辽宁省锦州市凌海市2023-2024学年八年级下学期期中语文试题（原卷版+解析版）

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考试时间120分钟，试卷满分100分，命题人：刘畅
注意事项：考生答题时，必须将答案涂（写）在答题卡（纸）上，答案写在卷纸上无效。
一、积累与运用（17分）
1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）
A. 反省（shěng） 蓦然（mò） 眼框（kuàng） 风雪载途（zǎi）
B. 冗杂（rǒng） 渺远（miǎ） 窜掇（cuān） 销声匿迹（mì）
C. 斡旋（wò） 铿锵（qiāng） 簌簌（sù） 衰草连天（shuāi）
D. 繁衍（yǎn） 差异（chā） 纬度（wéi） 草长鹦飞（yīng）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查字音字形的识记。
A.反省（shěng）——xǐng，眼框——眼眶，风雪载途（zǎi） ——zài；
B.窜掇——撺掇，销声匿迹（mì）——nì；
D纬度（wéi）——wěi，草长鹦飞——草长莺飞；
故选C。
2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（ ）
物候学记录植物的______，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等______，______了解随着时节 的气候变化和这种变化对动植物的影响。
A. 生长荣枯 自然现象 从而 推移
B. 生长荣枯 自然景观 从而 推移
C. 生老病死 自然现象 进而 转移
D. 生老病死 自然景观 进而 转移
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查词语运用。
第一空，描述植物的状态。生长荣枯：指植物的生长、繁盛到凋零的过程，符合描述植物状态的语境。生老病死：通常用于描述生物（尤其是人类）的生命周期，与植物状态不对应。
第二空，描述桃花开、燕子来等事物。自然现象：指自然界中发生的各种现象，如天气变化、生物活动等，符合桃花开、燕子来等自然现象的描述。自然景观：指自然形成的景色，如山川、湖泊等，与桃花开、燕子来不对应。
第三空，表示一种逻辑关系。从而：表示因果关系，即因为前面的条件（如物候学记录植物的生长荣枯和动物的活动），所以能够了解时节的气候变化和对动植物的影响。进而：通常表示在已有基础上进一步做某事，这里并不强调进一步的行动或结果。
第四空，与“时节”搭配。推移：指（时间、形势等）发展变化，与“时节”搭配恰当，表示时节的变化。转移：通常指从一个地方或状态转移到另一个地方或状态，与“时节”搭配不太恰当。
故选A。
3. 下列各项中分析有误的一项是（ ）
①翻开《羽书》，先会觉得有一股乡土气息扑面而来。②你看那文章的题目，如《马》《晓鸡》《萤》《几棵大树》《荠菜花》，这些动植物是人们在乡村中常见的；③如《山屋》《活故都》《岛上的季节》《我还没见过长城》《边庄》《阴岛的渔盐》，这些地方的风物易于引起人们对乡土的怀念；④如《夜谈》《说忙》，这些写的都是人生的常事。⑤《羽书》的取材就是人们生活中最为平常最为熟悉的事物，作者为祖国的山川、人情的美所陶醉。
A. “乡土气息”和“几棵大树”都是偏正短语。
B. ③句中“这些地方的风物易于引起人们对乡土的怀念”句子主干是“风物引起怀念”。
C. 本则语段中多处连续使用了书名号，应该在这些书名号之间添加顿号。
D. ⑤句中画线部分“作者为祖国的山川、人情的美所陶醉”，没有语病。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查语文基础知识。
C.有误，书名号之间不用添加顿号；
故选C。
文学、文化常识与名著阅读。（4分）
4. 下列各项中表述有误的一项是（ ）
A. 陶渊明，东晋诗人，自号“柳河东”，是我国文学史上著名的山水田园诗人，其代表作有《归园田居》《桃花源记》等。
B. 民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。
C. 《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，再引出吟咏的对象。
D. 《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的一部介绍我国传统文化的经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查文学文化常识的识记。
A.有误，陶渊明自号“五柳先生”，是我国文学史上著名的田园诗人；“柳河东”指的是唐代文学家柳宗元；
故选A。
5. 请你仿照示例，结合《经典常谈》中《诗经〈第四〉》一章里的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用。
【答案】不管是修身或者治学都应该有始有终、善始善终，不可虎头蛇尾。（意对即可）
【解析】
【详解】本题考查内容理解。
根据“靡不有初，鲜克有终”可知，其意思是：凡事有开始，但很少有(或鲜有)结果，有始无终；后借此语以讽谕持志不终的人。这句话告诫人们为人做事要有头有尾、善始善终。
6. 古诗文默写。
（1）蒹葭萋萋，______。（《蒹葭》）
（2）______，并怡然自乐。（《桃花源记》）
（3）一日不见，______。（《子衿》）
（4）______，端居耻圣明。（《望洞庭湖赠张丞相》）
（5）王勃的《送杜少府之任蜀州》中，可以在分别时表达虽远犹如近的心意的句子是：“______，______”。
【答案】 ①. 白露未晞 ②. 黄发垂髫 ③. 如三月兮 ④. 欲济无舟楫 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻
【解析】
【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“晞、髫、兮、楫、涯”等字的写法。
二、古诗文阅读（17分）
（一）（3分）
7. 阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【乙】
鸳鸯
《诗经·小雅》
鸳鸯于飞，毕①之罗②之。君子万年，福禄宜之。
鸳鸯在梁③，戢④其左翼。君子万年，宜其遐⑤福。
乘⑥马在厩⑦，摧⑧之秣⑨之。君子万年，福禄艾之。
乘马在厩，秣之摧之。君子万年，福禄绥⑩之。
【注释】①毕：长柄的捕鸟小网。②罗：无柄的捕鸟网。③梁：筑在水中拦鱼的石坝，即鱼梁。④戢：插。谓鸳鸯栖息时将喙插在左翅下。⑤遐：长远。⑥乘：四匹马拉的车子。乘马引申为拉车的马。⑦厩：马棚。⑧摧：通“荃”，铡草喂马。⑨秣：用粮食喂马。⑩绥：安。
下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 【甲】诗开篇起兴，借助鸟的形象来引出主人公对淑女的期待和盼望，反映了古代男女对美好爱情的向往和对政治理想以及功名利禄的追求。
B. 【乙】诗前二章以鸳鸯起兴，后二章以马起兴。鸳鸯是成双成对的鸟，马和亲迎之礼有关，故可以认为这是一首同婚姻有关的诗歌。
C. 【甲】【乙】两诗都出自《诗经》，都采用了重章叠句，增强了诗歌的韵律感和节奏感。
D. 【甲】诗的名字“关雎”是出自诗歌的首句，不是作者根据诗歌内容精心拟写的标题，没有实际意义，可以不做赏析诗歌的重点。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。
A.“对政治理想以及功名利禄的追求”有误，“关关雎鸠，在河之洲”的意思是：关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。诗歌在艺术上巧妙地采运用了比兴的手法，用雎鸠鸟的和鸣比喻男女之间的和谐恩爱，表达君子对淑女的追求与爱恋；
故选A。
（二）（14分）
阅读下面【甲】【乙】两个语段，完成下面小题。
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下激，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪，谪潇水上。爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今余家是溪，而名莫能定，士之居者，犹断断然①，不可以不更也，故更之为愚溪。
愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石塞其隘②为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，成以愚辱焉。
（节选自柳宗元《愚溪诗序》）
[注释]①新新（yín）然：争辩的样子。②隘：狭窄、狭小。
8. 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 不可久居 冉氏尝居也
B. 从小丘西行百二十步 自愚丘东北行六十步
C. 灌水之阳有溪焉 夕阳西下（《天净沙·秋思》）
D. 乃记之而去 皆山水之奇者
9. 把选文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
（2）名之以其能，故谓之染溪。
10. 请用“/”给下面句子断句。（断两处）
遂 负 土 累 石 塞 其 隘 为 愚 池。
11. 两篇选文都是柳宗元被贬时所作，对比两文内容，请说一说面对【甲】【乙】两文中景色，作者分别是如何评价和选择的。（答原文或用自己的话概括皆可）
【答案】8. B 9. （1）向小潭西南方向望去，（溪水）像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）用它的功能为它命名，所以称它作染溪。
10. 遂负土累石/塞其隘/为愚池。
11. 柳宗元在甲文中评价所见景色“其境过清”，选择“记之而去”；乙文中柳宗元评价其间景色“皆山水之奇者”，选择“定居”。（意对即可）
【解析】
【8题详解】
本题考查一词多义。
A.动词，待、停留/动词，居住；
B.均为动词，行走；
C.方位名词，山的南面或水的北面/名词，太阳；
D.代词，指游小石潭这件事/助词，的；
故选B。
【9题详解】
本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（1）句重点词语：斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行：像蛇爬行那样弯曲。明灭可见：若隐若现。灭：暗，看不见。
（2）句重点词语：名，命名。能：功能。故：所以。谓：称。
【10题详解】
本题考查文言文断句。断句时可结合句意和语法结构来分析。句意：于是运土堆石，堵住狭窄的泉水通道，筑成了愚池。“负土累石”是动宾结构短语，其后应断开；“塞其隘”也是动宾结构，其后应断开。所以正确的断句为：遂负土累石/塞其隘/为愚池。
【11题详解】
本题考查内容理解。
结合“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”可知，在甲文中，他评价所见的景色为“其境过清”，暗示了这里的清幽寂寥与他内心的孤独和凄凉相契合，但他选择了“记之而去”，可能是因为这种景色无法长久地留驻他的心灵，也无法为他带来真正的安慰。
结合“古有愚公谷，今余家是溪”“嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，成以愚辱焉”可知，在乙文中，柳宗元则评价其间的景色为“皆山水之奇者”，表示他看到了这里山水的奇特和美丽，这给他带来了愉悦和满足。因此，他选择了“定居”，希望与这些美丽的山水为伴，让自己的心灵得到真正的放松和滋养。
通过这两篇选文的对比，我们可以看到柳宗元在不同境遇下对景色的不同评价和选择。在甲文中，他可能因为内心的孤独和凄凉而无法真正欣赏和享受周围的景色；而在乙文中，他则因为看到了真正美丽的山水而选择了与之相伴，让自己的心灵得到真正的滋养和慰藉。这也反映了柳宗元在人生中的不同态度和心境。
【点睛】参考译文：
甲
我从小山丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下就看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。（鱼影）呆呆地一动不动，忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去，（水流）像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头在哪里。
我坐在潭边，四面都被竹林和树木包围着，寂静没有旁人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
乙
灌水的北面有一条小溪，往东流入潇水。有人说，过去有个姓冉的住在这里，所以把这条溪水叫做冉溪。还有人说，溪水可以用来染色，用它的功能命名为染溪。我因愚犯罪，被贬到潇水。我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。古代有愚公谷，如今我把家安置在这条溪水旁，可是它的名字没人能定下来，当地的居民还在争论不休，看来不能不改名了，所以把它定名为愚溪。我在愚溪上面买了个小丘，叫做愚丘。从愚丘往东北走六十步，发现一处泉水，又买下来作为积蓄，称它为愚泉。愚泉共有六个泉眼，都在山下平地，泉水都是往上涌出的。泉水合流后弯弯曲曲向南流去，经过的地方就称作愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的泉水通道，筑成了愚池。愚池的东面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚岛。美好的树木和奇异的岩石参差错落。这些都是山水中瑰丽的景色，因为我的缘故都用愚字玷污了它们。
三、现代文阅读（36分）
（一）（8分）
阅读下面选文，完成下面小题
【材料一】初学作文，不能不有所依傍和借鉴，正如练字要临帖一样。模仿是创造的基础，模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色，进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。一篇优秀作品，它的立意、构思、材料组织、层次安排、表现手法、语言等多方面都有可供学生模仿学习的地方，平时的仿写训练又不可能面面俱到。这就要在全面把握作品写作特色的基础上，结合自己写作上的弱点，有针对性地选择仿写点。同时还要认识到：模仿也好，借鉴也好，都是为了达到一个最后的目的——创造。
【材料二】仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想一想：作品哪些地方打动了自己？为什么能引起自己的共鸣？文章是怎样写的？作者为什么要这样写？这样的写法对自己作文有什么启示？如莫怀戚《散步》，取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。再看我们自己的作文，往往在材料的裁剪、组织上不讲究，平铺直叙，简单平淡。
【材料三】学习仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句，写一系列动作，再到写一个场景、一个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪类作家，行文风格不自觉地受到影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这才是模仿的高级阶段。
12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ）
A. 初学作文，我们可以先进行仿写。一篇好的作品其立意、构思、材料组织、层次安排等多方面都有可供模仿学习的地方。
B. 学习仿写要注意优秀作品中的闪光点，要全面把握作品的特色，力求面面俱到。
C. 模仿或者借鉴都是为了达到一个最后的目的——创造。
D. 学习仿写应该由浅入深，循序渐进，不可操之过急。
13. 根据三则分析，学习仿写要注意哪些事项。
14. 《社戏》是一篇优秀的文学作品，里面的很多场景生动而有画面感。比如“这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”请分析这句话运用了什么修辞方法，并根据示例仿写一句。
（1）修辞方法：
（2）例：这一年，果园的果子更香甜了，那苹果，就像一个个小红灯笼在枝头摇摇欲坠，引得孩子们垂涎不已。
【答案】12. B 13. 要有针对性地仿写；要善于发现作品在写作上的可供学习借鉴之处；要由浅入深，循序渐进。
14. （1）比喻
（2）这个夏天，海滩的浪花更加汹涌了，那海浪，就像一匹匹奔腾的野马在岸边撞击着礁石，引得游客们纷纷拿起相机捕捉这壮观的瞬间。
【解析】
【12题详解】
本题考查内容理解和辨析。
B.有误，材料一第二段中提到“平时的仿写训练又不可能面面俱到”，说明仿写训练不需要全面把握作品的每一个特点，而是应该结合自己的写作弱点，有针对性地选择仿写点；
故选B。
【13题详解】
本题考查内容理解和概括。
材料一主要强调了仿写对于初学作文的重要性。它指出仿写是创作的基础，学生可以通过模仿和借鉴优秀作品的写作特色来进行仿写训练，以提高自己的写作能力。同时，材料一也提醒学生在仿写时要全面把握作品的写作特色，并结合自己的写作弱点有针对性地选择仿写点，最终达到创造的目的。
材料二进一步讨论了仿写时需要注意的事项。它建议学生在仿写前要对模仿的对象进行细心揣摩，敏锐地发现作品在写作上可供学习借鉴的地方，并思考为什么能打动自己和作者为什么要这样写。材料二还以莫怀戚的《散步》为例，说明了仿写时应关注作品的材料裁剪和组织方式，避免平铺直叙、简单平淡的问题。
材料三则提出了学习仿写应循序渐进的原则。它指出仿写训练应从简单的模仿开始，如学习写排比句、动作等，然后逐渐过渡到模仿作品的选材、组织、构思和立意等更高级的阶段。材料三还强调了仿写过程中应避免盲目模仿，要有自己的思考和判断，并在仿写的基础上培养个人的写作风格和特色。
据此可概括为：要有针对性地仿写；要善于发现作品在写作上的可供学习借鉴之处；要由浅入深，循序渐进。
【14题详解】
本题考查修辞手法和仿写句子。
结合“这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”的内容可知，这句话运用了比喻的修辞方法。通过将“航船”比作“大白鱼”，形象地描绘出了航船在水中快速前行的场景，增强了语言的表现力和画面感。
仿写示例：这个春天，公园的樱花更美丽了，那花朵，就像一群群粉色的蝴蝶在枝头翩翩起舞，吸引游客们驻足欣赏。
（二）（17分）
阅读下面选文，完成下面小题
谁会错过那番花信风
手语
①听窗外呼呼的风声，我知道，这番风一来，杏花便要开了。而我，却像枯藤般缠绵在病床上。
②门被轻轻推开，我的主治医生进来了。他与别的医生没什么两样，也只会对我说：“别着急，你要对自己有信心。”可是，每转院一次，我的希望都会熄灭一块。此时，我的心几乎“黑屏”。医生翻看我这一周的各种化验单。我清楚地知道，我的情况并没有任何好转。点滴瓶渐渐空掉，小护士在为我拔针头时，忽然问了一句：“您知道什么是花信风吗？小侄女今早问我，您是老师，也许会知道。”
③这句话刺痛了我的心。沉默了一会儿，我静静地回答：“花与风之间有着自己的约定，每从1月到5月，共有二十四番风。一番风来，一种花开。一番吹开梅花，二番吹开山茶，三番吹开水仙……直到天暖，直到所有的花都开好。风有信，花不误，岁岁如此，永不相负，这样的风叫花信风。现在吹的是第十一番，叫杏花风……”我的喉头哽住了。去年此时，也是这样的风啊！我领着一群孩子，小鸟般飞出校园。风舞动着头发，杏花开成了海。孩子们簇拥着我，用花开般柔软的童音唱着：“一番梅花，二番山茶，三番水仙⋯⋯”小护士呆住了，她孩子般喃喃着：“多美的约定，多美的风，简直像童话⋯⋯”连我的主治医生，也放下那叠化验单，侧耳谛听着窗外的风声。我的泪，再也无法控制大滴大滴流出来。
④那天，主治医生温和地问我，愿不愿意为他的学生们上节课。我知道这所医院附属于医学院，他还兼着学生们的课。有时，讲到某个不常见的病例时，会请病人去配合上课。我无语，我有我的自尊，不想被人推到讲台上，在众目睽睽下，在那些充满青春气息的年轻人之间，展示我萎缩的四肢和晦暗的病容。他微微一笑：“上课的事不急，外面风很暖，我推你出去走走。”
⑤轮椅缓缓前行，外面的一切熟悉又陌生。草绿得逼人的眼，杏花如雪。几片花瓣被小鸟踏落，恰恰飘到我脸上。有个女生微微一笑，俯下身，一片一片，为我拂去脸上的花瓣。纤细而灵活的手指，挨着我的脸，有种善意的暖。我心动了，就算是当教具，在这样的花开时节，为这样的学生，也是值得的。我决定配合他们上一节课。
⑥第二天早晨，天气晴好，主治医生推着我出了病房。我想到马上就要以这般狼狈的模样，面对几十双好奇的眼睛，心仿佛裂开了千万条缝，凉风没完没了地灌进来。可是，他竟把我推到一棵花树下。学生们早已排队等候，向我鞠躬问好。我还看到一位气质温婉的老太太，主治医生介绍说她是他的老师，我不禁愕然。主治医生蹲下身子，调整着轮椅的靠背。一个男生替我将枕头垫好，有个短发女生细心地用毛巾被盖住我的腿。我越发惊诧：把教具盖得这样严实，怎样给大家展示病变的特征呢？主治医生含笑对我说：“那天，我向同学们提起了花信风，大家都很感兴趣。现在，请你给我们讲讲吧。”我怔住了。一瞬间，所有不安与悲凉，都潮水般退却，我的心中一片温润。从花叶间望出去，天空蓝得像童话，阳光穿过繁花，在每个人身上投下斑驳的光影。
⑦我为他们讲花信风的由来，讲与花信风有关的诗词……学生们轻轻地鼓掌，老人眼里有默默的赞叹，主治医生则微笑着，向我竖起了大拇指。我情不自禁地，讲起我的那些孩子们：他们有的安静，有的活泼，每个人都是我心头的一朵花。朵朵都叫人爱不够，朵朵都叫人想念。
⑧那位老人笑了：“姑娘，你是个懂得爱的好老师。是孩子们生命里的花信风。”她慈和的目光，仿佛能看到我的心里去：“姑娘，我30岁时也患过格林巴利综合症，跟你现在的情况一模一样。”我张大了眼睛，呆呆看着她。“可是，你看现在的我，不但照常上课，还能登山，拉琴，跳舞，你一定要对自己有信心。”老人握住我无力的手指，主治医生站在她的背后，默默微笑。我的心猛地一震，仿佛有风忽然掠过，惊醒了心底那些沉睡的渴望。
⑨又是一个春天，我终于痊愈，终于又站在了讲台上。我给新一级的孩子们讲花信风：它懂得所有植物的梦想，它坚守着与每朵花之间的约定，它带着二十四番耐心，二十四番热诚，一遍遍叫醒沉睡的花朵。
⑩就算病过，枯萎过，可谁会错过，那一番又一番美丽的花信风呢？
（有删改）
15. 阅读文章，根据内容填写下表。
16. 第⑤段中的画线句是什么描写？有何效果？
草绿得逼人的眼，杏花如雪。几片花瓣被小鸟踏落，恰恰飘到我脸上。
17. 请从修辞角度赏析⑨段中的画线句。
它懂得所有植物的梦想，它坚守着与每朵花之间的约定，它带着二十四番耐心，二十四番热诚，一遍遍叫醒沉睡的花朵。
18. 结合文章内容简要分析主治医生的人物形象。（答出两点即可）
19. 标题中的“花信风”有哪些含义？
【答案】15. ①失望/绝望
②刺痛
③主治医生请“我”给大家讲解花信风
④“我”听说老人也曾经患病如今已经康复
16. 环境描写。写了生机勃勃的花草和小鸟，渲染了温馨（明媚/和煦）的氛围，烘托了（“我”此时宁静/喜悦）的心情。暗示有好事要发生，为后文“我”的病情好转做铺垫。
17. 画线句运用了拟人的修辞，把花信风人格化，生动形象地写出了如约而至的花信风对所有植物（花朵）的意义，表现了“我”对花信风的喜爱和感谢。
18. 主治医生性格温和，体贴入微，他不只关注病人身体状况，也会关心病人的内心所想；主治医生作为医院教授，教学有方，能抓住恰当的时机给学生们恰好的教育；主治医生医德高尚，工作认真负责，会为患者做力所能及的努力，比如请自己的老师开解“我”。
19. “花信风”表层指一月到五月之间和花有约定的那二十四番风，也指唤醒了“我”的求生欲望的主治医生，还可以指所有懂得爱和关爱他人的美好的人，包括“我”也是孩子们的花信风。
【解析】
【15题详解】
本题考查内容理解和概括。
第一空，结合②段中“门被轻轻推开，我的主治医生进来了。他与别的医生没什么两样，也只会对我说：‘别着急，你要对自己有信心。’可是，每转院一次，我的希望都会熄灭一块。此时，我的心几乎‘黑屏’”可概括为：失望/绝望；
结合②段中“小护士在为我拔针头时，忽然问了一句：‘您知道什么是花信风吗？小侄女今早问我，您是老师，也许会知道’”，③段中“这句话刺痛了我的心”可概括为：刺痛；
结合⑥段中“第二天早晨，天气晴好，主治医生推着我出了病房。我想到马上就要以这般狼狈的模样，面对几十双好奇的眼睛，心仿佛裂开了千万条缝，凉风没完没了地灌进来。可是，他竟把我推到一棵花树下。学生们早已排队等候，向我鞠躬问好。我还看到一位气质温婉的老太太，主治医生介绍说她是他的老师，我不禁愕然。主治医生蹲下身子，调整着轮椅的靠背。一个男生替我将枕头垫好，有个短发女生细心地用毛巾被盖住我的腿。我越发惊诧：把教具盖得这样严实，怎样给大家展示病变的特征呢？主治医生含笑对我说：’那天，我向同学们提起了花信风，大家都很感兴趣。现在，请你给我们讲讲吧。’我怔住了。一瞬间，所有不安与悲凉，都潮水般退却，我的心中一片温润。从花叶间望出去，天空蓝得像童话，阳光穿过繁花，在每个人身上投下斑驳的光影”可概括为：主治医生请“我”给大家讲解花信风
结合⑧段中“那位老人笑了：‘姑娘，你是个懂得爱的好老师。是孩子们生命里的花信风。’她慈和的目光，仿佛能看到我的心里去：‘姑娘，我30岁时也患过格林巴利综合症，跟你现在的情况一模一样。’我张大了眼睛，呆呆看着她。‘可是，你看现在的我，不但照常上课，还能登山，拉琴，跳舞，你一定要对自己有信心。’老人握住我无力的手指，主治医生站在她的背后，默默微笑。我的心猛地一震，仿佛有风忽然掠过，惊醒了心底那些沉睡的渴望”可概括为：“我”听说老人也曾经患病如今已经康复。
【16题详解】
本题考查环境描写和作用分析。
第⑤段中的画线句“草绿得逼人的眼，杏花如雪。几片花瓣被小鸟踏落，恰恰飘到我脸上”是环境描写。这种描写的效果主要体现在以下几个方面：
渲染氛围：通过描写生机盎然的小草和如雪般洁白的杏花，为读者营造了一个温馨、明媚、和煦的氛围。这种环境描写让读者能够感受到春天的美好，与主人公的心情形成呼应。
烘托心情：在这样的环境下，主人公的心情也变得宁静而喜悦。这种宁静和喜悦不仅来源于外界环境的美丽，也反映出主人公内心的平和与乐观。
暗示情节发展：通过描写花瓣被小鸟踏落并恰好飘到主人公脸上的细节，为后文主人公的病情好转做了铺垫。这个细节似乎在暗示着主人公即将迎来生命中新的希望和机遇。
【17题详解】
本题考查句子赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。
画线句“它懂得所有植物的梦想，它坚守着与每朵花之间的约定，它带着二十四番耐心，二十四番热诚，一遍遍叫醒沉睡的花朵”运用了拟人的修辞手法。通过把花信风人格化，使其具有了人的特质和情感，如“懂得梦想”、“坚守约定”、“带着耐心和热诚”等，这些描述都赋予了花信风以生命和情感。这种修辞手法生动形象地描绘了花信风对所有植物（花朵）的重要意义。它不仅是唤醒沉睡花朵的使者，更是守护和陪伴植物成长的伙伴。这种描绘方式让读者能够更直观地感受到花信风的魅力和力量，以及它与植物之间的深厚情感。同时，这句描写也表现了作者对花信风的喜爱和感谢之情。通过拟人的手法，作者将花信风塑造成了一个充满爱心和责任感的形象，让人不禁对其产生敬意和感激之情。
【18题详解】
本题考查内容理解和人物形象分析。
结合④段中“他微微一笑：‘上课的事不急，外面风很暖，我推你出去走走’”，⑤段中“轮椅缓缓前行，外面的一切熟悉又陌生。草绿得逼人的眼，杏花如雪。几片花瓣被小鸟踏落，恰恰飘到我脸上。有个女生微微一笑，俯下身，一片一片，为我拂去脸上的花瓣。纤细而灵活的手指，挨着我的脸，有种善意的暖”可知，主治医生性格温和，体贴入微，他不只关注病人的身体状况，也会关心病人的内心所想；
结合④段中“那天，主治医生温和地问我，愿不愿意为他的学生们上节课。我知道这所医院附属于医学院，他还兼着学生们的课。有时，讲到某个不常见的病例时，会请病人去配合上课”可知，主治医生作为医院教授，教学有方，能抓住恰当的时机给学生们恰好的教育；
结合⑥段中“第二天早晨，天气晴好，主治医生推着我出了病房。我想到马上就要以这般狼狈的模样，面对几十双好奇的眼睛，心仿佛裂开了千万条缝，凉风没完没了地灌进来。可是，他竟把我推到一棵花树下。学生们早已排队等候，向我鞠躬问好。我还看到一位气质温婉的老太太，主治医生介绍说她是他的老师，我不禁愕然”，⑧段中“那位老人笑了：‘姑娘，你是个懂得爱的好老师。是孩子们生命里的花信风。’她慈和的目光，仿佛能看到我的心里去：‘姑娘，我30岁时也患过格林巴利综合症，跟你现在的情况一模一样。’我张大了眼睛，呆呆看着她。‘可是，你看现在的我，不但照常上课，还能登山，拉琴，跳舞，你一定要对自己有信心。’老人握住我无力的手指，主治医生站在她的背后，默默微笑。我的心猛地一震，仿佛有风忽然掠过，惊醒了心底那些沉睡的渴望”可知，主治医生请自己的老师开解“我”，可见他医德高尚，工作认真负责，会为患者做力所能及的努力。
【19题详解】
本题考查标题含义。
本文主要讲述一个身患重病的女性患者，在病榻上经历了从绝望到重新找回希望的心路历程。患者因为疾病而长期缠绵在病床上，心情沮丧，对治疗失去信心。然而，通过与主治医生的交流、与护士的温馨互动，以及被邀请为学生们上课的经历，她逐渐找回了生活的勇气和希望。特别是当她了解到花信风与花朵之间的约定和守候，她感受到了生命的美好和坚韧。最终，在春天到来之际，她痊愈并重新站在了讲台上，向学生们讲述花信风的故事，表达了对生命的热爱和对未来的信心。整篇文章通过描绘患者的内心变化和对生命的感悟，传达了积极向上、珍惜生命的信息。
表层含义：结合③段中“这句话刺痛了我的心。沉默了一会儿，我静静地回答：‘花与风之间有着自己的约定，每从1月到5月，共有二十四番风。一番风来，一种花开。一番吹开梅花，二番吹开山茶，三番吹开水仙……直到天暖，直到所有的花都开好。风有信，花不误，岁岁如此，永不相负，这样的风叫花信风。现在吹的是第十一番，叫杏花风……’”可知，“花信风”表层指一月到五月之间和花有约定的那二十四番风；
结合⑥段中“第二天早晨，天气晴好，主治医生推着我出了病房。我想到马上就要以这般狼狈的模样，面对几十双好奇的眼睛，心仿佛裂开了千万条缝，凉风没完没了地灌进来。可是，他竟把我推到一棵花树下。学生们早已排队等候，向我鞠躬问好。我还看到一位气质温婉的老太太，主治医生介绍说她是他的老师，我不禁愕然”，⑦段中“我为他们讲花信风的由来，讲与花信风有关的诗词……学生们轻轻地鼓掌，老人眼里有默默的赞叹，主治医生则微笑着，向我竖起了大拇指。我情不自禁地，讲起我的那些孩子们：他们有的安静，有的活泼，每个人都是我心头的一朵花。朵朵都叫人爱不够，朵朵都叫人想念”，⑧段中“那位老人笑了：‘姑娘，你是个懂得爱的好老师。是孩子们生命里的花信风。’她慈和的目光，仿佛能看到我的心里去：‘姑娘，我30岁时也患过格林巴利综合症，跟你现在的情况一模一样。’我张大了眼睛，呆呆看着她。‘可是，你看现在的我，不但照常上课，还能登山，拉琴，跳舞，你一定要对自己有信心。’老人握住我无力的手指，主治医生站在她的背后，默默微笑。我的心猛地一震，仿佛有风忽然掠过，惊醒了心底那些沉睡的渴望”可知，“花信风”也指唤醒了“我”的求生欲望的主治医生，还可以指所有懂得爱和关爱他人的美好的人，包括“我”也是孩子们的花信风。
（三）（11分）
阅读下面选文，完成下面小题。
大自然的语言【节选】
竺可桢
①物候现象的来临决定于哪些因素呢？
②首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
③经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
④影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。
⑤此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
⑥物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。
⑦物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。中国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
⑧物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。
20. 概括选文说明内容。
21. 选文第③段画线句运用了哪些说明方法？其作用是什么？
如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
22. 请分析下面句子中加点词语的表达效果。
这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
23. 选文②-⑤段采用了怎样的说明顺序？
【答案】20. 影响物候的因素和研究物候学的意义。
21. 举例子、列数字、作比较，具体、准确、突出地说明了纬度对物候现象的影响。
22. “常”指经常，起限制作用，说明“山脚有霜，山腰无霜”的现象可能经常有，但也不是一定会发生，该词体现了说明文语言的准确性、严谨性。
23. 由主到次的逻辑顺序。
【解析】
【20题详解】
本题考查说明内容概括。
本文说明的主要内容是关于影响物候现象来临的各种因素。文章首先提到了纬度、经度、高下的差异以及古今的差异这四个主要因素，它们决定了物候现象在不同地区和时间上的差异。接着，文章进一步阐述了物候学在预报农时、选择播种日期等方面的应用，并强调了物候学对于农业丰产的重要性。最后，文章呼吁加强物候观测，以便更好地理解大自然的“语言”并实现农业更大的丰收。据此可概括为：影响物候的因素和研究物候学的意义。
【21题详解】
本题考查对说明方法的理解和作用分析。常见的说明方法有：举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、作诠释、画图表、做假设、引资料等。说明方法的应用是为了让文章更加具体、准确，让读者更好的理解。
第③段画线句“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”运用了举例子、列数字、作比较的说明方法。通过举出南京和北京桃花、刺槐开花的例子，并使用具体的数字（20天和10天）进行比较，来具体、准确、突出地说明了经度对物候现象的影响。通过对比南京和北京这两个城市的开花时间，展示了经度差异对物候现象的具体影响，使得读者能够更直观地理解经度对物候现象的影响。
【22题详解】
本题考查说明文语言特点。
常：副词，经常；常常。在这个句子中，“常”用来修饰动词“会发现”。它起到了限制和强调的作用。具体来说，“常”指的是“经常”，表示“山脚有霜，山腰无霜”的现象在山地秋冬两季的早晨是经常发生的，但并非每一次都会发生。这种表述避免了绝对化，使句子更具科学性、严谨性和准确性。
【23题详解】
本题考查说明顺序。
结合文章内容可知，这些段落首先讨论了纬度对物候现象的影响（第②段），接着分析了经度差异如何影响物候（第③段），随后探讨了高下差异对物候现象的作用（第④段），最后讨论了物候现象来临的迟早还有古今的差异（第⑤段）。这种顺序是按照物候现象影响因素的逻辑关系来组织的，因此属于逻辑顺序。
四、作文（30分）
请从下面两个题目中任选一题，按要求作文。
24. 五光十色的生活是写作的宝藏。叶圣陶先生曾说过“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”。熟悉的场景、人物或事情，生活中总会有一些令我们印象深刻的点点滴滴，这些点滴是我们写作的源泉，更是我们爱的源头。
请以“爱的源头”为题作文。
要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外），不少于600字；
（2）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；
（3）不得抄袭、套作，文中不得出现真实人名、校名等。
【答案】例文：
爱的源头
记忆中，那熟悉的街道总是弥漫着各种香味，那是生活的气息，也是爱的源头。
清晨，阳光透过斑驳的树叶洒在街道上，形成一片片光影。街道两旁的早点摊已经忙碌起来，热气腾腾的包子、香气四溢的豆浆、金黄酥脆的油条，吸引着来来往往的人们。摊主们热情地招呼着顾客，脸上洋溢着朴实的笑容，那笑容中蕴含着对生活的热爱，这何尝不是一种爱呢？
上学的孩子们背着书包，蹦蹦跳跳地走在街道上，他们互相追逐嬉戏，欢声笑语回荡在空气中。老人们则悠闲地坐在门口，晒着太阳，看着孩子们玩耍，眼神中满是慈爱。这些日常的场景，虽然平凡，却充满了温暖的爱。
街道拐角处有一家小小的花店，每当路过，总能闻到阵阵花香。花店的主人是一位温柔的阿姨，她总是精心地打理着每一束花。有时候，看到有人在店前驻足，她会微笑着送上一朵小花，让人的心情瞬间变得美好起来。那一束束美丽的花，传递着爱与关怀，仿佛在告诉人们生活的美好。傍晚，夕阳的余晖将整个街道染成了金黄色。下班的人们匆匆忙忙地赶着回家，他们的脸上或许带着疲惫，但一想到家中的亲人，脚步便又轻快了起来。在这个小小的街道上，每一个人都在为生活努力着，也都在付出着爱，收获着爱。而我，最喜欢在这条街道上漫步，感受着这里的一切。那些熟悉的场景、人物，让我内心充满了安宁。这里的点点滴滴，都是生活给予我们的馈赠，也是爱的源头。生活就像这条街道，看似平凡普通，却蕴含着无尽的爱。那些琐碎的日常、不经意的瞬间，都是爱的体现。
我们在生活中体验爱、传递爱，让爱不断延续。无论我们走到哪里，无论经历多少风雨，只要想起这条街道，想起那些充满爱的场景，心中便会涌起一股温暖的力量。因为，这里是爱的源头，永远给予我们前行的动力和勇气。
【解析】
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。题目“爱的源头”，首先明确了核心主题是“爱”以及其产生的根源。这就需要我们去深入思考和探寻生活中那些引发爱、孕育爱的因素。立意方面，可以有多个方向。其一，我们可以着重展现生活中具体的人或事如何成为爱的源头，比如通过回忆小时候父母对自己的呵护与陪伴，体现家庭是爱的源头（举例：小时候，每当我生病时，父母总是日夜守在我的床边，细心照料，他们关切的眼神和温柔的话语，让我明白家就是爱的源头）；其二，可以探讨不同形式的爱都来自于生活中的哪些方面，比如从朋友之间的互相帮助中，感悟到友谊是爱的一种重要源头；其三，可以进一步升华，思考爱的源头其实就是生活本身，生活的丰富多彩、人与人之间的互动交流等都是爱产生的基础，表达对生活的感恩之情。总之，“爱的源头”这一题目给了我们广阔的立意空间，既可以具体而微地描述生活中的爱之源头，也可以宏观地探讨爱与生活的关系，使我们能够从不同角度深入思考和表达对爱的理解与感悟，展现生活中爱的丰富性和多样性。
二、选材构思。选材要紧紧围绕“爱的源头”这一主题，从生活中选取典型事例，以真挚的情感和细腻的描写来表达对爱的理解和感悟。比如可以写家庭中父母对自己无微不至的关爱，像每天早晨精心准备的早餐，这就是爱的源头的体现。如每天清晨，我还在睡梦中，就闻到了厨房传来的阵阵香气，那是妈妈在为我准备早餐，面包的松软、牛奶的醇香，凝聚着妈妈对我的爱，而这日常的早餐就是爱的源头；或者写在公交车上看到年轻人主动给老人让座，这种陌生人之间的关爱也是爱的源头；还可以写校园里老师对学生的耐心教导和鼓励，那关切的眼神、温暖的话语，也是爱的源头。写作时要注意通过具体的事例来展现生活中爱的源头无处不在，使文章内容丰富而真实。
25. 我们的每一册教材里都有关于名著的推荐，七年级的《朝花夕拾》《骆驼祥子》，八年级的《红岩》《经典常谈》……，教材中也有读书方法的指导。你有认真地完整地看过这些名著么？你有真正地尝试过书中推荐的那些读书方法么？你有自己很喜欢的书和认为有效的读书方法可以和大家一起分享么？期待的你回答。
请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。
要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外），不少于600字；
（2）字迹工整，书写清楚，卷面整洁；
（3）不得抄袭、套作，文中不得出现真实人名、校名等。
【答案】例文：
巧用读书法，开启智慧门
在漫漫的求知之路上，读书方法犹如一把神奇的钥匙，能帮助我们开启知识的宝库。
对于教材中推荐的读书方法，我可是深有体会。就拿精读来说，当我面对一本经典之作，如《骆驼祥子》，我会逐字逐句地去品味，分析祥子的性格转变，体会那个时代的无奈与悲哀。在精读的过程中，我会仔细琢磨每一个词语的运用，每一个情节的安排，仿佛与作者进行一场深入灵魂的对话。
略读也是我常用的方法。当面对一些篇幅较长或内容相对次要的书籍时，略读能让我快速掌握主要内容。比如读《经典常谈》，我会先通过略读了解大致的框架和重点篇章，然后再根据需要进行深入研读。
还有做笔记的方法，这更是让我受益匪浅。每当读到精彩之处，我会赶紧拿起笔，将那些动人的语句、深刻的观点记录下来。这些笔记就像是我的知识宝藏，随时可以翻阅回味。
除了这些，我还喜欢在阅读后进行总结归纳。读完一本书后，我会梳理出主要的人物、情节、主题等，让整本书在我的脑海中有一个清晰的脉络。
我还发现，不同的书适合不同的读书方法。比如文学作品适合精读和感悟，而科普书籍则适合快速浏览获取信息。在实践这些读书方法的过程中，我不仅获取了知识，更提升了自己的思维能力和理解能力。它们让我的阅读变得更加高效、有趣，也让我能从书中汲取更多的智慧和力量。让我们巧用读书方法，在书的海洋中畅游，不断探索未知，开启那扇通往智慧的大门，去领略那无尽的精彩与奥秘。
相信只要我们善于运用读书方法，就能在阅读的道路上走得更远，收获更多的惊喜与成长。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
一、审题立意。材料以教材中的名著推荐和读书方法为切入点。审题时要抓住关键信息，思考自己对这些名著的阅读情况、对读书方法的实践情况以及自身的阅读经验分享。立意方面，可以从以下几个角度展开。一是强调认真阅读名著的价值和意义，如通过名著拓宽视野、塑造品格等，可立意为“名著，成长的精神食粮”；二是重点阐述某一种或几种读书方法的重要性及其对自己阅读的促进作用，像“巧用读书方法，开启名著之门”；三是分享自己最喜欢的书以及从中获得的独特感悟，如“我最爱的那本书，伴我一路前行”。还可以综合论述，比如探讨如何通过有效的读书方法更好地领略名著的魅力，从而实现个人的成长与提升，立意可定为“名著与方法共舞，成长与智慧同行”。在具体立意时，可以紧密结合自身的实际经历和感受，深入思考名著阅读和读书方法对个人发展的影响，使立意具有一定的深度和独特性。
二、选材构思。文章可以分享阅读名著的历程。如详细讲述自己阅读《朝花夕拾》《骆驼祥子》等名著的不同阶段和感受。比如一开始阅读时的懵懂，到逐渐深入理解后的感悟，再到反复品味后的深刻见解，展现自己在阅读过程中的成长与收获，同时可以结合做读书笔记、写读后感等读书方法来突出自己对这些方法的运用和体会。或分析对读书方法的实践与感悟。如选择一种或几种教材中推荐的读书方法，如精读与略读结合、默读与朗读结合等，通过具体阅读某本名著的经历来阐述这些方法是如何帮助自己更好地理解作品的。例如在阅读《红岩》时，对于一些精彩的描写段落进行精读，而对于一些背景介绍则采用略读，以提高阅读效率。可分享独特的阅读体验如讲述自己最喜欢的一本书，如《经典常谈》，详细描述自己是如何沉浸其中，以及从中学到了什么特别的知识或感悟。同时可以介绍自己在阅读这本书时运用的独特读书方法，如与他人讨论、进行思维导图绘制等，突出这种阅读体验和方法的有效性和独特性。在构思时，文章可以采用总分总的结构。开头引出关于名著阅读和读书方法的话题，中间展开具体的叙述和分析，结尾总结自己的观点和体会，强调名著阅读和正确读书方法的重要性。同时，在选材时要注意具体而生动，结合自身的真实经历和感受，使文章更具感染力和说服力。
原句
原意
教育意义
如切如磋，如琢如磨。
指治玉，好像切制，好像锉平，好像雕琢，好像磨光。将玉比作人。
做学问要精益求精。
靡不有初，鲜克有终。
凡事都有个开始，但经常不了了之，没有个结果
______
情节
“我”的心情
主治医生劝“我”要对自己有信心
①
小护士问“我”什么是花信风
②
③
感动
④
震惊