初中语文人教部编版八年级上册春望教案及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级上册春望教案及反思，共5页。教案主要包含了创设情景，导入新课，反复朗诵，体会情感，深入研讨，品析诗情，对比阅读，探究情感，拓展延伸，总结升华等内容，欢迎下载使用。

本诗是第六单元诗词五首中的第一首，而诗歌教学既是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。特别是杜甫的这首《春望》。
天宝十四载（755) 十一月，杜甫赴奉先（今陕西蒲城）探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于廊州（今陕西富县）。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）， 诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被因禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地一一凤翔。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。
学情分析
学生到八年级，对古诗词大多还是比较喜欢的。因为古诗短小精悍，它高度浓缩的语言，明快的节奏，优美的韵律，让学生易记易背。特别是杜甫的诗歌，非常经典。
只是，也有不少学生对古诗词也有点害怕。因为其丰富的意象，细腻、微妙而又复杂的情感，特别是意蕴丰富而深刻的内涵，及复杂多变的形象，对于积累不是很多，底蕴不是很深的学生来说，如果要进行多角度的赏析，还是有一定难度的。
因此，我们不仅要求学生背诵默写这首诗，更要让学生掌握一些学习、理解及鉴赏诗歌的方法，这样，的确有一定难度。
教学目标
1、知识目标：
（1）在教学中通过了解作品意象，把握诗歌中的形象特点。
（2）学习诗歌情景交融，以乐衬哀的写法。
2、能力目标：
通过反复诵读、品读，在探讨交流中把握诗歌感情，学会抓住关键词句鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：
理解历史盛衰有其必然性道理，体会作者的忧国思乡之情，激发学生的爱国热情。
教学重难点
教学重点：
（1）诗歌的诵读，表达的情感及写法特点。
（2）如何抓住关键词理解诗歌的主题。
教学难点：
准确把握诗人的情感，体会诗人形象。
教学过程
一、创设情景，导入新课
师：亲爱的同学们，看到这几张图片，我们一下就想到了哪个季节？（没错，正是春天）那你能联想到哪些与春天有关的诗句？（指名说）今天，我们来继续学习一首与春天有关的诗歌，那就是杜甫的《春望》【板书课题】。
二、反复朗诵，体会情感
（一）、简介作者，理解题意
1、简介作者（杜甫应该算得上是老熟人啦，现在我来考考大家。）
2、理解题意（望，从字面上来说就是看、望见，春望就是望春，即作者望到的春天之景。这个题目交代了时间和诗歌内容。）
（二）反复诵读
1、自由朗读，读准字音。
2、配乐范读，把握节奏，体会情感。
3、学生练习读，指名读。
4、全班齐读，读出情感。
三、深入研讨，品析诗情
（一）知人论世，探究情感
1、品析一二联，领会诗人忧思
春“望”，杜甫望到了什么？（国、城）
解释关键词：国，指国都。城，指长安城。
首联描绘了怎样的画面？（根据学生回答适时补充：国都陷落，只有山河还依旧存在，但那也是一个叫人见了更加伤心的存在；长安的春天来了，一个“深”字写出了草木繁茂的样子，可你们知道吗，当时长安是世界上最大的城市，原本非常繁华，可国破后，却只剩草木繁茂，这就侧面反映出——人烟稀少，昔日的繁华早已不复存在。）
究竟是什么导致“国破”和“城春”这样巨大的反差？写此诗的时候，杜甫又有怎样的经历呢？让我们通过一个小视频来了解吧！
① 出示背景
观看微视频，了解写作背景。
师：杜甫曾经在长安旅居近十年，深深领略过这个城市的繁华，现在却被叛军占领，眼前只望见这一片破败不堪，难免生出物是人非的感慨。国破与城春，过去和现在，两层对比，一明一暗，总领性地点出了题眼“望”的内容。
（设计说明：重点突出当时作者有怎样的经历，在什么样的情况下写作本诗，以实现知人论世，从而实现教学目标。）
② 景语情语
师：“一切景语皆情语”，”面对“国破山河在，城春草木深”的景，诗人生出了怎样的感慨呢？
【引出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”】
③ 设疑：这句诗有两种怎样不同的理解？你觉得这两种理解矛盾吗？
师：请同桌互相讨论讨论（指名说）
【根据学生回答相机补充：杜甫为国家动荡的时局而感伤，看到花儿也不禁留下了眼泪；杜甫怅恨离别，听到鸟鸣也感觉胆战心惊。本是春日美景，但杜甫见到它们却流泪心惊。这种写法是我曾经在同学们的写作当中提过的，那就是情景交融、用乐景来衬哀情【板书：花 溅泪 鸟 惊心 乐景 哀情 以乐衬哀】。
还有另外一种说法，这里的花鸟是拟人，诗人感伤时局，花儿仿佛也在落泪，怅恨离别，鸟儿似乎也在暗自心惊。两种说法，一则触景生情，一则移情于物【板书：触景生情 移情于物】，但它们的精神是相通的，所以我认为这两种理解并不矛盾。不过现在一般把诗人当主体，选用第一种理解的居多。从这也可以看出来，对于国家、人民，杜甫有着深深的忧虑，这是一种深深的家国情怀。】
小结：同学们，前四句写“望””，层层递进。即有所望之景，也含所望之感【白板上板书：所望 所感】，杜甫的“感时”是在感叹时局动荡，这是他的忧“国”之思【板书：忧国】，那“恨别”呢，他又因什么而恨？
2、品析三四联，探究诗人情怀
① 赏析“烽火连三月，家书抵万金”
指名汇报，可从多角度来谈自己的体会。
师小结：没错，他恨的是战事，令他与家人失散，“连三月”写出了战事已经延续了很久。自开春以来，战火越烧越激烈。据历史记载，安禄山发动叛乱的初期，叛军所到之处，百姓皆惨遭杀戮。“烽火苦教乡信断”，所以，他恨战乱，使人民家破人亡、流离失所。鄜州妻儿的消息，在杜甫眼中，此刻自然足以抵得上万两黄金！国破了，家没了，长时间没有亲人的消息，多么令人忧虑伤痛啊！所以这是一种痛入骨髓的“思亲”！【板书：思亲】
【设计说明：任选角度，挑战自我。引导学生换一种方式，或选择不同的角度进行赏析，可分小组探讨，然后再共同分享成果；也可从炼字，挖掘意象内涵等角度进】
② 在这种国恨家愁之下，诗人内心的感受怎样？
赏析“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句，学生自由探讨。
教师相机补充：左手没有收到他心心念念的家书，右手没有拿到他想换家书的黄金，两手空空，杜甫啊，只能捧着脑袋不停地挠，日思夜想，于是满头的白发越搔越少，简直要插不住簪子了。在这一时期的诗歌中，杜甫总是自称“老翁”“野老”，但其实这一年他才刚满45岁。他两鬓花白，如此苍老，完全是忧国、伤时、思亲所致。那越搔越少的白发，衬托了诗人对国、对家之忧虑，在国破家散，离乱伤痛之外，又叹息衰老，使诗歌更添一层悲哀，更是将诗人的愁苦推向了极致。
【设计说明：挖掘意象背后的深意，引导学生更深入地理解诗人的家国情怀。】
四、对比阅读，探究情感
同一个诗人，不同时期的作品，其情感也是各有不同的，下面我们通过两首诗歌的对比，来感受一下这不同的情感。
【甲】春望（杜甫） 【乙】闻官军收河南河北（杜甫）
国破山河在，城春草木深。 剑外①忽传收蓟北②,初闻涕泪满衣裳。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
烽火连三月，家书抵万金。 白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
白发搔更短，浑欲不胜簪。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
【注】①剑外;剑门之外,泛指蜀中地区。②蓟北河北北部地区,安史之乱时叛军的根据地范阳一带。
1.【甲】诗写于安史之乱开始时,【乙】诗写于安史之乱结束时,两诗都写到了“泪”,请分析它们各自蕴含的情感。
答：【甲】诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧,城池破败,百姓离散,到处一片衰朽景象,内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪,这泪是伤心之泪；【乙】诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利消息后,内心无比激动和喜悦而落泪,这泪是欣喜之泪。
1、自由阅读，思考练习题。
2、集体交流。
3、师小结：现在对比来看，《春望》的“望“中，不仅仅有诗人眼中所见，其实更有他心中的期望【白板板书：期望】：他期望着国家和平安定，他期望着亲人团聚相守。而这样的期望，在几年后，他终于等到了，怎能不喜极而泣呀！
五、拓展延伸，总结升华
拓展延伸，分组展示
分组展示诗歌意境
1、写作组：假如你是杜甫，你会对家人说些什么？请写一封家书（150字左右）。
2、绘画组：现场展示诗歌画面。
3、朗诵组：配乐朗诵诗歌。
课堂结语：
天宝乱离，大唐由盛转衰，身陷长安诗二十。写诗，可以明志，更可以展现诗人的忧思与大爱；读诗，可以怡情，更可以唤起共鸣，影响后世子孙。今天，当我们再读此诗，仍是沉郁顿挫，满纸血泪，其震撼人心的力量，并未因时间远逝而有所减退。杜甫心系国家心系国家、胸怀天下，他把自己和民族、国家的命运紧紧联系有一起，生活在苦难的谷底，但他那忧国忧民的情怀却在巍峨的顶峰，震撼人心，让世人敬仰。天下兴亡，匹夫有责任。希望新时代的你们都能有心忧天下的家国情怀。同时，也愿生活在和平时代的你们懂得感恩，珍惜当下平凡而又幸福美好的生活
板书设计
春 望（杜甫）
花 溅泪 触景生情
鸟 惊心 移情于物
乐景 哀情
忧国 思亲