中职政治 (道德与法治)第15课 完善规划 奋发有为教学设计

这是一份中职政治 (道德与法治)第15课 完善规划 奋发有为教学设计，共6页。

本课设计了4个“阅读与思考”、2个“相关链接”和2个“启思导行”,下面分框阐述各栏目的设计意图和操作建议。
第一框 明确标准,评价规划
1.阅读与思考1:职业生涯规划的评价标准
设计意图:通过呈现四位同学对职业生涯规划的看法,激发学生学习兴趣,引导学生思考职业生涯规划的评价标准,引出本目内容。
操作建议:第一,阅读材料,提出问题。教师可引导学生阅读并思考材料中四位同学的观点,提
出问题:“以上观点是从哪些角度评价职业生涯规划的?”“你认为一个好的职业生涯规划是什么样的?”引导学生头脑风暴、各抒已见,教师适当点评和积极引导。第二,讨论总结,深化理解。教师可引导学生以小组为单位,围绕“职业生涯规划的评价标准”进行讨论和总结,帮助学生深入理解如何有效进行职业生涯规划评价。
问题解析:
以上观点是从哪些角度评价职业生涯规划的?
该问题的参考答案是:以上观点是从个人发展需要、工作要求、国家发展需要、可行性等角度来评价职业生涯规划的。这些角度又可以总结为外在和内在两方面。教师可结合教材内容,引导学生从符合国家需要、对社会发展有益,职业生涯规划的内容完整性、方案详尽性、目标和计划措施的可实现性,以及规划的激励性和灵活性等方面来回答。
注意事项:该栏目的主要作用是激发学生的学习兴趣,导入正文内容,不必要求学生一定要给出完整的答案。
2.阅读与思号2:小邓的职业生涯规划评价
设计意图:通过呈现小邓的职业生涯规划及同学们和老师的评价,激发学生学习兴趣,引导学生思考职业生涯规划的评价方式,引出本目内容。
操作建议:第一,直观呈现,巧设问题。教师可采用图表的方式直观呈现他人对小邓职业生涯规划的评价,提出“同学们和老师对小邓的职业生涯规划提出了哪些意见和建议?”“同学们和老师的评价,对小邓的职业生涯规划有何作用?”等问题,引导学生思考职业生涯规划的评价问题,帮助学生
理解职业生涯规划评价的重要性。第二,选取案例,巧妙点拨。教师可列举出本专业学生通过听取他人意见完善职业生涯规划、促进自身职业生涯发展的典型案例,帮助学生进一步理解和认识职业生涯规划评价的积极作用。第三,连接自我,鼓励行动。教师可提出“你的职业生涯规划是否需要听取他人的意见,为什么?”“除了他人评价外,职业生涯规划的评价方式还有哪些?”等问题,组织学生展开讨论,引导和鼓励学生积极主动地对自己的职业生涯规划进行评价。
问题解析:
同学们和老师的评价,对小邓的职业生涯规划有何作用?
该问题的参考答案是:可以帮助小邓完善职业生涯规划,补充职业生涯规划中忽视或遗漏的地方,增加规划的灵活性和适应性等。教师可对学生的回答做适当引申,引导学生看到他人评价是职业生涯规划评价的重要方式,有利于突破自我评价的局限;鼓励学生主动邀请他人为自己的职业生涯规划提出意见和建议,学会借助他人的智慧和力量,完善自己的职业生涯规划。同时,要引导学生真诚地为同学们的职业生涯规划建言献策,以实现互帮互助的目的。
注意事项:教师可在总结学生回答的基础上进行补充和提升。教师要注意提醒学生,既要认真对待他人的意见和建议,也要辩证看待、合理使用,不能偏听偏信、人云亦云、失去自我;要学会将自我评价和他人评价结合起来,充分思考、全面分析,从而通过评价促进职业生涯发展。
3.相关链接1:360度评价法
设计意图:该栏目介绍了360度评价法的内涵、评价主体,阐述了全方位、多主体评价的积极作用,强调他人评价的必要性,对正文内容进行拓展和深化。
操作建议:第一,查阅资料,加强了解。教师课前可查阅资料,充分掌握关于360度评价法的相
关资料,全面认识和深入理解该方法。第二,结合实例,说透讲明。教师可采用形象的图表、具体的案例等生动直观的材料介绍360度评价法的核心内容,帮助学生理解该方法,认识到对职业生涯规划
进行全方位、多主体评价的作用。第三,拓展延伸,实践应用。教师可指导学生在课下应用360度评价法对自己制订的职业生涯规划进行评价。
注意事项:教师不应抽象地讲解360度评价法,要使用具体的案例,特别是学生身边的案例,来
帮助学生理解什么是360度评价法及其积极作用。教师要向学生强调,职业生涯规划的评价不是目的,而是手段,要通过评价改进和完善自己的规划。
4.启思导行1:评价我的职业生涯规划
设计意图:通过自我评价和他人评价的方式对各自的职业生涯规划进行评价,引导学生实践本框所学内容,逐步形成科学评价职业生涯规划的能力。
操作建议:第一,明确意义,形成氛围。在活动开始前,教师可阐述活动的价值和意义,在班级营
造良好的评价氛围,鼓励学生以客观、开放的态度对自己和同学的职业生涯规划进行评价。第二,小组合作,讨论交流。教师可组织学生以小组合作的方式先制订具体的评价细则,再进行自我和他人评价。第三,教师指导,总结提升。教师可给予具体、有针对性的指导,以示例形式指出评价中的不足或不恰当之处,帮助学生提高自我和他人评价的质量。教师要引导学生正确看待评价结果,完善自己的职业生涯规划。
注意事项:教师要端正学生参与活动的态度,激发学生参与活动的积极性。教师要适时进行点评,引导学生辩证看待他人评价,积极吸取改进意见。
第二框把握时机,调整规划
1.阅读与思考3:职业生涯发展的变化
设计意图:该栏目呈现了两位同学根据内外条件变化而调整职业生涯规划的案例,引导学生认识职业生涯发展中变化的普遍性,以及调整职业生涯规划的必要性,激发学生学习兴趣,引出本目内容。
操作建议:第一,角色扮演,情境展现。教师可邀请两名学生进行角色扮演,直观地呈现案例情
境。第二,精设问题,巧妙点拨。教师可提出问题:“上述材料反映了职业生涯发展中的哪些变化?”
指导学生分析案例,总结案例人物职业生涯发展中遇到的变化。第三,联系自身,积极准备。教师可提出问题:“案例中的人物是如何应对职业生涯发展中出现的变化的?”“面对职业生涯发展中可能会遇到的变化,你计划如何应对?”引导学生结合材料,思考自己职业生涯发展过程中可能出现的变化,以及如何做好应对这些变化的准备。
问题解析:
(1)上述材料反映了职业生涯发展中的哪些变化?
该问题的参考答案是:国家政策、社会发展与个人职业能力都发生着变化,这些变化带来了新的就业或创业机遇。教师可引导学生深入分析材料,找出导致职业生涯发展变化的因素。
(2)面对职业生涯发展中可能会遇到的变化,你计划如何应对?
对于这个问题,教师可引导学生借鉴案例人物的做法,从把握时机、积极调整职业生涯规划、提高个人职业素养的角度来思考和回答。
注意事项:在回答这些问题的时候,学生可能会出现“计划赶不上变化”“世界变化太快,做了规划也没有用”等反映“规划无用论”的错误观点。教师要及时纠错,帮助学生明白变化是必然的、要树立把握时机,主动、适时调整职业生涯规划的理念。
2.相关链接2:面对变化应具备的心理素质
设计意图:通过阐述个体面对变化需要具备的五项心理素质,拓展、补充教材正文内容,引导学生理解积极心理品质在应对变化中的重要作用,培养和提高积极应对变化的心理素质。
操作建议:第一,巧妙提问,引发思考。教师可提由问题:“面对环境或个人的变化,我们公山现哪些心理困扰?”引导学生结合白身经历,思考和讨论变化可能带来的心型利扰。第二,对比联系,讲透说明。针对总结出的因变化而导致的心理村扰,教师深入讲解个体面对变化需要具备的五项心理素质,帮助学生树立应对变化的信心。第三,联系自身,实践应用。教师可提出问题:“我们该如何提高心理素质,积极应对职业发展中遇到的变化?”引导学生思考如何通过做好职业准备米积极应对变化,并将自己的思考成果落实到日常的学习生活中。
注意事项:该栏目的内容相对抽象、趣味性不高,教师在教学时要避免照本宣科,可结合学遇
到的实际问题来讲解,以便学生理解和接受。
3.阅读与思考4:小许职业生涯规划的调整
设计意图:通过介绍小许根据新的职业发展机会,调整毕业后的职业生涯目标并获得成功的案例,激发学生学习兴趣,引导学生思考职业生涯规划的调整方法,引出本目内容。
操作建议:第一,提出问题,分析案例。教师可提出问题:“小许的职业生涯规划发生了怎样的变化?他是如何调整的?”引导学生带着问题阅读材料,分析小许职业生涯规划经历的变化和所作出的调整。第二,结合自身,开展讨论。教师可组织学生围绕“小许的经历对你有哪些启示?”这一开放性问题开展小组讨论,启发学生思考自己的职业生涯规划调整问题。
问题解析:
(1)小许的职业生涯规划发生了怎样的变化?他是如何调整的?
该问题的参考答案是:小许将自己毕业后的职业生涯目标从网页设计工作调整为短视频运营工作,创立工作室,从事直播销售工作。他是根据自己参加志愿活动时帮助村民做网络直播售货的工作经历和新形成的职业兴趣来调整的。关于“小许的职业生涯规划发生了怎样的变化”,多数学生能够从材料中找到正确答案。但是对于“他是如何调整的”,一些学生可能回答不出来,教师可引导学生分析材料,找出导致小许调整规划的因素。
(2)小许的经历对你有哪些启示?
这是一个开放性的问题,教师可结合教材介绍的职业生涯规划的调整方法,引导学生从重新评估自身条件和发展机会的角度,思考自己的职业生涯规划应如何作出调整。
注意事项:教师要向学生强调,职业生涯规划的调整要建立在科学分析和深入思考的基础之上;调整是为了适应变化、把握机遇,是为了实现更好的发展,而不是为了逃避当前遇到的问题。
4.启思导行2:调整职业生涯规划的时机和方法
设计意图:通过分析一位榜样人物的职业生涯发展变化、调整时机和调整方法,引导学生独立思考,在与同学的分享交流中进一步掌握调整职业生涯规划的时机和方法,树立持续完善规划的意识。
操作建议:第一,明确意义,提供指导。教师可讲清楚该活动的价值和意义,帮助学生理顺职业
生涯规划调整涉及的“变化、时机、调整”这三者之间的逻辑关系。同时,可指导学生寻找典型的职业生涯榜样人物。第二,分组活动,讨论分析。教师可组织学生以小组为单位,就选择的典型职业生涯榜样人物查找相关资料,围绕“榜样人物的职业生涯发展经历了哪些变化?”“榜样人物是在何种
时机下调整规划的?”“榜样人物调整规划的具体方法有哪些?”等问题开展小组讨论,深入分析案例。第三,总结归纳,交流分享。教师可组织各小组总结、归纳榜样人物调整职业生涯规划的时机和方法。小组派代表在全班交流分享,全班同学互相学习。教师可指导各小组进一步完善本组的榜样人物分析,形成展示海报,在班级内交流。
注意事项:教师要指导学生通过合理分工高效完成小组任务,引导学生有意识地运用第二框的学习内容来完成对职业生涯榜样人物的分析,并做好小组分享前的归纳总结。教师可通过点评来引导学生,提升交流分享的效果。