小升初阅读难点解析：文章的线索及其作用-部编版小学语文六年级课件

这是一份小升初阅读难点解析：文章的线索及其作用-部编版小学语文六年级课件，共43页。PPT课件主要包含了线索的分类有哪些，看一看等内容，欢迎下载使用。
学习目标1.了解并掌握六种不同的文章线索；2.掌握线索的作用；3.通过训练内化，掌握解题技巧。
常考题型有哪些?
什么是文章的线索?
就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、 句子或是情境等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。
贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。这是明线，如果有暗线，是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点。只有把握好文章的线索，才会梳理文章，把握文章的主要内容。
线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。 一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主 一次或一明一暗两条线索。(注意：不是所有的文章都有线索的哦)
1、 贯穿全文的线索是什么?2、 本文线索的作用是什么?
以事情为线索以物品为线索以感情为线索
以时间为线索以地点为线索以人物为线索
①标题②各段反复出现的事物③议论抒情的语句④作者的思想感情(变化)
做题技巧：从四个方面找出线索
贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。答题格式：线索+在情节、人物、情感上的作用+线索与文章的关系等即：文章以……为线索，刻画了……人物，表达了……情感，使文章结构上……照应了…
羚羊木雕① “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。②妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。③那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我的桌子角上。④这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。⑤ “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。⑥ “我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。⑦ “我把它收起来了。”⑧ “放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。⑨ “要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
⑩“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。⑪“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。⑫ “送给万芳了，她是我最好的朋友。”⑬“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你 一 起去!”⑭“不!”我哭着喊了起来。⑮爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么 能自作主张呢?"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。⑯ “您已经给我了。”⑪ “是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”⑧我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
这篇文章的线索是什么?你发现了吗?
答案： 全文是以羚羊木雕为线索。分析：通观全文我们发现本文最适宜用寻找线索方法中的第①种方法：标题首先文章的标题是《羚羊木雕》,接着全文围绕“羚羊木雕”来展开故事情节，它在文章结构、实现主题、塑 造人物方面都起着重要的作用。因此全文是以羚羊木雕为线索。
老师，请您记住我①静静的夜里， 一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。②灯光下的她是那么专注， 一手拿着一条雪白的手绢， 一手拿着绣花针，认真地绣着。额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。 “哎哟，好疼呀!”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。 “梅，时间不早了，快睡吧!”从里屋传来了声音。 “知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊!④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛。多么美丽的图案啊：梅花一一几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生
命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡……⑤冬梅， 一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念： “老师，快来看看我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了……⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到
了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢?这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗?我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语!老师，请您记住我，好吗?⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。 “冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗?”⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。
答案： 上文中“手绢”在各段反复出现，是文章的线索。分析：通观全文我们发现本文最适宜用寻找线索方法中的第②种方法：各段反复出现的事物。上文中“手绢”在各段反复出现，是文章的线索。并且全文以“手绢”为线索，记叙了冬梅精心绣制出漂亮的 手绢，终于受到老师的关注和表扬这件事。
紫罗兰①我赞美紫罗兰，赞美它别具一格的颜色、姿态，赞美它顽强的生命力。②紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。盘屈的茎枝毫无拘束地伸向四周，初生的芽儿茁壮向上。紫罗兰的花是淡红色的。它好像是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。③紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。它们有的高，有的矮，有的弯，有的直。看上去，那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏，玩得多开心!要是你去闻，鼻子还未凑近， 一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。④紫罗兰的生命力很强。有一次，我和几个小朋友玩得高兴， 一不小心，把一枝紫罗兰折断了。当时我很后悔，这么美的枝叶就要枯萎了，我的眼睛润湿了，呆呆地站在那儿。李阿姨见此
情景，走过来对我说： “不要紧，断了可以再插上，它又会生根，长出很多很多紫罗兰来。”哦，没想到它的生命力这么强，离开了根，还能坚强地活下去。果然，不几天，那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。⑤啊!紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活，我赞美紫罗兰!
答案： 线索是：我赞美紫罗兰。分析：考查文章线索的辨别。文中开头与结尾出现了两个议论抒情的语句，句中“我赞美紫罗兰”几个字，是作者感情的直接抒发，也是文 章的线索。全文写了紫罗兰叶子和花的颜色、姿态以及它的顽强生命力，表达了对紫罗兰的赞美。
① 标题②各段反复出现的事物③议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化)
小巷深处 (节选)①随着我年龄的增长，我渐渐地感到了自己的不同一般。同学异样的目光，老师分外的关切，时刻提醒着我：我，是一个瞎子捡来的女儿；我，拥有的是一个特别贫穷的家。②我开始沉默，开始回避所有的同学，甚至开始厌恶我的家。我不再与母亲相伴而走，也不再从母亲卖冰棍的那条路经过。那段时间，除了几顿饭之外，我几乎整天泡在教室里，只是为了在那个卑微的家里少待些时间。有人向她问起我，她依旧满面春风： “莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。③时间飞逝，终于，在中考过后的一个月，我接到了县城重点高中的录取通知书。我终于可以名正言顺地摆脱自己家庭的阴影，住进那隔了一座又一座大山的县城一中了。④临行前，我穿上了母亲用从微薄的生活费中硬扣下的钱购置的连衣裙。当我看见穿衣镜中颇具城市少女风采的“我”时，我终于下了决心，转向母亲，吞吞吐吐却又异常清晰地说：“妈……您……以后别……如果没急事的话……不用去找我 ……” “为什么?”好长好长时间的
⑤住读生活很快让我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母亲带来的烦恼和卑微，也忘掉了临行前的那一点点不安。谁都不知道我是谁，谁都以为我也同她们一样拥有一个幸福的家。⑥母亲果然遵守诺言。每月由一位早年已住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费。坐落在小巷深处的那个家似乎与我完全隔绝了。我开始淡忘了家门前圆润光洁的石凳，那门上锈迹斑驳的门锁，甚至淡忘了黄昏后母亲倚在门旁殷勤的招呼声。这样的日子平和而又迅速地溜过去， 一直到我临近毕业的那个学期。⑦那个学期的最后一个星期。⑧当老婆婆将一包鸡蛋和五十元钱塞给我时，我床对面的一位室友发话了： “莉，你妈对你多好，毕业聚会把她请来，你优秀的成绩定会让她感到光彩!”
沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。 “您……”我上前扶住她，可她轻轻推开我： “我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也没有说。
“ 哦……这 ？ ”我迟疑了瞬间， “ 我妈太忙了，她……抽不出空，你瞧,连带东西都一直请别人帮忙，哪有时间呢?”那刻，我惊异于自己说假话如同说真话一样。⑩送老婆婆出门时，我感激地对她说： “您这三年来为我操了心，让您受累了。”⑪“你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说， “你考得真的很好?”我点了点头。⑫“造孽!”她竟长叹一口气， “你……你妈怎么那么死心眼! ”⑬“怎么回事?”我突然有点紧张。⑭她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。老远，我便看见了，看见了她——我的母亲，在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬 着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。⑮ “莉呀!你有出息啦，可不能没良心啊。这三年，我哪能每个月回乡?都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我；让我带给你，然后又孤零零地摸上汽车……”⑯我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小
巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。⑰“妈妈!”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知，流着泪。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛 在憧憬，又仿佛在等候。⑱妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。
《小巷深处》是一篇抒情散文，文章以 为线索，抒发了 。
答案： 《小巷深处》是一篇抒情散文，文章以“我”的感情变化为线索，抒发了养母对“我”的深切无私的爱和“我”对养母的真挚感情。分析：摘取文中的词语，我们可以梳理出“我”对母亲感情的变化过程是：沉默(回避)——厌恶(隔绝)——回来。 《小巷深处》是一篇抒情散文，文章以“我”的感情变化为线索，抒发了养母对“我”的深切无私的爱 和“我”对养母的真挚感情。
我爱爸爸①说起我的爸爸，还得从我怨爸爸说起，因为在我还不懂事的时候， 我总认为我的爸爸不爱我。②那时候，我的爸爸每天很晚才下班。回家后，他不是看书，就是写文章，有时还要接待从工厂来的叔叔伯伯们， 一谈就是几个小时。我想找他玩，他总是说： “没空。”有几次我硬缠住他玩，他还发了火，说我打断了他的思路。因此，上小学报名时，老师问我： “你爱爸爸还是妈妈?”这时，积在心头的怨气涌了上来，我就说： “我最爱妈妈，不爱爸爸。”③上了小学后，我渐渐的懂事了，知道爸爸在市政府体改办工作，工作非常忙。有时我翻翻爸爸带回家的文章，虽然有不少字我还不认识，但我大体还能明白，这些文章都是讲改革的事，爸爸写的也是讲改革的文章。有一次，几位叔叔来找我爸爸，谈了很久，虽然他们谈话的内容我还不完全懂，比如什么股份制啦，可行性报告啦，但我明白，他们谈的都是关于改革的大事。后来，我几次在广播里听到播送爸爸写的改革的文章，甚至还看到爸爸在电视里谈改革呢。
于是，我逐渐理解了爸爸，以至于有几次，爸爸因为工作忙，不能在星期天陪我玩，我不再怨他了。在爸爸写东西时，我也不再缠着爸爸陪我玩了。④这个学期，学校组织黑板报评比，我们班的黑板报上有篇文章《上海的高度》,由我负责画一幅插图，而我这个“画师”并不高明，在画象征上海的高楼时，几次都没画好，爸爸知道了这件事，就替我找来上海商城的照片，还专门抽出时间指导我画，使我顺利地完成了配画的任务。结果，我们班的黑板报在评比中得了第一名，我是多么感激爸爸啊!仔细想想爸爸还是很爱我的。⑤现在，我再也不怨爸爸了，而是非常爱我的爸爸。尽管他在关心我这方面，似乎还不太“称职”。
本文的文章线索是什么?这样写有什么好处?
答案： 文章以“我”的感情变化为线索，抒发了爸爸对“我”的爱和“我”对爸爸的真挚感情。文章的思路贯通，在内容上前后呼应自然，形成了鲜明的对照，不仅突出了文章的中心，而且使文章结构更加完整。分析：通观全文我们发现本文最适宜用寻找线索方法中的第④种方法：作者的思想感情(变化)
我”的思想感情经历了哪些变化?
答案： 小作者对爸爸的感情由开头的“怨”到结尾的“爱”,写出了他情感变化的心路历程，也反映他慢慢成长，渐渐“懂事”和逐渐“理解爸爸”的过程。分析：摘取文中的词语，我们可以梳理出“我”对爸爸感情的变化过程是：怨——理解——爱。
贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。答题格式：线索+在情节、人物、情感上的作用+线索与文章的关系等即：文章以……为线索，刻画了……人物，表达了……情感，使文章结构上……照应了 …