初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序多媒体教学ppt课件

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1.积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。2.了解赠序的文体特点，体会本文“劝学”主旨。3.分析对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言。想一想，作为前辈学人，作者会对后学说些什么呢？
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初散文家，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋重用他，命为文学顾问、江南儒学提举，并替太子讲经，推其为“开国文臣之首”。学者称他为“太史公”。
他主修《元史》，官至翰林学士承旨知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，著有《宋学士全集》。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。
本文选自《宋濂全集》，写这篇序文时作者69岁。洪武十一年（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
嗜学（ ） 加冠（ ）　　 叩问（ ）　　　叱咄（ ）俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ） 缊袍（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 耄老（ ） 谬称（ ） 廪稍（ ）裘葛之遗（ ） 冻馁（ ） 皆被绮绣（ ）
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。
通过讲述自己年轻时勤奋学习的经历，作者勉励同乡后学马君则刻苦学习，有所成就。
你能给这篇文章另起个标题吗？说说理由。
任务活动二：疏通文意，积累文言知识
自由读课文，参考注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
喜欢，爱好。致，得到。每，深沉；假借，借。逾约，超过约定期限。硕师，学问渊博的老师。趋，疾走，跑。道德声望高。辞色，言辞和脸色。
嗜：无从致书以观：每假借于藏书之家：不敢稍逾约：又患无硕师名人与游：尝趋百里外：德隆望尊：稍降辞色：
援，引、提出；质，询问。叱咄，训斥，呵责。穷，极。沃，浇。逆旅，旅店；食，供养，给……吃。臭，气味，这里指香气。缊，乱麻；敝，破。缀，跟随。馁，饥饿。
援疑质理：或遇其叱咄：穷冬烈风：持汤沃灌：寓逆旅，主人日再食：右备容臭：余则缊袍敝衣处其间：缀公卿之后：无冻馁之患也：
以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（连词，因为）俯身倾耳以请（连词，相当于“而”）
人多以书假余（把）家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”）每假借于藏书之家（书籍）与朱元思书（信）
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向）当余之从师也（跟从）
俟其欣悦（代词，代指“先达”）门人弟子填其室（代词，代指“先达的”）
礼愈至（周到）至舍，四支僵劲不能动（到，到达）
烨然若神人（好像）不知口体之奉不若人也（如）
又患无硕师名人与游（动词，担忧，忧虑）无冻馁之患矣（名词，忧患）
故余虽愚（连词，所以）余故道为学之难以告之（副词，特意，故意）
益慕圣贤之道（名词，学说）余故道为学之难以告之（动词，说）
援疑质理（动词，询问）非天质之卑（名词，资质）
①至舍，四支僵劲不能动（“支”同“肢”）②同舍生皆被绮绣（“被”同“披”）
①腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴）②手自笔录（名词用作动词，动手；名词用作状语，用笔）
①走送之（古义：跑；今义：行走）②以是人多以书假余（古义：这，此；今义：判断动词）③尝趋百里外（古义：疾走，跑；今义：表趋向）④主人日再食（古义：两次；今义：又一次）⑤媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：食物煮后所得的汁水）
　　余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因 得 遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四时衣服
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
　　东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。
初次进见尊者时所持的礼物
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
际遇好，指得到皇帝的赏识重用
第一部分：1-2段：以叙事起笔，回忆自己“嗜学”的故事和求学的艰苦。第二部分：3段：由回忆转到现实，写当前太学生学习条件之优越。第三部分：4段：点明文章主旨。
学习文言文，须培养自己借助注释和工具书梳理文意的习惯，并在此基础上提升自己的文言阅读理解能力。
这节课我们将从写作技法上研读课文，赏析文章写法的妙处，理解文章主旨。
比较阅读：七年级时我们学过《孙权劝学》。同样是劝学，你觉得这两篇文章有哪些相同和不同？哪一篇更容易打动你呢？
孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
都是劝学《孙权劝学》，记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，既没有写孙权是如何好学，也不写吕蒙如何好学，以及他的才略是如何长进的。文章注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情趣。
《送东阳马生序》是序，没有对话描写，在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。在叙事中穿插细节描绘，读来更能打动人。
下面请细读课文，说一说宋濂在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
宋濂在求学过程中遇到的困难有：①求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。②从师之难。宋濂用跑远路拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。宋濂历尽苦寒，穿破衣吃粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。
勾画最能打动你的语段，说一说作者是如何描写求学过程之难的。
全文以叙述为主体，语言质直雅正，纯乎为史家笔法。其间，杂以情景描写，给人以身临其境之感。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；“色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；“四支僵劲不能动”，写受冻之状。这些描写都鲜明生动，读之如在眼前。
《孙权劝学》从表达方式的角度来说比较单一，仅以叙述为主。而本文除了记叙、描写外，还运用了议论和抒情的表达方式。试找出这些句子，分析其表达效果。
任务活动二：品析多种表达方式的运用
本文中的议论，集中在第3段，都是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。如“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，道出在学习中用心、专心的重要性。 本文的抒情语句虽然不多，但也很有特点。一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如文章结尾“余之志也”“岂知予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。
本文多处运用了对比的写法。试找出这些对比之处，体会其作用。
任务活动三：体会对比中见精神的写法
这些对比，或彰显矛盾，或提示道理，鲜明而有说服力。“同舍生”豪华装束与作者“缊袍敝衣”的对比，太学生优越的学习条件和作者求学的种种艰辛形成对比，这些反比，突出作者内心的强大和专心学习的重要性；同时作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比这样相同或相关的“正比”，可以造成一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，相得益彰。
作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体的事实说话，激励年轻人努力成为德才兼备的人。正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？”作者给马生赠序意在“劝学”，勉励马生勤奋学习，有所成就。
这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇作者就大量叙说自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是夸耀自己。你认为作者送给马生赠序的目的是什么？