小学语文人教部编版五年级下册跳水教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册跳水教学设计，共5页。
1.以“帮助水手讲讲这个故事”为任务，梳理故事的起因、经过、结果，初步感受人物言行与故事情节发展的联系。
2.以“帮助孩子讲出生气的原因”为任务，品读人物言行，推测其心情和内心想法，体会“人物的言行反映着人物的想法，推动着故事的发展”。
3.以“帮助船长讲清发出命令时的思考”为任务，分析船长言行，学习有中心、有条理、重证据地推测并表达船长的思维过程，感受船长的沉着、机智和果断，体会“特别的言行反映着人物特别的思维方式”。
教学重难点：
1.以“帮助水手讲讲这个故事”为任务，梳理故事的起因、经过、结果，初步感受人物言行与故事情节发展的联系。
2.以“帮助孩子讲出生气的原因”为任务，品读人物言行，推测其心情和内心想法，体会“人物的言行反映着人物的想法，推动着故事的发展”。
[教学流程]
任务一:帮助水手讲讲这个故事
1.任务要求:平安返航以后，水手们想把这个惊险的故事讲给朋友听。你能把自己当作当时在场的一名水手，帮他们做个示范吗?
(1)说一说:仿照情节图中故事起因说说故事的经过、结果。
(2)填一填:分别从男孩和船长的角度填写故事经过和结果。
(3)讲一讲:借助情节图，试着跟同桌讲讲故事的大致内容。
水手拿猴子取乐
(男孩干了什么?
结果怎样?) (船长手了样么?结果怎样?)
2.学习活动:根据任务要求，学生同桌合作填写情节图，讲讲这个故事。
(1)师生交流讨论进行修改，达成共识:讲好故事，梳理清楚故事的起因、经过、结果很重要。故事原因的范例是用“谁干什么”的句式概括的。谁来分享一下你填写的经过和结果?
学生反馈:孩子怒追猴子、孩子追猴子陷入险境、船长逼孩子跳水成功脱险、孩子被船长逼迫跳水而获救……
(2)组织比较:哪一组的概括更准确、简洁、完整?
学生反馈:孩子追猴子陷入险境、船长逼孩子跳水成功脱险。
(3)借助填好的情节图讲故事。
3.任务评价:大家可以对照评价表进行评价。
故事新星:能借助情节图讲完整故事起因、经过、结果，语言较为准确。
故事达人:能借助情节图讲清楚故事起因、经过、结果，语言较为准确、简洁。
故事大王:用自己的话讲清楚故事起因、经过、结果，语言准确、简洁。
任务二:帮助孩子讲出生气的原因
1.任务要求:这真是一个惊险的故事。孩子的心情一开始明明是很好的，是谁让他最后愤怒得失去理智，不顾一切爬上最高的横木，从而陷入绝境?让我们继续在读与思中寻找答案。
(1)读一读:默读课文 1~4自然段，关注你认为让男孩生气原因的句子。
(2)理一理:梳理描写猴子、水手、孩子表现的句子。
(3)说一说:借助猴子、水手、孩子的表现，推测人物内心想法。
(4)讲一讲:借助表格，讲出孩子生气的原因。
2.学习活动:学生根据任务要求，品读、交流描写猴子、水手、孩子表现的句子，推测人物内心想法，探究孩子生气的深层次原因。同时，感受孩子内心的难过和愤怒，体会“人物的言行可以反映人物的内心，决定故事的走向”的含义。
(1)组织学生交流孩子生气的原因。
学生反馈:
①“猴子突然跳到他的面前，摘下他的帽子戴在头上，很快地爬上桅杆。”这只猴子太调皮了，竟敢拿走孩子的帽子，而且后来孩子朝它“大喊大叫，它不但不理，还撕得更凶了”。
②除了猴子的捉弄，水手的笑也刺激了孩子的自尊心。比如课文中这样写道:“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子……”
(2)师生梳理并提炼猴子、水手、孩子的表现。
出示描写猴子、水手、孩子表现的句子，学生朗读，师生共同梳理，完善表格。
(3)借助表格中的人物表现，推测人物的内心想法，探明生气原因。
学生反馈:猴子的“闹”、水手的“笑”男孩的自尊心和冲动。
①放肆的猴子看到孩子越来越生气，一定在得意地想:“哈哈!逗孩子真好玩!他就要被我给气疯了!看我多么厉害!”
②看到孩子的帽子被猴子拿走戴在头上，水手们可能会想:“哈哈，这猴子竟敢捉弄船长的儿子，太搞笑了。”
③这个时候，男孩可能会想:“猴子调皮也就算了，这些大人们也跟着瞎起哄，弄得我很没面子，不行，我一定要教训教训这只野猴子，给它点颜色看看!”
④这时孩子一方面因为水手的哄笑而难堪，另一方面对猴子无计可施，所以一时哭笑不得。
⑤看到孩子朝猴子大喊大叫，猴子不但不理，反而更放肆了，水手们肯定又会想:“这只猴子果然是胆大包天啊!接下来又有好戏看了。”
⑥水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒。他会想:“真是没脸见人了，真想找个地洞钻进去!不管啦，无论付出什么代价，我今天必须要追到这只野猴子，夺回帽子，找回尊严!”
小结:看来，正是因为水手们的笑使得猴子肆无忌惮，孩子的自尊心受到伤害，渐渐失去理智，才有了后面一系列的事情发生，推动了故事情节的发展。
(4)假如你就是那个跳水以后被水手们救起来的孩子，你的船长父亲问你“为什么要干这种傻事”，你会怎样向爸爸诉说当时内心的委屈呢?借助表格，参照评价标准，讲出你生气的原因。(出示任务评价标准)
3.任务评价:让我们根据各组的表现，给组内成员授予不同级别的“小小故事员”称号。赶快对照评价标准，看看你是哪一级的“小小故事员”。
故事新星:借助表格，能从猴子、水手和男孩中的一个方面讲出孩子生气的原因。
故事达人:借助表格，能从猴子、水手和男孩自身三个方面讲出孩子生气的原因。
故事大王:能从猴子、水手和男孩自身三个方面讲清孩子生气的原因，重点突出水手的“笑”这一重要原因。
任务三:帮助船长讲清发出命令的思考
1.任务要求:男孩成功脱险得益于他有一个机智、果敢的船长父亲。这艘帆船安全返航以后，轮船公司决定开一个新闻发布会，邀请船长作一次题为“我为什么逼亲儿子跳海”的演讲。你能帮船长叔叔预演一次这场扣人心弦的演讲吗?
(1)画一画:阅读5、6自然段，画出描写船长言行的句子。
(2)猜一猜:船长这样说、这做的时候心里是怎么想的。
(3)讲一讲:组内互讲，依据互提的建议改进不足。
2.学习活动:学生小组合作，朗读船长言行，推测船长内心的想法，比对船长和船员遇到同样的危机时刻做出的不同反应，体会船长的机智、冷静和果断。
(1)读一读描写船长言行的句子，抓住感叹号读出危急的气氛。
学生反馈:
①正在这时候，船长从船舱里走出来，手里拿着一支枪。他本来是要打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”
②船长又喊:“向海里跳!不跳我就开枪了!一!二!”
(2)我们刚才通过孩子的言行体会了他的内心，因为言行和内心很多时候可以互相映照。现在让我们继续运用这种方法，来抓住船长的言行，推测船长这样喊、这样做时内心的想法。
学生反馈:
①看到儿子站在那么高的横木上，船长的心里肯定也很害怕。但是作为父亲，他必须马上冷静、观察:海面没有风，所有的水手都在甲板上，这些都是有利的条件。于是他断定:如果儿子不慎跌落甲板，一定是凶多吉少，如果跳进海里，水手们可以马上跳进海里去营救，脱险的可能性是很大的。因此，冒险用枪逼迫孩子跳水是当时唯一的选择。
②相比当时情况下船员们惊慌失措的反应，可以发现船长果
然不愧是船长，冷静、机智、果断。
为船长预演一下演讲。
(4)学生反馈:
加上问候语和结束语，更有演讲的风范:“尊敬的女士们，先生们，关于那个难忘的日子……最后，我要感谢勇敢的水手们仅用40秒就救起了我的儿子;感谢我的儿子信任我，听从了我的命令;感谢公司对我们的认可和支持。谢谢大家!”
3.评价任务:感谢孩子们成功的演讲。我们将继续对照下面的评价标准进行评选，为“故事大王”颁发勋章。
故事新星:能讲出船长当时内心的部分想法。
故事达人:能讲完整船长当时内心的所有想法。
故事大王:能有条理、有证据地讲清楚船长当时内心的想法。
人物
猴子
水手
孩子
表现
摘下帽子
爬上桅杆
撕咬帽子
挂帽子于桅杆顶端
龇牙咧嘴
又大笑起来
笑得更欢了
眼巴巴地望着
哭笑不得
大喊大叫
气得脸红追猴子
爬上桅杆取帽子
想法