小升初阅读难点解析：赏析文章中的重点词句和段落-部编版小学语文六年级课件

这是一份小升初阅读难点解析：赏析文章中的重点词句和段落-部编版小学语文六年级课件，共48页。PPT课件主要包含了什么是“赏析”，重点词句分析步骤等内容，欢迎下载使用。

学习目标1.掌握分析重点词句的方法；2.掌握分析重点段落的方法；3.通过阅读练习提升阅读技巧。
常见的考试题型有哪些?
赏析就是：欣赏并分析，分析词句或者段落的修辞等艺术手法，以及在结构上的作 用，句子和段落的具体内涵对全文主旨作者 思想有什么样的好处。
重点词句分析步骤是什么呢?
表达了作者什么样的思想感情，对文章内容起到什么样的作用。
分析修辞的作用，例如形象生动地说明了……问题。
分析词句用到的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、设问等。
重点段落分析步骤是什么呢?
找到段落在文中的位置，例如，开头、中间、结尾。
形式上，分析段落在全文结构中的作用。
这一专题属于对我们以往基础知识的具体应用，让我们实地操练起来吧~
我的伯父鲁迅先生伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》,大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时
候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。那天临走的时候，伯父送我两本书， 一本是《表》,一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说： “大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说， “我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么—— ”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我说， “您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”“哦!”我恍然大悟， “墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。
文中标红的词语“碰壁”,是什么意思有什么好处?
答案： “碰壁”运用了比喻的修辞，把当时鲁迅遭遇到的环境比作碰壁。这样写诙谐生动，形象地说明了鲁迅当时所处的高压环境，也突显了鲁迅先生的幽默性格，表达了作者对伯父鲁迅的怀念。分析：本题考查对文章中重点词语的分析。先找出词语用到的修辞手法， “碰壁”运用了比喻的修辞，把当时鲁迅遭 遇到的环境比作碰壁。这样写诙谐生动，形象地说明了鲁迅当时所处的高压环境，也突显了鲁迅先生的幽默性 格，表达了作者对伯父鲁迅的怀念。
山中访友走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一
面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
请赏析文中第三段划线的句子，有什么样的好处?
答案： 文中划线的句子用了拟人的修辞，把古桥当做一个人来写，赋予古桥生命力，形象地表现出了古桥的沧桑生命力，历史悠久依然岿然屹立，作者这样写是为了表达对古桥的喜爱之情，对山中景色的喜爱。分析：本题考查对文中句子的赏析，首先判断划线的句子用到了什么样的修辞，句子用了拟人的修辞。然后，分析这 种修辞的作用，把古桥当做一个人来写，赋予古桥生命力，古桥把别人渡过对岸，不管历时多久依然屹立着， 形象地表现出了古桥的沧桑生命力。最后，分析作者的思想感情，作者这样写是为了表达对古桥的喜爱之情。
别饿坏了那匹马我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。 “坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张
皇地回过头来，，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在找的脸上。“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅， “是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说： “打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我： “怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下!”闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。
姑娘接过我的马草，提进了里屋。这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我： “以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗?” “没问题。”我巴不得有这样的好事。以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道： “碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊，他见我来了，冲着里屋叫道： “碧云，快出来提马草!”接连喊了数声，可碧云迟迟没有出来。 “是不是有事出去了?”他疑惑地自语道。“我自己提进去。”说着，我就往他身后的木板房走去。“别别别……”他急了， “碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下!等碧云来拿!”可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的
所有马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。 ”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道；“听 见没有?快把马草提进去!”
我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道， “我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
分析文中最后一段，有什么作用?
答案： 文章最后一段卒章显志，点明文章的中心，作者到了最后，才明白残疾书店老板一直默默支持着一个爱看书的学生——我，作者得知真相后非常感动，表达了作者对书店老板的感激之情。分析：本题考查对文章重点段落的分析，首先找到题目要求我们分析的段落在文中的位置——文尾。然后，分析该段 在结构上的作用， “我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来”,这一段落卒章显志，点明全文的中心思想，作者在最后才知道残疾的书店老板一直在帮助我，那匹马儿是他虚构出来的，在贫困年代给了作者“免费”读书的机会，表达了作者对书店老板的感激之情。
唯一 的听众用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐， 一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说： “是我打扰了你吗，小伙子?不
过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众， 一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。在老人的陪伴下，很快我就发觉自己变了，我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的
眼神平静地望着我，像深深的潭水 ……我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她： “是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”“聋子?”妹妹惊叫起来， “聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众 ……
文中标红的段落在结构上有什么作用?
答案： 文中标红的段落起到承上启下的作用，承接上文老人陪伴我练琴；同时，也启示下文，为后文我在室内练琴、妹妹夸赞我做铺垫。分析：本题考查对文章重点段落的分析，首先找到题目要求我们分析的段落在文中的位置——文中。然后，分析该段 在结构中的作用，这一段承上启下。 “老人的陪伴”是在承接上文老人是我的听众，我每次练完琴，她都给我称赞与肯定。 “我变了，我又开始在家里练琴了”,是启示下文，我每天在我紧闭门窗的房间练琴，才会有后 文我的妹妹听到我的琴声，并大为惊叹。
通过以上的训练，你是不是已经学会了呢?让我们来检测一下吧~
零 分小旦从汪老师手里接过试卷。鲜红的零分像一面垂头丧气的旗帜猎猎作响。小旦很害怕，不敢看老师的眼睛。好在老师也没有看他，挥挥手说，回去给家长签个字。小旦心里难受极了。上学期，小旦的语文考了全校第一，汪老师当即就从自己的书橱里拿出同学们都垂涎三尺的《草房子》奖给了小旦，上面还有作者曹文轩的亲笔签名，神气得不得了。小旦看出来，易动感情的汪老师真生气了。从全校第一到零分，就是从老柳树上摔下来也不会这么惨。小旦叹了口气，含着泪回家去。路上的油菜花都开了，金灿灿的，黄色的花粉沾到小旦的身上，好香啊。小旦的家在一片油菜地的后面，门口有一棵高大的柳树，上面住了一窝灰鸟。正在家门口等小旦的老黑一看到小主人，摇着尾巴迎上来。小旦没心情理它，手里的试卷攥得更紧了。爷爷坐在院子的槐树下， 一树的槐花白得像雪，香气四溢。爷爷的手里抓着那把乌黑梢子的二胡，眼睛微闭，吱吱地拉着，喑哑的琴声，在静静的院子里显得很特别，小旦找不出词形容。
自从爷爷动于术以后，老是拉这自《病中吟》,过去的爷爷多么壮实，小旦再不敢惹他生气了。“小旦啊，回来了，锅里有好东西，你去看看。知道今天你们发榜，犒劳你的。”小旦揭开锅，几个长相喜人的嫩玉米卧在清水里。小旦拿起一个，咬咬，真甜。小旦拣了一个大的给爷爷，站到旁边，等爷爷问他。爷爷心情很好，竟然没有问他成绩，很难得地拉了一曲《良宵》,琴声俏皮得像枝头的小鸟。小旦转身到屋里写作业。作业写完，天已经黑了。挂在天上的凉月很亮，院子里洒下一片银光。爷爷忽然喊小旦出去，让他坐到自己身边。 “小旦，你要什么奖赏?这次考试又是第一吧。”小旦不敢说话，把试卷递给爷爷。爷爷看完脸色就变了，鼻子里呼哧呼哧出粗气。小旦害怕了，问： “爷爷你咋了?”爷爷不答话，老泪下来了。人一老，眼泪就多。爷爷走回自己的屋子， 一声巨大的叹息，差点把小旦的心砸碎。小旦咬咬牙，跟爷爷进了屋。
“老师说让爸爸签字，你打电话让他们回来吧。”小旦说。爷爷不理他，没有开灯，脸朝墙躺到床上，月光从窗外照进，把爷爷的睡影沉重地映在墙上。“爷爷你让爸妈回来吧，上次王小锐考了个不及格，她爸妈就从沈阳回来监督她了。我好不容易考了零分，你为什么不让他们从黑龙江回来?爷爷，我求你了，打电话给爸爸吧，我想他们了……”小旦的泪再也忍不住了。他抱住了老泪纵横的爷爷。
阅读这篇文章，分析第一段在文中的作用。
答案： 首段起到了一个开启、引出下文的作用，全文的故事情节都是围绕着段首的“零分”试卷展开的，因为考了“零分”,所以才会拿回去给家长签字，所以第一段是全文的引子。分析：本题考查对文章重点段落的分析，首先找到题目要求我们分析的段落在文中的位置——开头。然后，分析该段 在结构中的作用，这一段总领下文。整篇文章的主要内容就是，小旦考试考了“零分”,而且试卷还要拿回去给家长签字。后文的情节，都是围绕着这张零分试卷展开的，正是因为有了首段的情节，本文才可以顺利发展。总之，首段起到了一个开启、引出下文的作用。
走远了再关门QQ 里，好友颇多。那日与一聊友闲谈，忽然收到一好友的信息：夜已深，我先下了。我正欲对他说一声“晚安”,却发现他的头像已变成了灰色。我的双手停在键盘上，只得删除那句已经打出来，却还没有来得及发出去的问候。真的有这么急么?连跟我说声“再见”的时间都没有，亦或是我过于矫情?数日前，我去拜访一位前辈。该翁琴棋书画无所不能，最让我佩服的是那份平易近人，那种超脱淡然。攀谈一番后，我起身告辞，老人把我送到门口，握手告别之后，我便向楼下走去。下到一楼时，我忽然想起自己的车钥匙落在他家的客厅里了，便又“咚咚”往上跑。当我又回到他的门前时，老人才刚准备关门回屋。看我又上来，就问我有何事。我说明原因，老人走进客厅又折回来，将钥匙递到我的手中。又是一阵告别，我下了几层台阶， 一转身，发现老人正在看着我，我既客气又好奇的说：“外面太热 ，赶紧回屋吧。” 老人微笑着说 ：“ 我身体不好 ，不能送你下楼，那就等你走远了再关门。”
等你走远再关门，多么温暖的一句话。去年有一天，我急于外出办事。出门前，孩子拿着刚做完的作业让我检查签字。我大致瞟了一眼，其中有道题是这样的：下课了，同学们纷纷跑进教室。只见儿子歪歪扭扭地填了一个“跑进”。我立刻火冒三丈，大声呵斥道： “下课了，你跑进教室，你上的什么课啊?”为了让他意识到自己的错误，我特意把“下课”和“跑进”两个词说得很重。儿子刚想辩解，我一把将他的作业扔在茶几上，然后，摔门而去。事情过去了大半年，我早已把那件事忘得一干二净。有一天收拾屋子，无意间看到了儿子的日记：“2016年12月22日，天气阴。今天我让妈妈检查作业，其中有一道题目我并没有做错，上体育课的时候，下课铃一响，我们的确是往教室跑啊。可是妈妈为什么不给几秒钟让我解释呢?我把自己关在房间里，哭了整整一下午。”儿子的话像一道闪电穿过我的五脏六腑，让我浑身顿时有一种触电的感觉。那一刻，我真的感到自己好狭隘。
客人走远再关门，是一种善；留下几秒，听对方把话说完，是一种善；在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行，是一种善；等对方先挂电话，是一种善；路面积水，司机把车速降下来，是一种善。有些善，很小很小，就发生在身边短短几秒钟的时间。然而，正是那么短短的几秒钟，却能在心中氤氲起一份真情的感动。
试赏析文中划线的句子，有什么好处呢?
答案： 文中划线的句子用了比喻的修辞，把“儿子的话”比作“一道闪电”,生动形象地说明了儿子的日记对作者的触动很大，作者也由此意识到自己的错误，表达了作者对儿子的歉意和对自己的反省。分析：本题考查对文章中重点句子的赏析。首先，判断这个句子所用到的修辞手法——比喻；然后分析这种修辞的表 达效果，儿子的话，让我有一种被触动的感觉。把“儿子的话”比作“一道闪电”,刺激了作者的心。因为 没有把话听完，所以导致误解了孩子，体育课下后，学生们确实是“跑进”教室的，形象生动地说明了作者此 时此刻内心的愧疚与悔意。作者在文章最后也说，要等客人走后再关门，把速度慢下来，给别人一个机会。
今天的你表现很棒，现在让我们来回顾一下，看看今天都学了什么吧~
今天赏析了这么多优美词句，是不是收获满满?其实，这些优美词句，我们也可以 积累起来，用在我们的作文里面噢~