人教统编版选择性必修3 逻辑与思维辩证思维的含义与特征备课ppt课件

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第八课《把握辩证分合》第一框：辩证思维的含义与特征 第一目：辩证思维的含义 第二目：辩证思维的特征
第三单元——运用辩证思维方法
课标要求：结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系
1.掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质。2.领会辩证思维的含义。3.理解辩证思维的发展历程。4.理解辩证思维的整体性与动态性特征。5.掌握辩证思维中的整体性与局部独立性、动态性和静止性之 间的关系，把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。
(1)必要性(客观基础)
①认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。②防止陷入形而上学思维。③认识应该反映客观事物变化发展的规律。不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。
一分为二（全面）看问题、具体问题具体分析、坚持普遍性与特殊性结合、坚持两点论和重点论的统一
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。
这八大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。
思考：中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征？
中国载人航天工程体现出辩证思维具有整体性的特征。载人航天工程总系统是由各个要素、各种联系构成的有机整体。八大系统相对独立，各负其责；同时，它们又以丰富多样的方式整合起来，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。
用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，从整体角度去思考如何解决问题。
①整体性辩证思维能够科学处理“此”与“彼”的关系。（不同事物间）
干洗剂的发明其实很偶然。它的发明者乔利·贝朗出生于巴黎的一个贫民家庭。在一次熨衣服的过程中，他不小心将煤油灯打翻，灯里的煤油滴在了那件衣服上，后来他突然发现，那件衣服被煤油浸过的地方不但没脏，反而将原来的污渍清除了。这个发现令乔利·贝朗兴奋极了，经过反复试验，乔利·贝朗又在煤油里加了其他的一些化学原料，终于研制出了干洗剂。
②整体性辩证思维能够科学处理整体与部分之间的关系。（同一事物内部）
示例：我们在认识“高二年级”这一对象时，既要看到高二年级是学校的组成部分，也要看到高二年级是由高二各班组成的整体。
③辩证思维的整体是有层次之分的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。（内部层次）
谈谈你对上述材料中人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识
北美洲的开巴高原上曾有约4000只鹿生存，也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿，人们大量捕杀狮子和狼。后来，狮子和狼被捕杀殆尽，而鹿猛增至约10万只。森林很快被鹿毁灭，大量的鹿因找不到食物而饿死，鹿的数量剧减。
在开巴高原上，鹿与狮子、狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。要保护这个生态系统，应该着眼于整体的联系，预见到未来的发展。当时的人们思维缺乏整体性和全面性，没有用变化发展、矛盾运动的观点看问题，导致保护开巴高原鹿行动失败。
客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。
不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。
3、辩证思维中的对立统一关系
（1）辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；（2）辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。（3）辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
例：中国载人航天工程中的航天员系统负责航天员的选拔、训练，并对航天员进行医学保障；飞船应用系统负责载人航天工程的空间科学与应用研究；载人飞船系统负责研究神舟号载人飞船；运载火箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号F型运载火箭；发射场系统负责飞船、火箭的测试及其发射、上升阶段的测控任务；着陆场系统负责返回飞船的捕获、跟踪和测量，搜索回收返回舱；航天测控与通信系统负责飞船从发射、运行到最终返回的全程测量和遥控。这七大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。
4、辩证思维与唯心主义诡辩论的根本区别
辩证思维用实践的观点看问题。
诡辩：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。
例：古时有个人，借了别人的钱，到期债主来讨债了。欠债人说：“一切都是变化的，借钱的那个我已经不是现在的我了。因此，我不欠你的债。”债主发了脾气，打了他，两个人撕扭到了衙门。判官问欠债的人为何不还钱，他又把理由说了一遍。判官问债主为什么动手打人，债主也说：“一切都是变化的，打人的我已经不是现在的我了，因此我并未打人。”
任务一：结合教材，自主学习以下知识点。1.形而上学思维方式的含义、局限性？2.辩证思维的发展历程？3.辩证思维的意义？任务二：在完成任务一的基础上，完成课件上的练习题。任务三：结合精讲环节和任务一，在课本上自主构建本框知识体系。
一片靠河的草丛突然起火，火焰形成一个火圈，向一个丘陵包围过来，丘陵上无数蚂蚁眼看就要葬身火海。这时，蚂蚁们迅速聚集，抱成一团，滚成一个黑色的“蚂蚁球”,尽管被烧得“噼啪”作响，“蚂蚁球”却越滚越快，终于穿过火海，大多数蚂蚁得以绝处逢生。从思维方式上看，材料体现了 ( )①辩证思维的整体性特征②搞好局部就能使整体功能得到最大限度的发挥③部分居于主导地位，部分统率着整体④要科学地处理整体与部分的关系A.①② B.③④ C.②③ D.①④
辩证思维的发展和人们对它的研究经历了一个由自发走向自觉的过程。其中人们开始自觉地、系统地研究辩证思维的阶段是(　　)A．古代人以朴素的辩证思维方式把握世界B．随着近代科学的产生和发展而开始的研究C．马克思和恩格斯创立的科学形态的辩证思维学说D．研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展
以“亮、考、帮”为抓手，分小组讨论，完成以下任务：亮闪闪：根据老师的讲解以及独自学习，结合同步练习册，对本节课自己的收获进行总结。考考你：把自己已经弄明白但觉得别人可能存在困惑的问题列出来，用来挑战别人。帮帮我：将自己仍然困惑、不明白的问题列出来，寻求组内同学答疑解惑。提问要表达清楚，能让别人理解。
1.小组讨论之后，本课仍然存疑的内容。2.比较辩证思维的整体性与动态性。3.怎样理解辩证思维中的对立统一关系。
比较辩证思维的整体性与动态性
①人无远虑，必有近忧　②一着不慎，满盘皆输　③一叶障目，不见泰山　④城门失火，殃及池鱼⑤守株待兔 ⑥刻舟求剑 ⑦与时俱进 ⑧尺有所短，寸有所长
判断：下列句子是辩证思维还是形而上学思维？
1、阿尔卑斯山的意大利人为了培植该山北坡的松树,砍光了南坡上的森林,结果无意中摧毁了当地畜牧业的基础,并使山泉枯竭、水土流失。从科学思维角度看,该做法(　　) ①科学的处理了“此”和“彼”之间的关系 ②认为事物是一成不变的 ③认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在 ④忽视了事物在发展过程中会出现的种种可能性 A.①② B.②③ C.②④ D.①②④
解析：阿尔卑斯山的意大利人顾此失彼，没有坚持用整体性、动态性思维看问题,②④符合题意,故正确答案为C项。①③都属于辩证思维方式，与题意的主旨不符。