人教版第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素教案设计

这是一份人教版第三单元 物质构成的奥秘课题3 元素教案设计，共5页。
知识与技能
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.了解元素符号所表示的意义。
3.学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。[来:@^zz&st*ep#.cm]
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
[中国教育出%#*~版网^]
过程与方法
1.通过对元素的探究学习，让学生体验探究的过程及成功的喜悦。
2.能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。
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情感、态度与价值观
1.通过合作交流，培养学生与同学友好相处的能力以及勇于实践的科学精神。
2.进一步建立科学的物质观，增进学生对物质的宏观组成和微观构成的认识。
重点难点：
重点
1.元素的概念。
2.元素符号的意义以及元素周期表的认识。
难点 [来@#^:%中教*网]
1.分子、原子、元素、物质之间的关系。
2.能利用元素周期表查取一些简单信息。
教学准备：
课件、相关图片，元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
[来@&^%:#中教网]
教学过程：
一、导入新课
师：水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？
生：说明水是由氢元素和氧元素组成的。
师：你还知道哪些物质含有氧元素吗？[来~:&@中国教育%出*版网]
生：前几节课做实验时用的药品高锰酸钾、过氧化氢都含氧元素。
师：含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本节课我们就来学习有关元素的知识。
二、推进新课
师：学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？[来:zzs*tep.c~#m^@]
生：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
（一）元素
1．定义：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
师：前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？
生：不可以。
师：尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
师：元素概念中的“一类原子”是什么意思？
生：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做C12。除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的“一类原子”指的是核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。
师：搞清楚了“元素”的概念。我们再来看元素有哪些特点。
2．特点
师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
师：既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
师：投影并展示下列练习。
下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。[来:zzs#%te&*p.~cm]
(1)水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。[中国教@&%育出^版网~]
(2)二氧化硫中有硫和氧2个元素。[中国教育出*&版%网#~]
生：(1)错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
(2)错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
师：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？
生：应该不是。
师：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。[ww^*#w~.zzst@ep.cm]
3．各种元素在地壳中的含量相差很大
师：投影教材图3-17的放大图。(分析该图并让学生说出从该图中得到的信息)
生：(1)地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
(2)地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
(3)氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
师：通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。
（二）元素符号
1．元素符号的书写
师：如何正确书写元素符号？
师：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母表示元素符号，若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就加一个小写字母区分。
师：书写规则：“一大二小”。[来:zzst&~ep.c#m^%]
(1)由一个字母表示的元素符号要大写。
(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
2．化学符号的意义
师：元素符号有何意义？
(举例说明：如“H”“N”)
师：宏观表示一种元素，微观表示一个原子。
师：怎样表示2个氢原子？n个氢原子？[来@%:中教&^*网]
生：表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。
师：元素符号前面的数字表示原子的个数，只有微观意义。[来*:中^教%@网#]
3．元素的种类
师：我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点。
师：投影：[中国教^@育出~&版网%]
(要求学生阅读课本第62页的“资料卡片”后进行交流、讨论、总结)
师：金属元素除汞以外都是“钅”字旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石”“氵”“气”等偏旁。我们可从它们的偏旁判断它们属于哪类元素。
eq \a\vs4\al(元,素,的,分,类)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(金属元素：“钅”旁，汞除外,例如：钾钙钠镁铝锌铁,锡铅铜银铂,非金属元素：“气”“氵”“石”旁表示其单质在通常状态下存在的状态,例如：氢氮氧氟溴碳硫硅,稀有气体元素：“气”字头,例如：氖氩))[中国^&教育*出%#版网]
师：超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放。同样，物质世界中的100余种元素也是按照一定的规律排列的。它们是按照什么规律摆放的呢？
（三）元素周期表
师：元素周期表中每一格所含有的信息有哪些？
生：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
[中%国^教*@育出~版网]
师：关于核电荷数我们学过什么等量关系？[来#%:@&中教网*]
生：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数[来:zzst@ep%.c#*&m]
师：原子序数和核电荷数在数值上相等，所以我们可以将上面的等量关系拓展为如下等量关系：原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
师：在元素周期表中有几个横行和纵行，分别叫什么？
生：周期表每一横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一族。[www.z&^zs#tep.c*~m]
师：周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18个纵行中，除第三个纵行共同组成一个族，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。(记忆：横是周期，纵是族)[w&@w^w.%zzst~ep.cm]
师：元素周期表上有几种颜色？不同颜色表示的元素有什么区别？
生：共有两种颜色，一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。[来#~&*:中教^网]
师：每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素？结尾是什么类型的元素？这说明元素之间存在什么规律性的联系？“元素周期表”这一名称与这个规律有什么关系？
生：每周期开头是金属元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。这种规律性的变化也就是“元素周期表”名称的来，它反映了元素之间的内在联系。
师：元素周期表的意义：
(1)为寻找新元素提供了理论依据。
(2)由于在元素周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可以启发人们在元素周期表的一定的区域寻找新物质(如农药、催化剂、半导体材料等)。
教学板书：
课题3 元 素[来:zz~s#t&ep.@cm^]
一、元素
1．定义：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。[中国#教~^@育%出版网]
2．特点
(1)决定元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数(即质子数)不同，但中子数不一定不相同。
(2)元素只讲种类，不讲个数。
3．元素的种类
地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。
4．化学反应的实质
化学反应前后，分子的种类发生了变化，原子种类、元素种类均不变。
5．分子、原子、元素、物质之间的关系[中~国%教育出@#版&网]
二、元素符号[中~&国^教育出%版网@]
1．书写：一大二小
2．意义 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(宏观\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(a.表示一种元素,b.有时还表示一种物质——稀有气体，如He——氦气,金属和固态非金属，如Fe——铁 C——碳)),微观：表示这种元素的一个原子))
3．元素的分类eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(金属元素,非金属元素))
三、元素周期表
1．每一格，包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
2．周期：每一横行叫做一个周期。[来^:z&z~step.c*#m]
3．族：每一个纵行叫做一族(三个纵行为一族)。
4．原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数
5．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区
教学反思：
通过前一课题的学习，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别是核内所含质子数不同，因此，完全可以放手让学生自己给元素下一个定义。在概念的形成过程中，教师要从分析具体物质的组成出发，使学生知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
元素符号是重要的化学用语，是以后学习离子、化学式与化合价、化学方程式等的基础，对化学的学习具有举足轻重的作用。而面对一百多种元素，彼此间无明显关联的元素名称和元素符号，如何充分利用学生的好奇心和求知欲，使学生轻轻松松地学好元素符号的内容呢？教师采用了读、议、讲、练相结合的方法，通过分组探究并借助多媒体展示，使整个教学重难点化整为零，各个击破，切实地完成教学任务。