人教部编版五年级下册刷子李教学设计

这是一份人教部编版五年级下册刷子李教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
统编教材五年级下册第五单元第14课
【教学目标】
1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李”高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
3.通过一篇带一本，激发学生课外阅读《俗世奇人》的阅读兴趣。
【教学准备】
课前板题、调试音量、贴纸、信服指数图每组一张打印、翻页笔、小蜜蜂、红白粉笔
【教学过程】
兴趣导入：
走进第五单元，我们来到了人物长廊专栏，（课件）在之前的学习活动中我们已经掌握了一些写人的基本方法，今天我们继续修炼本领，去洞察冯骥才先生写作的绝妙技法，认识作者笔下的这位奇人——
生：刷子李
师：干脆利索地读。
任务一：正面视角看奇人
初识人物之奇
师：刷子李被写入奇人展览馆，既是奇人必有神奇之处，结合课前预习，谁来说一说，刷子李的其究竟体现在哪些方面(课件）？
生：我从他刷匠时必穿一身黑感到了他的着装奇。（贴）
师：很有想法。
生：我从刷子李，粉刷完之后身上有一个白点就不要钱感到了他的规矩奇。（贴）
师：刷子李为什么要给自己立下这么奇特又严苛的规矩？有过硬的本事，才会有十足的底气，不然，怎么敢立下这样的规矩。果然是艺高人胆大。
生：刷子李刷墙的时候，他的手悠然摆来又悠然摆去，感受了到了他的动作奇。（贴）
师：动作悠然
生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”让我感受到了他刷墙的效果奇。（贴）
叹技艺高超
师：读书读得很仔细，那作者又是如何写出刷子李的这些特点的呢？
接下来，那就让我们一起走进课文，(课件）请同学们默读课文4-10自然段，圈划出描写刷子李技艺高超的语句，思考作者是如何写出这些特点的呢？在课本上进行简单的批注，孩子们开始吧！（时间？2分）真好！好孩子们学得非常投入，谁给我们交流？
师：好，女生，
动作.
生：第五自然段，“只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去。如同伴着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地一响，极是好听。”
这是对刷子李的动作描写，我从悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，体会到了刷子李刷墙的时候动作非常的轻巧，有节奏感。
师： 看，这位同学不但找到了句子还说出了自己的想法，真好！
生：请大家看到第五自然段，“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子刷过的屋顶匀匀实实一道白。白的透亮，白的清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调香的配料有秘方。”
这里我感受到了刷子李刷墙，有讲究，刷得清爽透亮，如同一幅山水画，分布均匀，密密实实，而且还不会掉颜料
外貌.
生：我从“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”这是对刷子李的外貌描写。别人刷浆时都是穿浅衣服，或白衣服，而他却穿的是黑衣服，黑布鞋。可见他的穿着奇，技艺高超。
师：穿一身黑就能体现技艺高超？对，要与工作有关系，刷子李刷的是白浆，穿的是黑衣，如果掉了一点在身上，对比会非常明显，刷子李敢穿白衣服，就能体现他的技术高超，很会表达。
语言
师：看一看你还有什么不同的发现？
生：刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假？名气有诈是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”这里说的是刷子李的语言描写，从侧面反映出了他对自己刷浆技艺的自信。
感其悠然心境
师：是的，听了同学们的交流呀，我们忍不住，想要亲眼目睹这位奇人的风采，那就让我们一起走进这神奇的一幕（课件）。
生:“只见师父的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着古典和着琴音，每一摆刷。它长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听，啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过的去的墙面。真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：哪个动作最吸引你？
生：悠然摆来，悠然摆去。(课件）
师：这八个字呀，还可以读成一个词。这就是，，，（课件）生：还可以读成悠然。
师：是的，在悠然这个词语中，你都读出了什么？好，女生。
生：从悠然摆来，悠然摆去，两个悠然中，我体会到了刷子里刷浆时的技艺高超，
师：得心应手。好，这位女生。
生：我从刷子里的悠然摆来。悠然摆去中的悠然，感受到刷子李刷浆时的轻快。
师：轻松自如。
生：我感受到了刷子李的悠然悠闲，同时感到刷子李刷浆时的非常优雅。
师：动作优雅，孩子们看。（课件）诗人陶渊明在饮酒中这样写道。一起读。生:采菊东篱下，悠然见南山。
师：陶渊明是在悠然地饮酒赏菊，而刷子李却是在刷墙，干体力活儿，伸出手臂，让我们一起来学着刷子李的样子，边读边做动作。跟着老师一起来读。悠然摆来，悠然摆去。悠然摆来，悠然摆去。哎，此刻你觉得刷子还是在刷墙吗？
生：简直就像舞蹈家在__起舞摇摆，书法家在——挥毫泼墨
师：是的，这动作多么轻巧，多么娴熟，此刻的刷子李呀，俨然成了一位艺术家，他诗人陶渊明一样，拥有一颗悠然自得的心，再看看这段，除了写动作，哪里也让你觉得作者写得很高明?
生：他还写出了刷子李刷墙，如同伴着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛 刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。他还写出了刷墙时的声音非常好听。
师：这声音特别的好听。用文中的一个词叫做什么? 清脆，清脆一响。怎样的清脆一响？啪的一声。作者不但写到了动作，还写到了声音。这声音那么清脆，让我们感觉好像这刷墙的活都变得轻松、快活起来，让我们带着这种感受一起读。
师：通过你们的朗读，仿佛让我们我们看到了那位风度翩翩、悠然自得的刷子李。如果曹小三把这段文字，配上师傅刷墙的效果图，发个朋友圈，你会不会给他点赞?咱再留条评论。这技术-————
生：是啊，这技术真是炉火纯青、出神入化、登峰造极……(巧夺天工、游刃有余、鬼斧神工）
师：是啊，作者仅用一个“悠然”，就将刷子李那艺术家般的精神境界体现得淋漓尽致，这就是大作家——冯骥才语言的精妙。通过刚才的交流，我们发现刷子李刷墙时，他的穿着很有特点；（课件）刷墙时，他的动作与众不同；（课件）刷子李的言语中还透露着一份自信。（课件）像作者这样直接写出人物的外貌、动作和语言（课件），这样的描写方法就是
生：正面描写。（课件）板书
任务二：旁观视角品奇人
1.聚焦曹小三。
师：在刚才交流的时候老师发现，同学们还提到另外一个人物（课件），他就是——（课件）
生：曹小三。课文明明写的是刷子李（课件），为什么还要用那么多笔墨来描写曹小三呢？接下来，就让我们聚焦（课件）曹小三，去探寻作者的写法之妙。
2.绘制指数图。
师：曹小三这个人物很特别，刷子李的刷墙的本事“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，那早前听说师傅的本事时，曹小三信不信？
生：——“半信半疑”。
师：啊，你找到了一个关键词，如果我们在信服指数图上找一个点位来标记的话，你应该在哪里标记？——“50％”，我们在图上用一个圆点标注并写上关键词（课件），接下来，曹小三观察师傅刷墙的过程当中，你觉得他最关心的问题是什么？（刷子李身上到底有没有白点）(课件）带着这份好奇，我们去课文当中寻找答案。
（课件）请同学们认真阅读课文6-10自然段（5分钟）好了，现在开始。指数图，每组一张，大家合作记录完整。
3.揭秘曹小三。
（1）汇报交流。
师：画好的同学，你把相邻的点连起来，你看看有什么发现。用一个词来表示，他的信服度应该是什么样的?哪一个小组愿意来展示一下?
生：你帮他拿着。对，首先是曹小三，早前听说是50%,他是半信半疑的。之后他发现是 刷子李。他刷完墙之后，刷完一面墙之后，身上没有白点，他已经相信了90%,也几乎相信，结果刷子李又刷完一面墙之后，发现他的身上有一个豆大的白点，之后它就从90%落到了0%相信结果。得知原因之后，白点原来是师傅抽烟烧的一个小洞，所 以曹小三是又完全相信了。
师：你们几位组员有没有补充。
生：这个过程一波三折，就像过山车一样。通过对曹小三的心理描写来，首先曹小三是半信半疑的状态，当他几乎完全相信的时候，会出现一个比较大的转折点，这样就会让大家认为师傅好本事仅仅是装出来的。等到最后发现是抽烟烧的白点的时候，曹小三的对师傅的敬佩达到了顶峰，让大家对师傅的敬佩也达到了顶峰，是侧面描写了师傅的细节。
引导发现：透过曹小三的信服指数变化感受心情与情节的一波三折，感受曹小三从半信半疑到信服到失望再到佩服至极的心理过程。
师：突出了刷子李——
生：技艺高超。
师：好，你们小组把这张表粘贴到黑板上（磁铁扣）。对于他们的发言，其他小组同学有没有补充？
生：我们小组刚才就在0%和5%之间来回徘徊。我最后我 们选择了5%,
师：他的建议你们同意吗?为什么?
生:老师在课文的第七自然段我们可以发现，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子里裤子上出现一个白点。后面会写：完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形 象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看。这就说明曹小三已经对师傅没有信服度。他说师傅的形象已经轰然倒去，说明他对师傅的信服度已经即为没有。
师：刚才我们说到（课件）曹小三心理一波三折的，就像过山车一样，原来呀，正是师傅身上那个小白点牵动着曹小三的内心呀，那此刻你们都是曹小三，老师想来采访采访你，经过这样跌宕起伏的内心变化，你发现这小白点原来是师傅是不小心烧的小洞，此刻你觉得师傅——
生：此刻我觉得师傅非常的厉害，因为刷墙时没有白点，那后来看见白点后，师傅又不动声色，到最后解释了原因之后，我又十分崇拜。
师：是的，换一位。这位曹小三你来说。
生：我认为曹小三认为刷子李刷墙技术已经练的出神入化，炉火纯青，对刷子李就又多了一份崇拜。
师：是的，同学们，此刻的曹小三对师傅已经达到了一种崇拜的境地。那就让我们一起跟随着曹小三去见证那神话般的传说，我们一起合作着读。(课件）
师：曹小三早就听闻师傅那手绝活
师：走进曹小三起伏变化的内心，我想此刻你一定读懂了作者，他之所以花这么多的笔墨来描写曹小三，是因为？
生：曹小三的心理变化，就可以很好的侧面描写出师傅刷墙的技艺有那么的高超。
师：你走进了作者的内心，像作者这样通过旁观者的反应来侧面烘托人物的特点，这样的描写方法就是。
生：侧面描写（板书）(课件）
任务三：揭秘写法，以不写写之
师：看，在曹小三心情的跌宕起伏中，刷子李的技术高超，被一次次得渲染到极致。这种写法很奇妙，有很多作家也用到了这样的方法。（课件）
少了一半的香
比如在乐府诗《陌上桑》当中就写到了一位女子罗敷，她是这么写的：头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上褥。看不懂是吗?没关系，我来给你翻译一下。
意思：是说这位女子头上梳着流行的堕马髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环，下面穿着浅黄色丝绸做成了裙子，上身穿着紫色的绫子做成了短袄。
师：通过这段描写你觉得这个女子美吗？（美，但不惊艳）还得怎么写能让别人一读就觉得这是个美女呢？
生：外貌
师：这是正常想法，诶，你别忘了，我们今天还学了一个妙招呢！
生：写看到人的表现。
师：同意吗？
大家看看这样写效果怎么样（课件）：行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽着绡巾；耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
意思是说呀：路上行人看到了罗敷，就放下担子捋着胡须注视。少年看到了罗敷，就脱下帽子整理发巾。耕田的忘了耕田，锄地的忘了锄地。耕锄者回家时相互抱怨生气，因为只顾着看罗敷而忘了干活。
师：现在，你觉得罗敷美吗？美得倾国倾城，惊为天人呀！作者对罗敷的样貌只字未提，你们是通过什么感受到罗敷的美呢？
生：通过旁观者的反应，更能见证罗敷的美。
师：是啊，这首诗和课文一个道理，倘若不写旁观者看到罗敷的反应，在我们心中，罗敷少了一半的美。
任务四：拓展延伸，一篇带多篇
师：好了，孩子们，今天我们学习的这篇课文选自著名作家冯骥才《俗世奇人》这本书。这本书里介绍了很多像刷子李这样的民间高手，个个传奇人物在冯骥才的笔下变得生动传神。那在这本书里还有这样一句话。读（课件）
学生：手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
老师：读完这句话你一定明白了，这些人他们之所以被称为奇人，是因为？
生：是因为他们刻苦的一直在练这种绝活。
生：我觉得他们能有这样的手艺，手中有绝活，一定少不了刻苦磨练，有着铁杵成针般的意志。
师：说的真精彩，孩子们，要做成一件事，需要用心，要做好一件事，需要记心，要把一件事做到极致，就需要有一颗～
学生：匠心。（课件）
老师：匠心是百折千回中的千锤百炼，是繁华喧嚣中的执着坚守，正如文章中的那句话——“好好学本身吧。”孩子们，（这节课学完了，你收获了什么？）这节课就上到这里，下课。