语文九年级上册我的叔叔于勒教案设计

这是一份语文九年级上册我的叔叔于勒教案设计，共5页。
《我的叔叔于勒》位于统编版九年级语文上册第四单元，本单元均是名家小说，艺术技巧精湛，思想内涵深刻。
菲利普一家为什么要期盼于勒归来？再次遇见于勒时，为什么避之不及？学生在阅读小说后自能质疑时产生了一系列问题并深表疑惑。在自然状态下与一定情势下人物总能做出最合乎情理的语言、动作、神态等。我从“拮据”切入，比较人物、环境的前后反差，思考于勒是如何从“救世主” 转变为“贼”，菲利普夫妇是如何从“期盼”转变为“躲避”，抓住人物心情的变化，探究小说的主题。在平凡琐屑的小事中，读出生活艰辛拮据的菲利普夫妇，为人势利，待人冷漠。而同样出生于拮据家庭的若瑟夫却愿意给于勒小费，成年后仍愿意给乞丐施舍，成为善意的化身，于冷淡人情生出愈加美丽的善意之花。
学情分析
本次所执教的1806班，班风正、学风浓，孩子求知欲强烈，思考积极。从前段考试的成绩上看，分数的分布呈现出明显的橄榄型：中间层人数较多，优生和差生人数较少，这种班情学情让我觉得孩子们整体待提高的空间是很大的，潜力是很足的。尤其本次上的是小说课，咱们班的孩子对小说尤为喜爱，也很愿意跟随老师一起深入探讨小说深层次的思想主题。但基于学情中所呈现的孩子们在考试时答题抓不准关键词和关键句的情况，因此本堂课在初步设计时会着重于文中关键词句的品析；同时，孩子们新接触“小说”这一文体，培养解读小说中人物性格品质的能力也极为重要；最后，不想备一堂刻板的课，在小说主题的开掘上，力求“新”且“深”，所以，抛弃了“资本主义”这一带有浓重政治色彩的主题解读，转为对人性的“善”的挖掘。
教学目标
1. 回顾故事情节。
2. 通过菲利普夫妇对于勒称呼的变化，去感知菲利普夫妇的人物形象。
3. 通过对“我”的分析，明确文章的主旨。
教学重难点
品读人物形象，挖掘深意，感悟主旨。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫妇：金钱至上 唯利是图 虚荣
若瑟夫：善良 有同情心 有教养
教学过程
导入
我打开小说单元，毫不犹豫选择了，《我的叔叔于勒》因为文章中那个”高贵的吃牡蛎“的情节至今在我脑海里念念不忘，又随着身份的转变，阅历的增加，那个优雅高贵举措那一家人也时常在我脑海浮现，给我以思考，今天黄老师想再次和大家一起来交流探讨这篇被选进教材近四十年的文学经典之作。
检测预习
字音 字意梳理
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 诧异（ ）
牡蛎（ ） 褴褛（ ） 阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟囔（ ）
①我母亲对我们的______生活感到非常痛苦。
②于勒，大家都认为______的于勒
③可是父亲的希望却______。
④对于叔叔回国这桩______的事
⑤看他______地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的老年水手走去。
梳情节
梳情节
小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。大家能不能用简短的语言概括一下课文的故事情节。
故事虽然不长，情节却是跌宕起伏。
过渡语：其实经典的小说不仅在于精妙绝伦的情节，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。
（我相信上节课我们探究的于勒叔叔他从灵魂迷失到自我觉醒的过程在孩子们心上留下了一些痕迹。）而要了解人物最好的方法便是沉入文本，细细咀嚼，今天我们再次沉入文本，去品读体会。
析人物
请速读课文，找出菲利普夫妇对于勒的不同称呼。
想一想：这背后蕴含着菲利普夫妇怎样的性格特点。（你从这些文段中读到了怎样的菲利普夫妇？）
等学生找到称呼，一生回答，ppt呈现全部，选取你最喜欢的文段 最触动你的文段来读一读。菲利普夫妇的性格的趋炎附势 冷酷无情
菲利普夫妇会发生这种态度变化的原因是什么？（于勒的穷富）
是什么导致他们变成这样？
家庭：千方百计节省开支，着实艰辛困苦。他们连基本的交往和日常的开销都捉襟见肘。
社会：（联系故乡中说到社会的黑暗，在文章中找到的是因为人们苛捐杂税等，所以在这里你是不是也能在文本中找到能看到当时社会是以金钱为中心的依据呢？）
如：D18女婿的变化（看了于勒叔叔的信件就求婚了）
D7人们把他送到美洲
D33船长在描述于勒破产后的语言
过渡：不仅仅是菲利普夫妇一家对金钱的渴望无限大，原来社会生病了。
似乎一切都在变化，那么在故事中是否有没有变化的呢？
“若瑟夫”请你从文中找到依据，告诉我们你读到了一个怎样的若瑟夫。
分析预设：
1.我给了他是十个铜子的小费，这一举措读到一个怎样的若瑟夫？（善良 有爱 对叔叔的同情）
2.应该付您多少钱，先生？ 我对叔叔的尊重我的教养
3.我看了看，看到了于勒叔叔的穷苦苍老，在心里默念“我的叔叔 父亲的弟弟 我的亲叔叔”反复强调叔叔 亲叔叔 可以看到一个温暖重视亲情的若瑟夫，而在这句话中还强调了“父亲的弟弟”能隐约感受到若瑟夫对父母做法的不赞同。
因为在我眼里，于勒只有一个身份“父亲的弟弟 我的叔叔”他不计较和在乎成人世界的众多利益纠葛。
为什么不说出来？对父亲是理解的，因为他还看到了一家人生活的窘迫D1.2，因为生活穷苦，一家人都在生死线上苦苦挣扎着（请孩子们记住，我们一定要学会沉入文本，从文中找到依据）他亲眼目睹这个被苦难逼到墙角的家庭的全过程。
过渡语：亲身经历了亲眼目睹了苦难对人性对亲情的扭曲。
明主旨
请试想一下，多年之后的若瑟夫会变成怎样呢？
（学生讨论发言）
小说人物最终怎样了我们来看看作者怎么说的，这篇文章在选进教材时，删去了开头和结尾，我们来看一看，一起来读一读
你又读到了一个怎样的若瑟夫？（天真 善良 正义感）
对叔叔是饱含同情，
对父母呢？饱含理解，
“记着不忘的”这件事对我印象十分深刻。
“还会见到我拿出五个银币”余华曾说这样一句话“只有真正了解别人痛苦的人，才能尽心为别人做美好的事”我把对叔叔的这种关爱同情推己及人，从对亲人的关怀走向了对所有深处苦难人的同情。这是他也是莫泊桑对生活的悲悯与敬意。亦是这篇文章中闪耀的人性的光辉。
是啊，若瑟夫在整个小说中是最美好的存在，寄托了作者对苦难人生的理解与悲悯，作为孩子，他不在乎成人世界众多的利益纠葛，在他眼里不管于勒贫穷富有都是也只是“我的叔叔，父亲的弟弟”
拓展延伸
作为十三四岁少年的你们，在面对像于勒叔叔这样的人物时，在面对社会上一些需要帮助的人们时，可以做些什么呢？
链接材料：
【烈日下，79岁老人街头卖报，为儿子筹治病钱】“路过（长沙）东塘的时候，如果看到这个老婆婆，请买她一份报纸，让她早点卖完报纸回家休息。” 29日，记者来到79岁老人罗娭毑家中，为让俩患精神病儿子更好治疗，她已卖报20多年。多年来，热心人在帮她：社区为其申请了大病医保、低保、热心人也会捐助。目前，社区正申请，希望让老人一家去敬老院
结语
孩子们，社会的道德法则也许十分冷酷，但是我们要坚信温情永在，请不要放弃你心中的那一丝光亮！
或许黄老师此时更明白了为何至今念念不忘，那情节，那人物，我想或许更能读懂莫泊桑那句“我悲悯这世间努力活着的人”
感谢孩子们！