高中语文人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆课堂教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆课堂教学课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了不详卑微，四十几岁，数量对比爱恨交织，“厚大的手掌”，“不能对人说的梦”，紫色的灵魂等内容，欢迎下载使用。
大堰（yàn）河 檐（yán）头 瓦菲（fēi）    青苔（tái）   灶火（zà ）   荆（jīng）棘（jí） 虱（shī）子  掐（qiā）死   火钵（bō）    碾（niǎn）     忸（niǔ）怩（ní）   屑（xiè）    麦糟（zā）   团箕（jī）     凌侮（wǔ）      叱（chì）骂    咒（zhòu）语  
请朗读这首诗，注意下列加点字词的读音和写法。（请标注诗歌的章节）
请同学们快速阅读全诗，根据课文内容给大堰河填写一份档案表。
丈夫、五个遭遇悲惨的儿子
请同学们自由朗读，勾画出最能打动你的章节，并在旁边写上打动你的理由（可以从词语、修辞、细节、情感等方面思考）
排 比  如：第4节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格；另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的勤劳、善良、美好心灵。
排比：使诗歌内容凝练，情感充沛，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
反 复 如：第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
反复：使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 
对 比  第4节和第6节，两个家庭生活状况的对比，诗人在“自己家”和“大堰河家”受到的不同对待、不同感受的对比显示了诗人的亲疏与爱憎。 又如，美丽的梦境和凄惨的死亡……
对比：有力地突出了内容，增强了抒情。 
第9节：”她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。” “她死时，乳儿不在她的旁侧。”
第10节：为何用一连串的数量词描绘她入殓的情形？
典型情节、细节大堰河，你为什么要哭厚大的手掌含着笑不能对人说的梦……
典型情节、细节： 真实、细腻、深刻地展现人物形象。
也许是“纤小”的:“厚大”并不是表现手掌给人的视觉感受，而是心理感受。乳母的手掌即使又薄又小，在深爱着她的乳儿心里，永远是厚大的、温暖的。
也许是“厚大”的:因为她是一位劳动妇女，劳动几乎是她生活的全部，在繁重的劳动中，手掌变得厚大是理所当然的。
第7节，为什么反复强调大堰河“含着笑”？
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳纯朴、宽厚善良，也表现她命运悲惨，极容易满足，写出一个苦难者善良的美。
这个“梦”对大堰河来说是非分之念，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。身份的差异，只能让大堰河将她对乳儿的美好愿望埋在心底。 这个“梦”维系着大堰河对生活的希冀、对未来的憧憬。
大堰河高贵的品质、真爱的心灵作者的感恩之心作者对真、善、美的呼唤…… ——全天下勤苦、善良的社会底层劳动者和母亲的集体形象！
只有平凡的子女，没有平凡的母亲！
我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
孩子！ 当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想……极可能最后连要说什么，我也一并忘记。
孩子！ 你忘记我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去回答不知道你从哪里冒出来的吗？所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩提时代的儿歌时，体谅我。让我继续沉醉在这些回忆中吧！切望你，也能陪着我闲话家常吧！孩子，现在我常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。  
孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的。就像当年一样，我带着你一步一步地走。    若为人子女也不懂得如何体谅他们，那他们便只能于痛苦中渡过余生，黑暗中逝去……    家人才是最重要的。爱情可以重新再找寻，但父母一生却只有一个，要珍惜、珍重。