多很多的书，
走很远很远的路，
毕竟，您才是我一生最好的礼物。
点评：这是对《礼物》这首诗后六句的续写。续写的维持了四句一节的格式，前两句是一个简单的仿写，注意了句式相同、字数相等，还做到了押韵，体现出灵活的语言建构能力。后一节四句升华了主题，深化了“陪伴”的意义，突出表现孩子渴望父亲守护和引领自己成长的强烈愿望。最后一句以“礼物”作结，巧妙点题，并实现了由“物”到“人”、由“物质”到“情感”的转化，从面表达了对爸爸纯真、深切的爱，用简洁凝练的语言打动人，让人深受感染。
我爱这土地
假如我是一只蜜蜂
我也应该用弱小的身躯舞动
为这被百花所覆盖的土地
为这永远映照着我们的晶莹的露珠
为这不停歇地徘徊在树梢上雾
和那来自河流的无比柔和的絮语
——既使我死了
也要留下满是蜜糖的巢
为什么我心中常怀敬畏？
因为这土地爱我爱得深沉……学生习作：
假如我是一只蜜蜂
假如我是一只蜜蜂，
假如你是一只欢快的雏菊；
我一定要找到你，
但我不必采撷，
吸引我的是你的芬芳，
愿我爱上你，化作你的衣裙。
假如你是一只忧伤的雏菊，
而我比阳光还要甜蜜。
我一定给你抚慰和荣誉，
但你不必退却，
吸引我的必是你迷人的眼睛，
愿我爱上你，你也愿意。
假如晚风托起你的长发，
假如你的脸浩瀚如海，平静如月。
我一定要化作大地，
承接你的赞美，仰望你的呼吸。
但我们不必亲吻，
吸引我的必是你优雅温柔的举止，
愿我爱上你，使你我甜蜜。
写在长城
走上去
同千年的岁月共枕
太阳是永恒的
照耀着远古和当代
两段不同的历史
每一个早晨
每一个黄昏
依着城墙侧耳倾听
历史和现实
都在同一轮阳光下
促膝谈心我看
我看一缕温柔的清风，
悄悄拂过平静的海面，
我看它们泛起层层涟漪，
也许碧波掀起了一片浪花;
我看一阵猛烈的暴雨,
重重打在翠绿的树枝,
我看它们低首又低首,
无意奏出了激动人心的交响曲;
我看一片金色的麦田,
轻轻吹散飘荡的云烟,
我看烟囱涌出的袅袅炊烟,
也许清香飘进村庄的丰年;
我看一场飞舞的大雪,
簌簌落在银装素裹的世界,
我看雪花漫天飞舞,
可能寒风观望了多变的四季;
落花挽你流盼这四季的春,
风牵你翱翔在这四季的夏,
枫叶拉你聆听这四季的秋,
雪陪你观赏这四季的冬,
让欢笑充满心中的四季流星
不甘心于自己的命短
即便瞬间
也要坚定地冲击黑暗
露珠
你是太阳的情人
只有光明
才配把你带走