小学语文人教部编版二年级下册雷雨教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册雷雨教学设计，共6页。教案主要包含了联系生活，揭示主题，初读课文，学习字词，默读课文，理清脉络，品读感悟，感受“雨前”，指导书写，写好“垂”字，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明。按照雷雨前一雷雨中一雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点，课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
学情分析
二年级的学生，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。识字写字方面，孩子们突破识记的难关，主动识字的愿望非常强烈，记字的速度加快，但由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。根据学生心理特点，在讲授新字时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的生字教学变得妙趣横生，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，激发学生识字学词的兴趣。
教学课时：第一课时
教学目标
1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.正确朗读课文，借助关键词句，感受作者有序且生动的表达，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3. 能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学重难点
重点：会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字，初步感知课文内容。
难点：借助关键词句，感受作者有序且生动的表达，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
教学流程
一、联系生活，揭示主题
1.联系生活，说说生活中你看到的雷雨。
2.文中又是如何描写雷雨的呢?这节课就让我们跟随老师一起学习第16课《雷雨》。
板书课题:雷雨
【设计意图：直接入题，联系生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生的学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中。】
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
自由读文，读准字音，读通句子，特别难读的地方能够多读几遍。
2.学习字词。
(1)齐读。去掉拼音，还会读吗?指名读、开火车读。
(2)课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
交流自己的识字方法。组词读。
乱、虹、压
我们把生字宝宝送到句子里，你会读吗?自由读、齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一条彩虹挂在天空。
【设计意图:紧扣教学目的，根据学生认知规律以及学情，经过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，进而达成识字目标。】
三、默读课文，理清脉络
1.默读课文，标出自然段的序号，思考课文是怎样把雷雨一步一步写清楚的。
2.联系插图把描绘“雷雨前一雷雨中一雷雨后”的三个部分找出来。
过渡:课文是怎么介绍雷雨前的情景的呢?请默读课文第1-3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描绘了雷雨前的哪些景象。
【设计意图：经过默读，边读边想，图文比较，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。梳理文章脉络，学习有序表达。】
四、品读感悟，感受“雨前”
1.学生默读第1-3自然段，画出文中描绘雷雨前的景象的句子。
2.学生汇报、交流，互相补充。
(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
雷雨前天空的情景是如此的可怕，那周围的景物又是怎样的呢?
(2)“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
你感觉到周围的环境怎样?
(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“树枝乱摆”有什么想说的?
(4)“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
要下雨了，小动物在干什么呢？
(鱼儿、燕子)
(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
3.孩子们，闪电和雷声相比之前，它们有什么变化？那你能读出这种变化吗？
像这样能感受到事物变化的词语就是我们需要重点关注的词语。你会用越来越说一句话吗？
（开小火车造句)
总结：你看，用上它，句子变得生动多了，平时，我们也要多用这样的词语，让句子更加生动。
小结这部分内容。
减词对照读。
提示引导读
师:雷雨前乌云是什么样子的呢?
生:满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师:课文又是怎样描绘大风的呢?
生:忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师:接下来描绘的是闪电和雷声。
生:闪电越来越亮，雷声越来越响。
师生对比读。
【设计意图：经过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感觉雷雨前的景象是怎样变化的，激发学生留意察看天气变化的兴趣。】
五、指导书写，写好“垂”字
1.观察“垂”字。
“垂”是一个象形字，像一棵枝叶下垂的植物，小篆淡化了枝条形象，后来演变成了今天的“垂”字，垂就是掉落的意思，因此文中用的是“垂”不用“落”，多么形象呀！
2.知道了“垂”的意思，你会用“垂”说话吗。
3.教师示范指导“垂”字书写。
4.学生练写。
5.评价。
【设计意图：经过观察、交流、书写，初步感觉汉字的字形美，在老师的指导下养成仔细书写的良好习惯。】
六、课堂小结，布置作业
同学们，这节课我们知道了课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，感受到了雷雨前的紧张不安，那这场蓄势已久的雨下起来究竟会是怎样的景象呢？我们下节课再来学习。
【设计意图：让学生带着问题走出讲堂，能够再次激起了学生学习的兴趣也使学生对接下来的学习充满了好奇。】