小学语文人教部编版五年级下册杨氏之子教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册杨氏之子教案，共3页。教案主要包含了读准读通，初讲故事，理解故事，感悟“甚聪惠”，再讲故事，表达“甚聪惠”，由故事及己，走向“甚聪惠”等内容，欢迎下载使用。
(1)会认、会写生字“梁、聪、诣、禽”。
(2)正确、流利地朗读课文，借助注释等理解文言文的意思。
(3)通过研读关键语句，感受杨氏之子的“甚聪惠”。体会杨氏之子应对孔君平对话的巧妙。
(4)背诵课文。
教学重难点：
(1)正确、流利地朗读课文，借助注释等理解文言文的意思。
(2)通过研读关键语句，感受杨氏之子的“甚聪惠”。体会杨氏之子应对孔君平对话的巧妙。
教学过程:
板块一 读准读通，初讲故事
1.今天，我们学习一篇文言文，认识一位古代的孩子，他就是一杨氏之子。用今天的话来说，他是谁?你能用文言文的方式介绍自己吗?
2.指名读课文。关注难读的句子，读准读通。
3.关注难读的两句话，指导读出节奏、韵味。
(1)出示:孔指以示儿曰:“此是君家果。”
要点:①文言文节奏停顿的规律，一般可以在主语后面停顿一下，强调这句话在讲谁干了什么或说了什么。
②在哪里停顿还可以根据意思来判断，这句话是什么意思呢?
指名两位学生读出节奏和韵味。(孔/指以示儿曰:“此/是君家/果。”)
(2)出示:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”追问:你为什么要这样读?
要点:引导学生发现现代文中的“家禽”指人工驯养的鸟类动物，如鸡、鸭、鹅等。这里的“夫子家禽”指夫子家中养的鸟，禽指鸟。此处的家禽非现代说的家禽，所以要停顿。点拨学生了解古文中有个现象叫古今异义。
指名读出节奏和韵味。(儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)
4.生齐读课文。
5.用自己的话讲这个故事。
6.指名讲故事。
要点:把“乃呼儿出”讲成孔君平就把杨氏之子叫了出来。把“为设果”讲成杨氏之子为孔君平端来水果。教给学生理解文言文意思的方法，就是要把省略的部分补充完整。
板块二 理解故事，感悟“甚聪惠”
1.课文有五句话，如果要用一句话概括介绍杨氏之子，是哪句呢?读成一个词是什么?(聪惠)什么意思?聪惠前加了“甚”呢?(十分聪惠)“甚”就表示很、十分。
2.任务一:杨氏之子“甚聪惠”在何处呢?画出相关词句，在旁边写批注。
3.交流。
预设一:品读“为设果”。
要点:孔君平是晋朝的高官，和杨父关系非常好，常去杨家做客。才九岁的孩子就会端来水果替父招待客人，待人接物大方得体，果然“甚聪惠”。
预设二:品读“儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’”。
(1)出示:未闻孔雀是夫子家禽。
要点:①“未闻”就是没有听说过，他说话委婉，尊重长辈，很有修养，是个“甚聪惠”的孩子。
②“夫子”是古代对男子的尊称，可以看出他尊重长辈，是个聪惠的孩子。
③他听见孔君平说杨梅是君家果，他就回答孔雀是夫子家禽，所以他很聪惠。
A.引导学生把两个人的对话对应起来研读，先引导发现孔君平说的话“此是君家果”中的“此”是指杨梅，杨梅是杨家果；(板书:杨梅——杨家果)再引导发现杨氏之子应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”中的“孔雀”是孔家禽。(板书:孔雀——孔家禽)
B.老师把原句拿走，引导学生观察留下来的词，从中发现杨梅中有个——杨，杨家果中也有个——杨。孔君平的意思是杨梅和杨氏之子是同姓。这里的“杨”既指杨梅，又指杨家。他巧用谐音，语双关来逗杨氏之子呢。
C.杨氏之子在回答时听懂了吗?
要点:杨氏之子听懂了孔君平采用的方式:谐音双关。孔雀有个“孔”字，孔君平的姓也是“孔”，他就也用了谐音双关来回应孔君平。孔君平用了杨梅，它是水果，杨氏之子就想到了孔雀这一动物，对得巧妙。他用孔君平的方式去应答，这样如法应答既幽默风趣又“聪惠”。
D.思辨感悟“甚聪惠”。
出示两种应答的方式，追问:假如杨氏之子这样回答，你觉得怎么样?
A.儿应声答曰:“否，此果贾之。”或“是，此果吾家树结之。”
B.儿应声答曰:“孔雀是夫子家禽。”
引导学生通过思辨发现第一种回答表示他没有听懂孔君平话中有话，一语双关，回答得不智慧；第二种没有了“未闻”，对长辈说话的语气很生硬。这样回答也不够智慧。
(2)出示:应声答曰。
要点:“应声答曰”指反应很快，马上就回应了孔君平的话，说明是个“聪惠”的孩子。
小结:我们通过研读关键的语句，找到了他不仅听懂了孔君平的谐音双关，还能如法应答，应答迅速，答得巧妙，真是“甚聪惠”啊!
板块三 再讲故事，表达“甚聪惠”
出示任务二:化身杨氏之子再讲故事。
要求:此刻，你们都是杨氏之子了，傍晚，父亲回来了，他已经遇到过孔君平了，他一进门就说:“儿子，白天孔叔叔来我们家了……”你会把这个故事讲给父亲听吗?把人物当时内心的想法讲清楚。
1.同桌互相讲故事。
2.师生合作讲故事。
要点:教师扮演杨父，通过追问引导学生把杨氏之子尊重长辈、如法应答的“聪惠”之处用语言表达出来，使其把回应孔君平的思考过程讲清楚，让大家看到他内心的想法，深刻感悟他的“甚聪惠”。
板块四 由故事及己，走向“甚聪惠”
1.今天我们读了一个小故事，认识了很聪惠的杨氏之子，我们来关注一下以前学过的其他古代孩子。如砸缸救人的司马光、让梨的孔融、不取道旁李的王戎和称象的曹冲，找找他们的聪惠之处。(待人接物大方得体、勤奋努力、善于观察、勤于思考)
2.在《世说新语》中有好多写聪明小孩的文言文。让一位学生讲有关张吴兴的故事，小组交流:张吴兴和杨氏之子比谁更聪惠呢?你更欣赏谁?(出示)
张吴兴年八岁，亏齿，先达知其不常，故戏之曰:“君口中何为开狗窦(dòu)?”张应声答曰:“正使君辈从此中出入!”
要点:让学生各抒己见，引导发现两者的微妙差别。两个孩子都是“应声答曰”的，他们思维敏捷，都是聪明的孩子。张吴兴说话很不留余地，不给先辈面子。而杨氏之子尊重长辈、说话委婉、语言风趣幽默。
小结:当你通过阅读、比较、辨析，形成了自己的价值判断，就比之前“聪惠”了。
3.同学们，课上到这里，你一定也想让自己更“聪惠”。那么，你悟到了些什么呢?
4.老师看到，你们已经初步悟得一个人怎样能走向“甚聪惠”，也看到了你们走向“甚聪惠”的无限可能，为你们点赞!