人教部编版七年级上册峨眉山月歌教案

这是一份人教部编版七年级上册峨眉山月歌教案，共4页。

《峨眉山月歌》是语文部编本教材七年级上册第三单元的课外古诗词诵读板块中的一篇。篇幅短小，内容浅显，情感简单。
这首诗是李白出蜀之作，“峨眉山月”伴随李白“仗剑去国，辞亲远游”。以本诗的“月”为突破口，跟随李白远游的脚步，引导学生理解“月”这一意象在李白诗歌中的多层意蕴，进一步了解李白洒脱却又不甘的人生态度。
本次教学的对象是初一年级的学生，诗歌基础相对薄弱，不明确如何具体把握情感，缺乏方法性指导，并对李白的生平及诗歌创作特点了解得比较浅显，但对学习诗歌学习兴趣浓厚。本堂课力图抓住李白诗歌中常见的“月亮”意象，引领学生思考探究诗人主观意志影响下的客观景物特点，并以此特殊性走进诗人的诗歌创作风格，分析李白笔下“月亮”这一意象含义的丰富性。
教学目标
1、了解《峨眉山月歌》这首诗的大致内容及情感，理解其中“月”的意象。
2、品析李白诗篇中”月亮“这一意象的多层意蕴。
3、感受李白洒脱而不甘的人生态度。
教学重难点
（一）理解本篇诗歌中月亮这一意象的含义以及李白笔下的月亮这一意象的特殊性，丰富性。
（二）分析李白洒脱而又不甘的人生态度
板书设计
圆 缺 李 白 思念
月 夜 月 孤独
高 悬 豪迈
教学过程
导入
大唐风云榜上有那么一位文人始终占据榜首地位。他热爱旅行，热爱名山大川，更爱写游记（PPT）他一生遍及18个省，到过206个县，登过80多座山，游览过60多条江河和20多个湖滩，而峨眉山是他一生游历的起点。他曾写下我们熟知的：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”大家猜到这位大咖是谁了吗？——李白。请同学们翻到课文第63页，让我们走进大唐风云诗人——李白的传奇世界。（板书：李白）
看“月”
（“读书百遍，其义自见”）
1、请同学们自由朗读《峨眉山月歌》，思考：本诗表达了诗人你读出了什么情感？（ppt展示）
预设：（1）思念家乡，思念友人。（板书：思念）
（2）外出的憧憬与喜悦。
过渡：诗人离开故乡外出闯荡，内心对外面世界的憧憬和对故乡友人的留恋不舍之情交错。
2、哪种景物一直陪伴他，一路远行？请同学们齐声朗读思考。
要求：手捧书本，端正坐姿。
预设：月亮
追问——请结合具体诗句说一说你的看法。（你从哪里看出月亮对他的陪伴）
预设：（1）峨眉山月半轮秋——不舍（重点分析“半轮月”）
（2）影入平羌江水流 ——（重点分析“影入平羌”）
流程：生（2人）分析——朗读（1-2位读）
3、请同学们以声传情，带着情感朗读本诗。
过渡：诗人满怀壮志，自此离开久居的家乡，离开峨眉山，开始一生的游历。而他所留下的1050首诗篇中，有近400首写到了“月”。更有余光中评价道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”（PPT呈现，生读）接下来，让我们一起继续探寻他与“月”的传奇。
赏“月”
1、 教师搭建学生自主阅读支架，请学生自由朗读《月下独酌》和《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，思考：这两首诗，作者通过“月”传达了什么情感？（ppt展示诗歌内容、相关注释及背景）
（1）《月下独酌》（ppt展示节选）
“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
① 请个别生读，分析。（请你说一说你的看法）
预设：引导学生对“举杯邀明月，对影成三人”，尤其是“成三人”的分析。
② 师小结：诗人离开峨眉山，满怀豪情与憧憬，一心想要在仕途上有所作为，奈何不受人赏识。只能独自一人在在月夜花下独酌，无人亲近，遂以月为友，对酒当歌，以借此排遣心中的落寞和孤独。（板书：孤独）
③女生齐读。要求：手捧书本，端正坐姿。
过渡：带着这种孤独与寂寞，诗人在明月的陪伴下继续远游。
（2）《宣州谢朓楼饯别校书叔云》（PPT呈现）
“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
① 请个别生读，简要分析。
预设：愁绪
② 联系背景：（ｐｐｔ呈现）
③是的，诗人此时内心仍旧因仕途失意，又远离家乡而满是愁绪与不甘？但仅仅如此吗？请同学们齐读本诗中写“月”的诗句，说一说，作者通过“月”传达了什么情感？
预设：洒脱。重点赏析“揽”。（板书：洒脱）
追问：“揽”换成“抱”“拥”，如何？（ｐｐｔ呈现）
④反复读“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月‘’（个别生读——男生起立齐读）
总结：你看，同学们。李白从峨眉山出发，故乡的半轮明月伴随他度过仕途失意的孤寂时光，让他在尘世的纷扰中洗净烦忧，满怀洒脱与豪情走过山川大河。可以说，月在他人生轨迹中留下了不同寻常的一笔。那“月”为何能在李白的诗歌中传达出不同的情感呢？
探“月”
1．现在请同学们思考，为什么这么普通的一个月亮，在李白的笔下可以幻化出多种形态，这跟月亮的什么特质相关。（PPT呈现三首诗中的月的诗句）
（1）齐读
（2）小组讨论
要求：全员参与、讨论热烈、把握时间，派代表回答
（3）代表发言
预设：①“月有阴晴圆缺”———思乡（板书：圆缺）
② 仅此一轮明月——孤寂（板书：唯一）
③ 悬于高空——（板书：高悬）
2.总结：所以我们阅读古诗，可以从诗歌的意象着手，通过分析诗歌意象特点，把握诗歌情感。（方法）
3.齐读
作业
李白近四十年潦倒寂寞的游历中，不是独身一人寄居于客舍之中，就是奔波于舟船之上。远离家乡和亲人，常常陪伴他最长久的，恐怕就是月亮，而最可引为知己者，恐怕也是月亮。月亮既引发了他的乡愁，寄托了他对家乡和亲人的思念，也引发了因仕途失意而倍感孤寂的愁绪，但更多传达了他的洒脱与豪迈。斯人虽逝，但李白本人与他的诗作就像月亮一样，千百年来皎皎生辉，以其豪迈、浪漫、天真、瑰丽的光辉感染了一代又一代人。
最后，不妨让我们效仿李白，以月传情，写1-2句话。
要求：1）句中含“月”；
2）使用对偶句；
3）能够传情达意。