高中信息技术粤教版 (2019)必修1 数据与计算3.1.2 计算机解决问题的过程教案

这是一份高中信息技术粤教版 (2019)必修1 数据与计算3.1.2 计算机解决问题的过程教案，共4页。教案主要包含了导入，新课讲授，总结，练习等内容，欢迎下载使用。
3.1《体验计算机解决问题的过程》
授课时间
课时
1个课时
备课时间
教材定位
本节课是信息技术必修一《数据与计算》的第三章第一节的内容。通过本节课的学习，帮助学生了解并体验人工解决问题和计算机解决问题的过程。同时，对比分析两种方式的优劣势，加深学生对信息时代的理解并提升学生的信息素养。
素养目标
能够描述人工解决问题和计算机解决问题的过程。
能够在体验计算机解决问题的过程中，感受到计算机带给人们的便利，并且体会到其魅力所在，对信息时代有更深入的理解。
教学重点和难点
重点
具体体验计算机解决问题的过程；
能够描述人工解决问题的过程和计算机解决问题的过程的区别。
难点
能够区分二者的优劣势，根据实际情况选择合适的方法进行运用。
教学方法
讲授法、演示法和练习法
教学用具
安装Pythn软件的计算机教室
教学过程
一、导入
教师提问学生是否计算过鸡兔同笼一类的问题，
然后播放一个关于鸡兔同笼问题的MG动画短片，让学生先了解问题的背景，然后，引出本节课将从人工解决这个问题的方法和计算机解决这个问题的方法进行讲解，带领学生们体验两种方式解决问题的不同。
二、新课讲授
1.人工解决问题的过程
教师讲解人工解决问题的具体过程：
教师用幻灯片展示鸡兔同笼的具体问题介绍，请
同学们一起分析如果不用计算机，由人工计算解决问题，该如何解决这样的问题。
学生跟随教师的提问，根据自己已有的经验思考如何解决这个问题。
教师根据学生的回答，总结两种计算方法，请学生分别阐述两种解决办法的具体解决过程。
然后教师提出，如果头的总数是12345头，脚的总数是45678条，还用人工计算，是不是会复杂的多呢？由此提出计算机解决问题的办法。
2.计算机解决问题的过程
教师根据鸡兔同笼问题，一步一步带领学生体验用计算机解决这个问题的过程。教师和学生一起完成分析问题和设计算法的过程。编写程序这一部分，由于学生没有编程基础，也没有学习Pythn语言，所以由教师给出具体得的代码，并演示运行过程。最后强调调试运行程序的重要性。
三、总结
根据前面的体验，教师请学生先总结人工解决问题和计算机解决问题的优劣势，最后教师进行补充。
四、练习
学生完成幻灯片上展示的与本节课相关的习题。
课后作业
按照计算机解决问题的步骤，分析解决“韩信点兵”问题，具体程序可以在网上查找，重点完成“分析问题”和“设计算法”的两个过程。
教学反思
本节课知识点简单，但需要学生转变思考问题的角度，要从计算思维的角度来思考和理解本节内容。总体设计以学生自主思考和体验为主，教学环节完整，充分考虑了大部分学生的知识水平，但没有做到分层教学，任务设计在多元一些，可能效果更好。