初中语文爱莲说教案设计

这是一份初中语文爱莲说教案设计，共6页。教案主要包含了导入，整体感知，合作探究，巩固，总结，作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1、理解文章内容了解“说”这种古代文体及其特点。
2、赏析“莲”的品格，学习正反衬托和托物言志手法。
3、理解作者以花喻人的高尚的道德情操，培养学生的审美观和道德观。
教学重难点
赏析“莲”的品格，学习正反衬托和托物言志手法。
理解作者以花喻人的高尚的道德情操，培养学生的审美观和道德观。
教学过程
一、导入
二、整体感知
1、作者介绍
周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。他是学术界公认的理学思想的鼻祖，推行阴阳五行之理，著作《太极图说》、《通书》。故乡在营道濂溪，世称“濂溪先生”。
《宋史》中对其记载担任分宁主簿，面对疑案，只审讯了一次就审清楚了担任南昌县令，百姓敬畏，富家恶少都惴惴不安；担任合州判官，上级是非不分，对他态度不佳，他处之超然；担任广东转运判官，他洗冤昭雪，不辞劳苦，体察民生。
2、写作背景
公元1071年，周敦颐来星子担任南康知军。因年已55岁，又带病在身，于是在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植莲花。
3、文体介绍
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
【拓展延伸】我们后面还会学到《马说》
三、合作探究
1、细品特点，思考：作者为什么喜欢莲花呢？
【明确】
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
总结：莲的品格，又等同于君子的品质，包括着高洁、庄重、正直、芳香、清高。作者对此是充满了敬佩、赞美之情。
2、菊花和牡丹有什么特点呢?这有什么作用呢？
【明确】
①托物言志
同学们，我们一学习到托物言志手法，你能想到什么课文？
【明确】《陋室铭》
菊花、莲花、牡丹三种花象征着不同的人群。“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”感叹出三种人格化的花儿。菊花象征隐居者；牡丹象征大部分的人；莲花象征作者自己。
②正衬和反衬
“衬托”是用某一种事物来衬托另一种事物，以突出形象的种表现手法，即为了使所写的形象更加鲜明突出，就用另外的形象来映衬它，起到烘云托月的作用。
正衬：“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹”。用陶渊明爱菊和世人爱牡丹，来衬托自己与众不同的独爱莲的心意一一在浊世要保持清白的情怀。“独”写出菊象征独善其身，“甚”写出牡丹如大众，象征富贵功名，
反衬：“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”三种花都具有象征不同的人群，唯独莲家征君子的美好形象，象征品德高尚的君子。所以，爱莲，就是爱君子品德的体现，更体现了莲花的品质与周敦颐的性情品质的相吻合。
四、巩固
1、我们学习到正衬和反衬，请大家思考以下两句话哪一句属于正衬，哪一句属于反衬？
【明确】
2、《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说君子是怎么样的人呢？
君子是中国传统文化推崇备至的理想人格。尤其是儒家推崇的君子，具有仁厚、正直、勇敢、自重、独立、坦荡等美德，所以君子是强调安贫乐道，拒绝“红包”等朋友拉拢或亲属怂恿，做一位勇敢承担对国家社会的责任的人。
五、总结
所以，今天我们学习《爱莲说》这篇美文，与周敦颐相遇对话，明白到古代的“爱莲说”正是今日的“爱廉说”。相信大家都一定有很多共鸣。愿大家在以后的求学和生活中，你能像周敦颐一样以君子的品格，终生学习，面对权势不低头，面对逆境不退缩，面对困境不心虚。
六、作业
结合广州的市花，仿写《木棉说》，字数不限。