小学语文人教部编版三年级下册火烧云教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册火烧云教案，共10页。教案主要包含了回顾单元主题，任务导入，走进任务，感受云之形，内化云之美等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.正确认读本课中的生字新词，读准多音字“模”。积累文中表示颜色的词，会说出结构相似的表示颜色的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。
3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的；通过对比，探究火烧云形状变化的规律并进行仿写。
4.激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：
感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的；通过对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。
教学策略:
1.识字写字
识字:本课要求认识的生字有8个，教学中采取集中指导学习。字音方面需要提醒学生注意的是：“盈”是后鼻音，“彤”读tóng，而不是tōng。“模”是多音字，一个读mú,另一个读mó,扩展词语，并引导学生明白根据字义可以正确区分多音字的读音。
写字:本课要写的生字共13个，大部分为熟记部件组成的字。重点指导“威”的书写。提醒学生注意：“威”里面的一横容易漏写，引导学生关注关键笔画的压线位置。
2.朗读教学
本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，梳理火烧云的写作顺序及特点。在此基础上，抓住重点词句，引导学生朗读第3~6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的绚丽多彩，进行朗读指导。
3.积累表达
本课课后有两个积累任务，一个背诵第3~6自然段;另一个是积累文中表示颜色的词语，再说出几个类似的词。这两个阅读任务都可以在阅读教学的过程中自然融入，而不是孤立地进行。比如，要求背诵的第3~6自然段正是课文的教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子作为辅助记诵的支架。
教学过程：
一、回顾单元主题，任务导入
1.同学们，在“奇妙的世界”这一主题单元中，我们先是纵览了这个世界的神奇和活力；紧接着我们潜入海底，看到了奇异的景观和丰富的物产。今天，我们将仰望天空，跟随作者萧红去看看她笔下的火烧云又有一番怎样的景象呢？
2.引出课题《火烧云》（出示任务：欣赏火烧云景象）。齐读课题。
3.（1）同学们，你见过火烧云吗？你见到的火烧云是什么样子的？
预设：我看到了多姿多彩、五彩缤纷的火烧云。
（2）在作者的眼中，火烧云又是什么样子的呢？打开课本，找出来读一读。读完后，你仿佛看到了什么画面？你觉得哪个字用的很生动？
预设：我仿佛看到火烧云像个大火炉一样，把天空烧得红红的。
小结：我们的汉字可真美妙啊。从字里行间我们仿佛就看到熊熊燃烧的烈火，而且还能感受到火势很大。一个“烧”字就把火烧云的动态美生动地展现在大家眼前。
（3）指导朗读：经过刚才的体会，再来读读这段话。
接下来，我们就去书中好好地欣赏欣赏这美丽的火烧云吧！
二、走进任务：欣赏火烧云景象
活动一、初识云之美
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：课文是按什么顺序来写火烧云的？
2.检查生字词
出示词语：
紫檀色 喂猪 必要 红彤彤 笑盈盈
金灿灿 跪着 庙门 恍恍惚惚 镇静
凶猛 威武 模糊 一模一样 揉眼睛
（1）借助拼音自由读——指名读——开火车读——齐读
相机指导：“盈”是后鼻音yíng；“彤”读tóng，而不是tōng。
指导多音字“模”：“模”的两个读音在文中都出现了，一个读“mó”,课文中的词语是“模糊”，还可组词“模仿”。而当它表示“样子、形状”的时候就读“mú”,文中的词语是“一模一样”，还可以是“装模作样”。跟老师读。记住了意思，就能帮我们更好地区分它的读音了。
（2）指导书写：“威”。仔细观察，说说书写时注意什么？（出示观察要点“三看”）学生交流。
师范写。重点指导：第三笔短横的压线和斜钩的走向。生书空，并在田字格里写两个。同桌互评。（书写时提醒书写姿势，规范正确。）
3.梳理写作顺序
（1）课文是按什么顺序来写火烧云的？
预设：通过读，我知道了课文的开头和结尾分别写的是火烧云“上来了”和“下去了”，中间部分写的是火烧云的“变化”。
（2）明确：课文是按照时间顺序“上来了——变化——下去了”的来写火烧云的的。相机板书：上来——变化——下去。
（3）再读读“变化”部分，说说你读懂了什么？
预设：我读出了作者是从颜色和形状两方面来写火烧云的变化的。
过渡：我们先走进“颜色变化”，看看作者萧红是如何将火烧云的颜色变化写清楚的。
活动二、品读云之色
默读第3自然段，思考：火烧云的颜色变化有什么特点？找出相关语句，在旁边写一写感受。然后小组内交流。
小组汇报学习成果：
预设：
1.从第3自然段感受到火烧云的颜色多。（你很会概括。）
具体说说找到了哪些颜色？
（1）找到了“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。（你一下子捕捉到这么多颜色，很全面。）
（2）看到天空不时变换着这么多美丽的颜色，你有什么感受？（色彩鲜艳，很有画面感）是啊，多么美丽的一幅画呀！
（3）美美地读读这些词语。
2.观察这些词语，你能给它们分分类吗？
（1）可以分成三类。第一类是红彤彤、金灿灿，ABB式；第二类是半紫半黄、半灰半百合色，半什么半什么；第三类是葡萄灰、梨黄、茄子紫，事物加颜色。（你能根据构词方式的不同进行分类，真是会思考的孩子。）
（2）这三类颜色，你更喜欢哪一类？
①一类：ABB式的颜色给人鲜艳的感觉。（叠词形式的颜色特别饱满，读起来琅琅上口，有一种音律美。）请你读读这两个词。
二类：一个词语写了两种颜色。（是的，这个颜色不是单一的，它很丰富。）咱们一起读读这类颜色。
三类：事物加颜色的词，仿佛那种颜色立马出现在眼前。（说得真好，这样的颜色一读就懂，特别形象。）
②指导朗读：让我们想象着画面，再来读读这些词。
小结：同学们，这么多表示颜色的词，竟然可以用不同的形式来表达，祖国的语言文字多丰富啊！
3.欣赏画面，拓展词语
过渡：当然，天空中还有一些“说也说不上来，见也没见过的颜色。”我们一起来欣赏。
（1）看完视频，相信你的脑海中一定出现了许多美好的词语。说一说，你找到了哪些美丽的颜色？
（2）把你看到的最美的色彩，用上面的构词方式工工整整地写在课后第三题的旁边。
小结：同学们找到了这么多的词来形容火烧云的颜色，这样的天空一定绚丽多彩，美妙极了。
4.火烧云颜色变化还有什么特点？
（1）抓住四个“一会儿”感受火烧云颜色变化快的特点。
小结：这有四个“一会儿”呢，看来它变化得还挺快。
（2）指导朗读：试着把你的感受读给大家听。
指名读——生评——师评（我们在读的时候要有轻重缓急，才能把这种变化体会出来。）——师范读（学着老师的样子，想象着画面）——齐读。
小结：同学们，作者萧红在第三自然段里只写了颜色，这么多的颜色可不好写，但她写得鲜活，写得丰富，她把相同结构的颜色放在了一起，而且用四个“一会儿”把它们串联起来，不仅写得有条理，还给文章增添了节奏感。怪不得大文豪鲁迅先生夸赞她是当代中国最有前途的女作家。这么精彩的文字，我们要把它积累下来。
5. 尝试背诵
我们试着背一背吧。
小结学法：同学们，刚才我们通过抓关键词，想象画面的方法体会到火烧云颜色多、变化快的特点，感受到火烧云的奇丽景观。
活动三、感受云之形
请同学们运用这种方法自学第4~6自然段，说一说：火烧云的形状变化又有什么特点？你是从哪些词句了解到的？
1.火烧云形状变化很快。
（1）从“一会儿”“忽然”“接着”“一转眼”等词，感受到火烧云的形状变化很快。（你抓住了表示时间的词体会到火烧云的形状变化快。）
（2）从“一会儿天空出现一匹马，发现马是最开始出现的，忽然又来了一条大狗，接着又来了一头大狮子。”我发现它们是一个接一个出现的，最后又消失了。从这里体会到火烧云的形状变化很多。
小结：在这短短的时间里，火烧云就有三种不同形状的变化，这更突出了火烧云的形状变化多、快的特点。
2.想一想：这三个自然段在结构上有什么相同和不同之处？
作者按照出现——样子（——变化）——消失的顺序写了火烧云的变化，并融入了合理的想象，写出了火烧云的变化特点，这种方法值得我们学习。
3.指导朗读：火烧云真是千变万化啊。带着自己的感受再到文中去体会火烧云形状变化的奇特吧。
4.借助关键词句尝试背诵。
活动四：书写云之状
1.火烧云的变化仅仅是“马、狗、狮子”这三种形状吗？还有可能变成什么？老师这里也捕捉到了一组火烧云变化的镜头，请同学们一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
2.让我们也像萧红一样按照出现——样子（——变化）——消失的顺序来写一写你心中的火烧云吧！
3.分享交流。分享是快乐的，我们一起来交流分享。相机评价。
活动五、内化云之美
同学们，火烧云在天空的时间很短暂，可是这短暂的美却被萧红发现了，用文字记录下来，成为了永恒的经典。作者为什么能把火烧云写得这样美、这样逼真呢？
小结：作者平时注意观察积累，在描写中抓住景物的特点展开丰富的想象，运用了大量的修辞手法，动静结合，使文章更加生动形象。希望大家也和作者一样认真观察，感受大自然的奇妙。
三、作业布置：
萧红还有很多这样打动人心的作品，收录在它的一本书里，叫做《呼兰河传》，同学们课后可以找来读一读。
1.推荐阅读《呼兰河传》。
2.抄写并积累本课中描写表示颜色的词语。
3.背诵第3~6自然段。
板书设计：
《火烧云》教学反思
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元第24课的内容。文章语言优美，作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点，描绘了火烧云的变化，如同优美的动态画卷。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
一、成功之处
1.明确单元主题，任务激趣
能围绕本单元的单元主题“奇妙的世界”和语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”进行教学，落实这个单元的语文要素教学。
2.词语归类，感受火烧云颜色多
本课中表示火烧云颜色的词语非常丰富，也很有特点。为了让学生充分感受火烧云颜色多的特点，教学中首先让学生找出表示火烧云颜色的词，读读这些词语，而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发现其规律：第一组为“ABB”形式，第二组为“半……半……”，第三组为“事物+颜色”。接着让学生说说这三类词语中，你最喜欢哪一类，并说说理由。学生非常活跃，都想表达自己的观点，从交流中帮助学生加深对颜色的理解，体会每类词语的不同表达效果，发展丰富了学生的语言，充分尊重了学生的情感体验，从而体会出火烧云颜色多且美的特点，呈现出较好的课堂氛围。
3.抓颜色、形状，品味变化多
教师让学生边读边思考问题，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化特点。例如，在学习火烧云“颜色变化”时，引导学生抓住四个“一会儿”，并在学生的朗读中进行互评、师评及范读来深刻体会火烧云颜色变化快的特点。在教学火烧云的“形状变化”时，引导学生抓住表示时间的词“一会儿”“忽然”“接着”“一转眼”等词，及相关语句“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”，感受火烧云形状变化快、多的特点。在此过程中，引导学生发现第4~6自然段落结构的异同，进而体会作者的写作顺序，为下文的“小练笔”做铺垫。
4. 迁移练习，学习表达
作者写作很有特点，能够抓住特点将事物表达清楚。课堂上，引导学生将作者的写法应用到自己的写作中，尝试发挥自己的想象力，读写结合，不断提高学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富，从而感悟作者对火烧云这一奇特景象的赞叹之情。
二、不足之处：
1.火烧云这么美的场景，没有对4~6自然段进行重点的朗读指导，并且朗读形式单一，没有指导学生读出火烧云的形状变化快、变化多的感觉。
2.出示的阅读要求略显繁琐，问题指令不够简洁、明晰、准确。以后教学中应着重注意这一点。
粉笔字和普通话基本功不扎实，以后每天要坚持练习，提升基本的专业素养。