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所属成套资源：中职政治部编高教版2023职业道德与法治教学分析学案
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部编高教版(2023)职业道德与法治第2课 让美德照亮幸福人生教学设计
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这是一份部编高教版(2023)职业道德与法治第2课 让美德照亮幸福人生教学设计，共12页。
第一框 做讲社会公德的好公民
1.第一个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”用真实生活场景照片引导学生理解社会公德与社会文明的关系,导入新课,激发学生兴趣。选取图书阅览、绿色出行、文明观赛、垃圾分类的照片意在贴近学生现实生活,引导学生从生活的点滴中,认同社会公德对社会文明的重要作用。
(2)操作建议:第一,让学生说出四幅图片中的意思。这四幅图片描述的情境都源自日常生
活,教师可请学生结合自己的亲身经历,说说对图片内容的理解。第二,除了教材中列举的几个场景外,还可以引导学生列举生活中熟悉的其他场景的类似事例,比如校园、电影院的场景等。第三,教师引导学生通过总结归纳,明确社会公德与社会文明的关系。
(3)问题解析:结合材料,谈谈社会公德与社会文明的关系。
社会公德要求全体社会成员共同遵守,是衡量社会文明程度的重要标志。第一,社会公德促进公共生活和谐有序;第二,社会公德助力经济社会健康发展;第三,社会公德提升国家文明形象。四幅图片呈现了图书馆文明阅读、共享单车有序停放、赛场文明观赛和践行垃圾分类等生活场景,
分别说明了在图书阅览细间要遵中图书馆和关的规则婴水,绿色出行时要将自行车修放整齐、及时上锁、爱护车辆,赛场观赛要注意不讲粗话、文明用语、有序进退场,垃圾分类要特之以们、科华规范、按时投放,对应了社会公德中文明礼貌、爱护公物、保护环境等具体要求。(相关场量的行
为规则,可详见“教学资源参考”)
(4)注意事项:第一,列举生活场景不是目的,目的是通过反映生活中的文明现象来引导学生
体会社会公德就在身边,思考社会公德与社会文明的关系。第二,除了教材中列举的正面现象,教师也可以列举反面事例,引导学生从正反两方面进行反思。第三,还可以让学生课前搜集其他关于社会文明现象的材料。
2.第一个“相关链按”
-(1)没计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展。用首届网络文明大会的新闻材料引导学生认识到网络生活也要讲社会公德。通过阅读材料,学生能够懂得网络空间道德建设是新时代公民道德建设的重要内容。
(2)操作建议:第く播放首届中国网络文明大会的视频,请学生根据教材提供的材料,解读
视频的内容和主旨。可以设置几个问题,如结合自己生活实际,谈谈应该遵守什么样的网络生活道德规范。第二,在正确解读材料的基础上,可以请学生结合自己的上网体验,从文明上网和不文明上网正反两面谈谈网络行为对于公共生活的影响。第三,补充《中华人民共和国网络安全法》的相关内容,对于学生常见的可能触犯法律的网络行为进行提示并作出正确引导。第四,进一步引导学生根据自己的认知经验,尝试提出一些建设性的意见,体会网络空间道德建设对社会文明建设的积极作用。
(3)注意事项:文字材料的解读应当避免过于理论化,要结合学生的生活环境和社会经验。
3.第二个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展。学生在日常生活中很少能从经济社会发展的层面理解社会公德所发挥的积极作用。通过了解深圳40多年社会公德建设的成效,体会经济社会发展过程中社会公德建设起到的重要支撑与推动作用。
(2)操作建议:第一,阅读材料或播放有送深圳建设“关爱之城”内视频资料,让学生看到今
日深圳的繁荣离不开长期以来的社会公德建设。第二,可以播放对深玔著名道德模范和劳动模范的采访视频,从他们对深圳社会公德建设与经济持续发展关系的认识中,启发学生思考:社会公德建设为何能够推进深圳城市经济的持续繁荣。第三,引导学生联系自己生活的城市社会公德建设的所见所闻进行交流,教师总结归纳,适当补充本地社会公德建设的相关经验与做法,凸显社会公德对经济社会健康发展的积极作用。
(3)注意事项:第一,学生对于教材提供的材料可能感觉比较陌生,建议适当补充相关图片和
视频资料。第二,引导学生深入思考,归纳社会公德建设与城市经济建设的辩证关系。
4.第二个“阅读与思考”
(1)设计意图:中职学生对是否遵守以及如何遵守社会公德存在不同的认知和价值判断。本
“阅读与思考”提供了同学们在讨论社会公德时的三个不同观点,让学生思考这些观点是否正确,并简要说明理由、意在引导学生通过观点辨析,评判是非,端正态度,积极践行社会公德。
(2)操作建议:第一,教师可以请学生分角色扮演材料中的三位同学,发表不同意见,并加以
适当的情境演绎拓展,从而激发学生参与课堂讨论的兴趣。第二,可设计辩论环节,让学生分组讨论三位同学的意见,在辩论中阐明道理。第三,可以对第三位同学的观点暂时保留不作评价,将其作为本目教学内容的引子,待完成后续教学内容,再进行论述。
(3)问题解析:上述观点是否正确?简要说明理由。
三位同学的观点中,前两个观点正确。最后一个观点不正硕。因为遵守社会公德,人人有责。每个人都要践行社会公德,自觉在社会上做一个好公民。第一,从在会公德的作用来价。社会公德建设的目的是保障人们日常生活和交往能够正常进行,维护社会公共生活正常秩庄,防止破坏和威胁社会公共生活的各种不良行为,从而确保良好的社会秩序、工作秩序、生态环境秩序。它守护的
是公共利益,与每个人都密切相关,更需要每个人的共同参与。第二,从社会公德的内容来石,社会公德是成为一个有道德的人的最基本要水,包含了文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等方面的内容。文明礼貌是人际交往的一种基本要求,休现了对他人的尊重,能有效促进沟通,减少矛盾冲突,有利于和谐有序的社会新风尚的形成。因此,争做文明有礼好少年符合践行社会公德的基本要求。当然,除了文明有礼,我们还要进一步做到助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等其他方面的要求。第三,从遵守社会公德的自觉性而言,社会公德建设是精神文明建设的基础性工程,是社会道德的基石和支柱之一。所以,从人们实践社会公德的自觉程度和普及程度,可以看出整个社会精神文明建设的状况。我们不仅需要在自己日常生活的领域中遵守社会公德,更要将其内化为行为习惯与意识自觉,在社会生活的任何场所、对待任何人都能够主动践行社会公德。
(4)注意事项:话题讨论可以设置与生活密切相关的情境,激发学生讨论的积极性。
5.第三个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,意在通过生活案例,让学生思考如何
做一名好公民。材料通过列举“当代雷锋”郭明义、庄仕华、孙茂芳学雷锋、做好事的事迹,引导学生向“当代雷锋”学习,做讲社会公德的好公民。
(2)操作建议:第一,教师设计问题,引发学生思考,比如讲述材料中人物的事迹,谈谈他们
身上体现了什么样的社会公德。第二,各组学生交流阅读体会,并结合自身的实际,谈谈对人物精神的理解。第三,教师可以请学生拓展身边的践行“雷锋精神”的人物事迹,他们既可以是荣誉称号的获得者,也可以是默默无闻的“活雷锋”。第四,结合“雷锋精神”给社会带来的积极效应,总结“助人为乐”在社会公德层面的价值。
(3)注意事项:助人为乐就在身边,除了使用教材中的材料以外,从时效性出发,还可以列举
更丰富的来自学生身边的人物和事迹来进行教学引导。
第四个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,意在分类列举在不同公共场所爱护公
物的具体行为要求,为教材中讲述社会公德中“爱护公物”的内容提供具体的行动指导。该材料与生活十分密切,能够引导学生联系与自己生活密切相关的公共资源,树立从身边小事做起、从爱护公物开始践行社会公德的意识。
(2)操作建议:第一,教师可以让学生对照材料中列举的方法,反思自己是否做到。第二、引
导学生反思在校园或其他公共场所看到的“不爱护公物”的情形以及对社会造成的危害,尤其可以强调如果破坏公物对社会、集体或他人造成损失,需要承担法律责任。第三,根据学生已有的认知基础,拓展讲解在不同公共场所爱护公物的基本要求,还可以请学生拓展材料未提及的爱护公共场所公物的方法。第四,结合材料提供的内容,请学生说一说,面对破坏公物的行为,我们应该怎公做,同时还可以补充诸如在名胜古迹破坏公物承担法律责任的案例。
(3)注意事项:第一,教学过程避免仅停留于对材料表面文字的阅读,重点应放在比对、反
思、导行上。第二,活动中应当拓展学生的思维,不仅让学生知道应该如何做,还需要培养学生主动关注、发现不文明的现象并予以主动补救,培养主人翁意识。
7.第五个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,意在让学生了解保护生态环境行为的
目标和做法。通过呈现中央五部门联合发布的《公民生态环境行为规范》中的有关规定,引导学生把道德责任与实际行动结合起来,提升保护生态环境的自觉性。
(2)操作建议:第一,学生自行阅读材料内容,教师可引导学生分享交流国家有关环境保护的
其他政策或法律规范,如《环境保护法》《水污染防治法》《黄河保护法》等,由此感受国家对环境保护问题的重视。第二,请学生分组,交流自己所知道的环境污染事件、环境保护公益行动、环保科技创新等,从多角度探讨环境保护的现状。第三,结合材料内容和所学专业的特点,说一说自己可以践行的环保行动。第四,教师评价并总结学生的交流,引导学生通过保护环境的行为提高社会公德水平。
(3)注意事项:教学中要注重贴近学生实际,让学生认识到“保护生态环境”既是公民的道德!
责任,也是法律明确规定的义务,引导学生自觉把保护环境落实到行动上。同时,要注意不能仅讲解保护生态环境的问题,要落脚在社会公德问题上。
8.“启思导行”(1)设计意图:本“启思导行”通过组织“校园文明从我做起”的活动,引导学生增强遵守社会公德自觉性。选择“校园文明”作为实践活动的切入点,是因为校园生活是与学生当下关系最为
密切的社会公共生活场所。通过实践活动,学生能够把遵守社会公德的要求落实在行动中。
(2)操作建议:第一,学生根据日常观察,思考并填写“校园文明建议表”。第二,在教空内
辟出公告栏,张贴学生的建议表,号召学生切实践行。第三,经过阶段性的实践后,教师应组织;
生评价、反思自己的“行动建议”的落实情况,适时给予相应的鼓励性评价。
(3)问题解析:学校组织“校园文明从我做起”活动,寻找校园生活中不同场所存在的文明行
为和不文明行为,对创建文明校园提出建议。
略。
(4)注意事项:第一,行动贵在落实,避免浮于表面,要引导学生将遵守社会公德落实到自己
的日常生活中。第二,行动贵在坚持,开展活动应当避免“一阵风”,需要保持一定的持续性,让参与校园文明的创建成为一种责任、一种习惯。
第二框做守家庭美德的好成员
1.第一个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”通过呈现三位学生对建设美满家庭的不同见解,意在引导学
习感受家规家教家风对家庭美德的重要意义,通过分析不同见解,学生能够进一步思考良好家规家教家风的重要作用。
(2)操作建议:第一,请学生初步交流他们对于家规家教家风的内涵及作用的理解。第二,请
学生发言,列举个人成长过程中的家规家教家风的具体事例。第三,教师总结学生发言,通过家规与班规、家风与班风的对比,让学生更好地理解家规家教家风对弘扬家庭美德、促进家庭幸福和社会和谐的作用。
(3)问题解析:结合自己了解的实例,谈谈家规家教家风对弘扬家庭美德、促进家庭幸福和社
会和谐稳定的作用。家庭美德是塑造公民良好品德的起点,是家庭幸福美满的保障,是社会和谐的基石。良好的家规家教家风能够培养家庭美德,为人们处理好家庭关系提供了价值准则,促进家庭和睦美满;从而
使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
(4)注意事项:教师对设问进行简要理论性分析即可,避免同后续“相关链接”中的内容重复。
2.第一个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,旨在帮助学生认识家训对个人成长的
作用。列举两则经典家训,能够引导学生认识到中国传统家训对弘扬家庭美德的重要作用。
(2)操作建议:第一,学生交流对材料的学习体会,感受我国古往今来对家风的重视,传承优
秀家风不仅能够培养家庭美德,更是对中华优秀传统文化的认同和继承。第二,教师列举材料中的一则家训进行介绍,可以补充相关的人物故事说明古代的家风建设对人的教化作用。
(3)注意事项:教师要注意通过让学生阅读材料,强化对学生的中华传统美德的教育。
3.第二个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过引用《民法典》的法条引导学生
体会弘扬家庭美德,不仅是每个家庭成员的道德责任,而且是每个公民的法律义务,从道德与法律两个层面引发学生对于家庭文明建设的重视。
(2)操作建议:第一,教师可以引导学生从道德自律和法律保障的角度进行问题辨析。承担家
庭的责任既是一种道德自觉,同时还需要法律的底线保障,引导学生结合“相关链接”节选的《中民共国民注典》法条、对案机进行分析,第二.教师可以引用《民法典》第一千罗デ一-多进行补充淀明:“父母不展行抚然义务药、未成年子文或者不能胜立生活的子女。有要京父与给도类费起权利、贰年于文不履行观养义务的、缺乏劳动能力或者生活岡难的父号.有要永或年子乡丝:喧然费さ权利:”通过这一法条进一步强化学生理解承袒家庭责任由法律觌定、受法律保护。第三总结案间、1导学生在增强家庭法治意识試同时,更要内化为家庭责任感.自觉培养家庭德。3注意事球:教师要注意引导学生从道德自律和法律保碰的角度进行息考。
第二个闶渎与思荂考
1设计意态:本“回读与思考”通过介绍-寻统最美孝心少年”评选活动,意在引导学生
识建设和睦家庭的重要性元具体表理:选取“最美孝心少年”为榜样,借动明辈群体的影响。能够提升学生民行家庭美德訋自觉性、为建设幸福和睦家庭尽责任。
2操作建议:课前让学主授集莝理“最美孝心少年”的事迹,教师在误堂上语苡评选现场的
可版,或者请学主交流装集到的事迹资料.引导学生懂得如何为建设幸福和睦家庭尽责任(可参见教学资源参考”中《唐袋:孝亲教老好少年 温暖聐心乐助人)的設事):
3 问题解析:查阅资料,分享“最美孝心少年”故事,并谈谈羙们如何为建设幸福和睦家庭
尽责任。我们倡导的家庭美德、继承了中华民族传统家庭美德、注入了新的时代精神。建设幸福和睦家庭.姜注重家庭、注重家数、注重家风、自觉践行以尊老爱幼、男文平等、夫妻和睦、動俭持家、多里互受为主灵六容的家庭美德、让美德在家庭中生根、在亲情中升华。
4注意事项:教学过程绝不是空泛地介绍条文、也不能简单化逤讲道珵,家庭美德中蕴含着
试挚的情感因素。家庭美德的道瑆学生容易珵解,但现实行动存在偏差,这一定程度上源于缺少情感上的共鸡与激厅。教学中,只有寓情于理、情景交融、才能促进学生主动践行的意愿。
5、第三个一相关链接
1没计意国:本-相关链接”是对正文知识点的拓展,列举了尊老爱幼的具体方式、引导学
生从小事做起,从力所能及的事做起,鼓励他们切实践行尊老爱幼。
2 操作建议:第一,可以先请学生结合个人的经历,分享曾经蕆过的尊老爱幼的事情、并说
说该行为给险人和自己带来的感受。第二、可以让学生说一说,作为家庭中的晚辈,自己所受到的家人的关怀,以及被关怀的感受,引导学生思考如何用行动回报来自家人和长辈的爱。
3注意事项:略。
.第四个“相关链接
1没计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过列举日常生活中厉行勤俭持家的
具体行动,让学生明白,政到勤俭持家并不难,可以从日常生活中诸多小事做起。
2操作建议:请学生联系生活、说说自己如何在生活中厉行勤俭持家的传统美德、反思自己
啄些方面做得好,哪些方面还存在不足,今后将如何改进。
3)注意事项:应该关注活动的“启思”和“导行”的作用,除了让学生知道可以怎么做,还
应该关注“我做了什么”“如何做得更好”,将材料的学习与实际行动联系起来,切忌空谈。
7.“启思导行”
(1)设计意图:本“启思导行”通过让学生自主搜集并分享我国古代家训中的经典名篇名句,
引导学生自觉遵守家庭美德,增强民族自豪感,为建设幸福和睦家庭尽责任。
(2)操作建议:第一,由于学生个人搜集整理资料的能力不同,教师可以提供一定的历史名人
的家训,供学生参考;学生也可以拓展知识面,搜集其他的家训名篇。第二,“家训”的形式可以多样,既可以是名人轶事,也可以是家训原文;可以是古文,也可以是译文。第三,交流形式可以多样,发挥学生的能动性,如诵读、讲故事、书法展示,等等。第四,学生投票,挑选优秀作品进
行展示,营造弘扬优良家风、继承传统家庭美德的良好氛围。
(3)问题解析:搜集我国家训中的经典名篇名句,并与大家分享。
略。
(4)注意事项:教师要注意在学生搜集家训名篇名句的基础上,引导学生思考这些家训如何指
导自己为建设幸福和睦家庭尽责任。
第三框在日常生活中养成好品行
1.第一个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”旨在引导学生理解良好个人品德的重要性。选取对“品德
好”“有修养”表现的正面评价,能够引导学生懂得良好的个人品行有利于个人和社会的发展。
(2)操作建议:第一,教师带领学生阅读学习材料,让学生结合自己的学习、生活经历,评价
材料中的“品德好”“有修养”的表现。第二,请学生思考问题,分别交流“品德好”“有修养”对个人和对社会的影响,并能够结合具体的案例进行分析说明,体会个人品德修养的重要性。
(3)问题解析:“品德好”“有修养”对个人和社会有哪些影响?
品德好,有修养是对良好个人品德的积极评价。良好的个人品德是每个人安身立命的根本,也是衡量社会道德水准的重要指标。它影响人生发展的方向,是人际和谐的基础,是奠定全社会道德
的基石。
(4)注意事项:本栏目旨在为本课时的学习起到导引作用,因而教师的活动重点是启思,引发
学生结合个人经历对“个人品德”进行价值思考,因而学生的反思比教师的“讲道理”更为重要。
2.第一个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过解读中国古代思想家孔子的话
“德不孤,必有邻”,说明自古以来人们在交往过程中就重视个人的品德修养,引导学生在弘扬传统美德的同时,体会良好个人品德对促进人际和谐交往的重要性。
(2)操作建议:第一,教师可以通过讲故事或观看视频的方式,补充阐述孔子这句典故的背景
知识。第二,请学生结合自身的生活经历,说说对这句话的理解,既可以是正面的故事,也可以是反面的事例。第三,教师评价学生发言,归纳总结,强调个人品德在人际交往中的重要地位。
(3)注意事项:对于“个人品德作为交友的首要标准”这一论点,学生的认可度普遍较高,因
而除了适当对古文进行解读和拓展外,可以在“交友不慎”案例的反思上下功夫,帮助学生通过现实案例加深感悟。
3.第二个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”以图文并茂的方式,介绍了志愿服务精神的内涵和宗旨以及
志愿活动的内容和意义等。选取志愿服务精神的材料,能够激励学生投身志愿服务,在服务社会中传播青春正能量,促进全社会向上向善。
(2)操作建议:第一,解读材料,讲清概念。教师可以从“志愿者标志”引入,或者从学校的
“志愿者团队”引入,引导学生思考“志愿服务精神”的内涵。第二,结合事例,交流分享。学生结
合个人经历,分享自己参与的或者看到的志愿服务活动并交流感受,也可以结合自己的专业,谈谈如何通过参与志愿行动提升道德品质。第三,归纳总结,概括观点。教师对同学们的发言进行总结,引导学生发现“志愿服务精神”体现的高尚个人品德。
(3)问题解析:通过网络等多种途径,了解学校、社区有哪些志愿服务活动。结合自身实际,
谈谈参加志愿服务活动的收获。
略。
(4)注意事项:教师要注意通过对志愿服务精神内涵的解读,引导学生增强践行个人品德的自
觉性。
4.第二个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过列举几位模范人物的先进事迹,
引导学生理解个人品德中爱国奉献的内涵和要求。选取王继才、张富清、卓嘎和央宗姐妹、罗阳等模范的先进事迹,能够帮助学生从榜样中领悟爱国奉献的真谛,并从中获得情感的激励和践行的动力。
(2)操作建议:第一,教师可以请学生在课前分小组,准备好“相关链接”中爱国奉献先进人
物的事迹材料。第二,在课堂教学中,请小组选派代表进行人物事迹的介绍。第三,教师还可以引导学生思考如何立足于本专业,今后在工作中为国奉献。
(3)注意事项:第一,“相关链接”材料中的人物事迹较多,鉴于课时有限,应避免面面俱到
可以选择性讲解。第二,对人物事迹的讲解要特别关注人物的个人品德和爱国奉献精神以及对于学生成长的启示。
5.“启思导行”
(1)设计意图:本“启思导行”结合3月5日“学雷锋纪念日”引导学生在实践活动中,努力
提升个人品德。设计班级主题活动,能够鼓励学生通过践行“学雷锋做好事”,把提升个人品德落到实际行动中。
(2)操作建议:第一,以小组为单位,制订具有可行性的“学雷锋做好事”活动计划,并完成
表格内容的第一至第五栏的填写。第二,根据“计划表”,在规定的时间内认真完成“学雷锋”活动,并做好必要的过程性记录。第三,活动完成后,及时填写表格的“活动总结”一栏,对活动的成效和体会认真反思。第四,利用课堂学习或主题班会,教师可以组织学生以小组为单位交流活动
体会,说一说在活动过程中遇到困难是如何克服的,日后打算如何坚持“做好事”,以及活动给自已带来的思想收获等。
(3)问题解析:班级组织“学雷锋做好事”主题活动。与同学分组制订活动计划,并在活动完
成后作出活动总结。
略。
(4)注意事项:活动计划和总结填写分别注意以下内容。
活动目的:从知信行三个层面说明开展本次主题活动的背景或起因、意义和价值。
活动时间:建议利用双休日或课余时间开展活动。也可以由学校统一安排活动时间。
活动地点:根据活动内容确定。
活动形式:可以说明是以个人、小组还是班级为单位开展活动。
活动内容:围绕教育部《关于新时代学习弘扬雷锋精神 深入开展学雷锋活动的通知》(2023
年3月)展开活动内容设计。
活动总结:在活动完成后再填写此栏,务必结合具体承担的个体分工,进行个性化的评价、反
思和总结。
第一框 做讲社会公德的好公民
1.第一个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”用真实生活场景照片引导学生理解社会公德与社会文明的关系,导入新课,激发学生兴趣。选取图书阅览、绿色出行、文明观赛、垃圾分类的照片意在贴近学生现实生活,引导学生从生活的点滴中,认同社会公德对社会文明的重要作用。
(2)操作建议:第一,让学生说出四幅图片中的意思。这四幅图片描述的情境都源自日常生
活,教师可请学生结合自己的亲身经历,说说对图片内容的理解。第二,除了教材中列举的几个场景外,还可以引导学生列举生活中熟悉的其他场景的类似事例,比如校园、电影院的场景等。第三,教师引导学生通过总结归纳,明确社会公德与社会文明的关系。
(3)问题解析:结合材料,谈谈社会公德与社会文明的关系。
社会公德要求全体社会成员共同遵守,是衡量社会文明程度的重要标志。第一,社会公德促进公共生活和谐有序;第二,社会公德助力经济社会健康发展;第三,社会公德提升国家文明形象。四幅图片呈现了图书馆文明阅读、共享单车有序停放、赛场文明观赛和践行垃圾分类等生活场景,
分别说明了在图书阅览细间要遵中图书馆和关的规则婴水,绿色出行时要将自行车修放整齐、及时上锁、爱护车辆,赛场观赛要注意不讲粗话、文明用语、有序进退场,垃圾分类要特之以们、科华规范、按时投放,对应了社会公德中文明礼貌、爱护公物、保护环境等具体要求。(相关场量的行
为规则,可详见“教学资源参考”)
(4)注意事项:第一,列举生活场景不是目的,目的是通过反映生活中的文明现象来引导学生
体会社会公德就在身边,思考社会公德与社会文明的关系。第二,除了教材中列举的正面现象,教师也可以列举反面事例,引导学生从正反两方面进行反思。第三,还可以让学生课前搜集其他关于社会文明现象的材料。
2.第一个“相关链按”
-(1)没计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展。用首届网络文明大会的新闻材料引导学生认识到网络生活也要讲社会公德。通过阅读材料,学生能够懂得网络空间道德建设是新时代公民道德建设的重要内容。
(2)操作建议:第く播放首届中国网络文明大会的视频,请学生根据教材提供的材料,解读
视频的内容和主旨。可以设置几个问题,如结合自己生活实际,谈谈应该遵守什么样的网络生活道德规范。第二,在正确解读材料的基础上,可以请学生结合自己的上网体验,从文明上网和不文明上网正反两面谈谈网络行为对于公共生活的影响。第三,补充《中华人民共和国网络安全法》的相关内容,对于学生常见的可能触犯法律的网络行为进行提示并作出正确引导。第四,进一步引导学生根据自己的认知经验,尝试提出一些建设性的意见,体会网络空间道德建设对社会文明建设的积极作用。
(3)注意事项:文字材料的解读应当避免过于理论化,要结合学生的生活环境和社会经验。
3.第二个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展。学生在日常生活中很少能从经济社会发展的层面理解社会公德所发挥的积极作用。通过了解深圳40多年社会公德建设的成效,体会经济社会发展过程中社会公德建设起到的重要支撑与推动作用。
(2)操作建议:第一,阅读材料或播放有送深圳建设“关爱之城”内视频资料,让学生看到今
日深圳的繁荣离不开长期以来的社会公德建设。第二,可以播放对深玔著名道德模范和劳动模范的采访视频,从他们对深圳社会公德建设与经济持续发展关系的认识中,启发学生思考:社会公德建设为何能够推进深圳城市经济的持续繁荣。第三,引导学生联系自己生活的城市社会公德建设的所见所闻进行交流,教师总结归纳,适当补充本地社会公德建设的相关经验与做法,凸显社会公德对经济社会健康发展的积极作用。
(3)注意事项:第一,学生对于教材提供的材料可能感觉比较陌生,建议适当补充相关图片和
视频资料。第二,引导学生深入思考,归纳社会公德建设与城市经济建设的辩证关系。
4.第二个“阅读与思考”
(1)设计意图:中职学生对是否遵守以及如何遵守社会公德存在不同的认知和价值判断。本
“阅读与思考”提供了同学们在讨论社会公德时的三个不同观点,让学生思考这些观点是否正确,并简要说明理由、意在引导学生通过观点辨析,评判是非,端正态度,积极践行社会公德。
(2)操作建议:第一,教师可以请学生分角色扮演材料中的三位同学,发表不同意见,并加以
适当的情境演绎拓展,从而激发学生参与课堂讨论的兴趣。第二,可设计辩论环节,让学生分组讨论三位同学的意见,在辩论中阐明道理。第三,可以对第三位同学的观点暂时保留不作评价,将其作为本目教学内容的引子,待完成后续教学内容,再进行论述。
(3)问题解析:上述观点是否正确?简要说明理由。
三位同学的观点中,前两个观点正确。最后一个观点不正硕。因为遵守社会公德,人人有责。每个人都要践行社会公德,自觉在社会上做一个好公民。第一,从在会公德的作用来价。社会公德建设的目的是保障人们日常生活和交往能够正常进行,维护社会公共生活正常秩庄,防止破坏和威胁社会公共生活的各种不良行为,从而确保良好的社会秩序、工作秩序、生态环境秩序。它守护的
是公共利益,与每个人都密切相关,更需要每个人的共同参与。第二,从社会公德的内容来石,社会公德是成为一个有道德的人的最基本要水,包含了文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等方面的内容。文明礼貌是人际交往的一种基本要求,休现了对他人的尊重,能有效促进沟通,减少矛盾冲突,有利于和谐有序的社会新风尚的形成。因此,争做文明有礼好少年符合践行社会公德的基本要求。当然,除了文明有礼,我们还要进一步做到助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等其他方面的要求。第三,从遵守社会公德的自觉性而言,社会公德建设是精神文明建设的基础性工程,是社会道德的基石和支柱之一。所以,从人们实践社会公德的自觉程度和普及程度,可以看出整个社会精神文明建设的状况。我们不仅需要在自己日常生活的领域中遵守社会公德,更要将其内化为行为习惯与意识自觉,在社会生活的任何场所、对待任何人都能够主动践行社会公德。
(4)注意事项:话题讨论可以设置与生活密切相关的情境,激发学生讨论的积极性。
5.第三个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,意在通过生活案例,让学生思考如何
做一名好公民。材料通过列举“当代雷锋”郭明义、庄仕华、孙茂芳学雷锋、做好事的事迹,引导学生向“当代雷锋”学习,做讲社会公德的好公民。
(2)操作建议:第一,教师设计问题,引发学生思考,比如讲述材料中人物的事迹,谈谈他们
身上体现了什么样的社会公德。第二,各组学生交流阅读体会,并结合自身的实际,谈谈对人物精神的理解。第三,教师可以请学生拓展身边的践行“雷锋精神”的人物事迹,他们既可以是荣誉称号的获得者,也可以是默默无闻的“活雷锋”。第四,结合“雷锋精神”给社会带来的积极效应,总结“助人为乐”在社会公德层面的价值。
(3)注意事项:助人为乐就在身边,除了使用教材中的材料以外,从时效性出发,还可以列举
更丰富的来自学生身边的人物和事迹来进行教学引导。
第四个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,意在分类列举在不同公共场所爱护公
物的具体行为要求,为教材中讲述社会公德中“爱护公物”的内容提供具体的行动指导。该材料与生活十分密切,能够引导学生联系与自己生活密切相关的公共资源,树立从身边小事做起、从爱护公物开始践行社会公德的意识。
(2)操作建议:第一,教师可以让学生对照材料中列举的方法,反思自己是否做到。第二、引
导学生反思在校园或其他公共场所看到的“不爱护公物”的情形以及对社会造成的危害,尤其可以强调如果破坏公物对社会、集体或他人造成损失,需要承担法律责任。第三,根据学生已有的认知基础,拓展讲解在不同公共场所爱护公物的基本要求,还可以请学生拓展材料未提及的爱护公共场所公物的方法。第四,结合材料提供的内容,请学生说一说,面对破坏公物的行为,我们应该怎公做,同时还可以补充诸如在名胜古迹破坏公物承担法律责任的案例。
(3)注意事项:第一,教学过程避免仅停留于对材料表面文字的阅读,重点应放在比对、反
思、导行上。第二,活动中应当拓展学生的思维,不仅让学生知道应该如何做,还需要培养学生主动关注、发现不文明的现象并予以主动补救,培养主人翁意识。
7.第五个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,意在让学生了解保护生态环境行为的
目标和做法。通过呈现中央五部门联合发布的《公民生态环境行为规范》中的有关规定,引导学生把道德责任与实际行动结合起来,提升保护生态环境的自觉性。
(2)操作建议:第一,学生自行阅读材料内容,教师可引导学生分享交流国家有关环境保护的
其他政策或法律规范,如《环境保护法》《水污染防治法》《黄河保护法》等,由此感受国家对环境保护问题的重视。第二,请学生分组,交流自己所知道的环境污染事件、环境保护公益行动、环保科技创新等,从多角度探讨环境保护的现状。第三,结合材料内容和所学专业的特点,说一说自己可以践行的环保行动。第四,教师评价并总结学生的交流,引导学生通过保护环境的行为提高社会公德水平。
(3)注意事项:教学中要注重贴近学生实际,让学生认识到“保护生态环境”既是公民的道德!
责任,也是法律明确规定的义务,引导学生自觉把保护环境落实到行动上。同时,要注意不能仅讲解保护生态环境的问题,要落脚在社会公德问题上。
8.“启思导行”(1)设计意图:本“启思导行”通过组织“校园文明从我做起”的活动,引导学生增强遵守社会公德自觉性。选择“校园文明”作为实践活动的切入点,是因为校园生活是与学生当下关系最为
密切的社会公共生活场所。通过实践活动,学生能够把遵守社会公德的要求落实在行动中。
(2)操作建议:第一,学生根据日常观察,思考并填写“校园文明建议表”。第二,在教空内
辟出公告栏,张贴学生的建议表,号召学生切实践行。第三,经过阶段性的实践后,教师应组织;
生评价、反思自己的“行动建议”的落实情况,适时给予相应的鼓励性评价。
(3)问题解析:学校组织“校园文明从我做起”活动,寻找校园生活中不同场所存在的文明行
为和不文明行为,对创建文明校园提出建议。
略。
(4)注意事项:第一,行动贵在落实,避免浮于表面,要引导学生将遵守社会公德落实到自己
的日常生活中。第二,行动贵在坚持,开展活动应当避免“一阵风”,需要保持一定的持续性,让参与校园文明的创建成为一种责任、一种习惯。
第二框做守家庭美德的好成员
1.第一个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”通过呈现三位学生对建设美满家庭的不同见解,意在引导学
习感受家规家教家风对家庭美德的重要意义,通过分析不同见解,学生能够进一步思考良好家规家教家风的重要作用。
(2)操作建议:第一,请学生初步交流他们对于家规家教家风的内涵及作用的理解。第二,请
学生发言,列举个人成长过程中的家规家教家风的具体事例。第三,教师总结学生发言,通过家规与班规、家风与班风的对比,让学生更好地理解家规家教家风对弘扬家庭美德、促进家庭幸福和社会和谐的作用。
(3)问题解析:结合自己了解的实例,谈谈家规家教家风对弘扬家庭美德、促进家庭幸福和社
会和谐稳定的作用。家庭美德是塑造公民良好品德的起点,是家庭幸福美满的保障,是社会和谐的基石。良好的家规家教家风能够培养家庭美德,为人们处理好家庭关系提供了价值准则,促进家庭和睦美满;从而
使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
(4)注意事项:教师对设问进行简要理论性分析即可,避免同后续“相关链接”中的内容重复。
2.第一个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,旨在帮助学生认识家训对个人成长的
作用。列举两则经典家训,能够引导学生认识到中国传统家训对弘扬家庭美德的重要作用。
(2)操作建议:第一,学生交流对材料的学习体会,感受我国古往今来对家风的重视,传承优
秀家风不仅能够培养家庭美德,更是对中华优秀传统文化的认同和继承。第二,教师列举材料中的一则家训进行介绍,可以补充相关的人物故事说明古代的家风建设对人的教化作用。
(3)注意事项:教师要注意通过让学生阅读材料,强化对学生的中华传统美德的教育。
3.第二个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过引用《民法典》的法条引导学生
体会弘扬家庭美德,不仅是每个家庭成员的道德责任,而且是每个公民的法律义务,从道德与法律两个层面引发学生对于家庭文明建设的重视。
(2)操作建议:第一,教师可以引导学生从道德自律和法律保障的角度进行问题辨析。承担家
庭的责任既是一种道德自觉,同时还需要法律的底线保障,引导学生结合“相关链接”节选的《中民共国民注典》法条、对案机进行分析,第二.教师可以引用《民法典》第一千罗デ一-多进行补充淀明:“父母不展行抚然义务药、未成年子文或者不能胜立生活的子女。有要京父与给도类费起权利、贰年于文不履行观养义务的、缺乏劳动能力或者生活岡难的父号.有要永或年子乡丝:喧然费さ权利:”通过这一法条进一步强化学生理解承袒家庭责任由法律觌定、受法律保护。第三总结案间、1导学生在增强家庭法治意识試同时,更要内化为家庭责任感.自觉培养家庭德。3注意事球:教师要注意引导学生从道德自律和法律保碰的角度进行息考。
第二个闶渎与思荂考
1设计意态:本“回读与思考”通过介绍-寻统最美孝心少年”评选活动,意在引导学生
识建设和睦家庭的重要性元具体表理:选取“最美孝心少年”为榜样,借动明辈群体的影响。能够提升学生民行家庭美德訋自觉性、为建设幸福和睦家庭尽责任。
2操作建议:课前让学主授集莝理“最美孝心少年”的事迹,教师在误堂上语苡评选现场的
可版,或者请学主交流装集到的事迹资料.引导学生懂得如何为建设幸福和睦家庭尽责任(可参见教学资源参考”中《唐袋:孝亲教老好少年 温暖聐心乐助人)的設事):
3 问题解析:查阅资料,分享“最美孝心少年”故事,并谈谈羙们如何为建设幸福和睦家庭
尽责任。我们倡导的家庭美德、继承了中华民族传统家庭美德、注入了新的时代精神。建设幸福和睦家庭.姜注重家庭、注重家数、注重家风、自觉践行以尊老爱幼、男文平等、夫妻和睦、動俭持家、多里互受为主灵六容的家庭美德、让美德在家庭中生根、在亲情中升华。
4注意事项:教学过程绝不是空泛地介绍条文、也不能简单化逤讲道珵,家庭美德中蕴含着
试挚的情感因素。家庭美德的道瑆学生容易珵解,但现实行动存在偏差,这一定程度上源于缺少情感上的共鸡与激厅。教学中,只有寓情于理、情景交融、才能促进学生主动践行的意愿。
5、第三个一相关链接
1没计意国:本-相关链接”是对正文知识点的拓展,列举了尊老爱幼的具体方式、引导学
生从小事做起,从力所能及的事做起,鼓励他们切实践行尊老爱幼。
2 操作建议:第一,可以先请学生结合个人的经历,分享曾经蕆过的尊老爱幼的事情、并说
说该行为给险人和自己带来的感受。第二、可以让学生说一说,作为家庭中的晚辈,自己所受到的家人的关怀,以及被关怀的感受,引导学生思考如何用行动回报来自家人和长辈的爱。
3注意事项:略。
.第四个“相关链接
1没计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过列举日常生活中厉行勤俭持家的
具体行动,让学生明白,政到勤俭持家并不难,可以从日常生活中诸多小事做起。
2操作建议:请学生联系生活、说说自己如何在生活中厉行勤俭持家的传统美德、反思自己
啄些方面做得好,哪些方面还存在不足,今后将如何改进。
3)注意事项:应该关注活动的“启思”和“导行”的作用,除了让学生知道可以怎么做,还
应该关注“我做了什么”“如何做得更好”,将材料的学习与实际行动联系起来,切忌空谈。
7.“启思导行”
(1)设计意图:本“启思导行”通过让学生自主搜集并分享我国古代家训中的经典名篇名句,
引导学生自觉遵守家庭美德,增强民族自豪感,为建设幸福和睦家庭尽责任。
(2)操作建议:第一,由于学生个人搜集整理资料的能力不同,教师可以提供一定的历史名人
的家训,供学生参考;学生也可以拓展知识面,搜集其他的家训名篇。第二,“家训”的形式可以多样,既可以是名人轶事,也可以是家训原文;可以是古文,也可以是译文。第三,交流形式可以多样,发挥学生的能动性,如诵读、讲故事、书法展示,等等。第四,学生投票,挑选优秀作品进
行展示,营造弘扬优良家风、继承传统家庭美德的良好氛围。
(3)问题解析:搜集我国家训中的经典名篇名句,并与大家分享。
略。
(4)注意事项:教师要注意在学生搜集家训名篇名句的基础上,引导学生思考这些家训如何指
导自己为建设幸福和睦家庭尽责任。
第三框在日常生活中养成好品行
1.第一个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”旨在引导学生理解良好个人品德的重要性。选取对“品德
好”“有修养”表现的正面评价,能够引导学生懂得良好的个人品行有利于个人和社会的发展。
(2)操作建议:第一,教师带领学生阅读学习材料,让学生结合自己的学习、生活经历,评价
材料中的“品德好”“有修养”的表现。第二,请学生思考问题,分别交流“品德好”“有修养”对个人和对社会的影响,并能够结合具体的案例进行分析说明,体会个人品德修养的重要性。
(3)问题解析:“品德好”“有修养”对个人和社会有哪些影响?
品德好,有修养是对良好个人品德的积极评价。良好的个人品德是每个人安身立命的根本,也是衡量社会道德水准的重要指标。它影响人生发展的方向,是人际和谐的基础,是奠定全社会道德
的基石。
(4)注意事项:本栏目旨在为本课时的学习起到导引作用,因而教师的活动重点是启思,引发
学生结合个人经历对“个人品德”进行价值思考,因而学生的反思比教师的“讲道理”更为重要。
2.第一个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过解读中国古代思想家孔子的话
“德不孤,必有邻”,说明自古以来人们在交往过程中就重视个人的品德修养,引导学生在弘扬传统美德的同时,体会良好个人品德对促进人际和谐交往的重要性。
(2)操作建议:第一,教师可以通过讲故事或观看视频的方式,补充阐述孔子这句典故的背景
知识。第二,请学生结合自身的生活经历,说说对这句话的理解,既可以是正面的故事,也可以是反面的事例。第三,教师评价学生发言,归纳总结,强调个人品德在人际交往中的重要地位。
(3)注意事项:对于“个人品德作为交友的首要标准”这一论点,学生的认可度普遍较高,因
而除了适当对古文进行解读和拓展外,可以在“交友不慎”案例的反思上下功夫,帮助学生通过现实案例加深感悟。
3.第二个“阅读与思考”
(1)设计意图:本“阅读与思考”以图文并茂的方式,介绍了志愿服务精神的内涵和宗旨以及
志愿活动的内容和意义等。选取志愿服务精神的材料,能够激励学生投身志愿服务,在服务社会中传播青春正能量,促进全社会向上向善。
(2)操作建议:第一,解读材料,讲清概念。教师可以从“志愿者标志”引入,或者从学校的
“志愿者团队”引入,引导学生思考“志愿服务精神”的内涵。第二,结合事例,交流分享。学生结
合个人经历,分享自己参与的或者看到的志愿服务活动并交流感受,也可以结合自己的专业,谈谈如何通过参与志愿行动提升道德品质。第三,归纳总结,概括观点。教师对同学们的发言进行总结,引导学生发现“志愿服务精神”体现的高尚个人品德。
(3)问题解析:通过网络等多种途径,了解学校、社区有哪些志愿服务活动。结合自身实际,
谈谈参加志愿服务活动的收获。
略。
(4)注意事项:教师要注意通过对志愿服务精神内涵的解读,引导学生增强践行个人品德的自
觉性。
4.第二个“相关链接”
(1)设计意图:本“相关链接”是对正文知识点的拓展,通过列举几位模范人物的先进事迹,
引导学生理解个人品德中爱国奉献的内涵和要求。选取王继才、张富清、卓嘎和央宗姐妹、罗阳等模范的先进事迹,能够帮助学生从榜样中领悟爱国奉献的真谛,并从中获得情感的激励和践行的动力。
(2)操作建议:第一,教师可以请学生在课前分小组,准备好“相关链接”中爱国奉献先进人
物的事迹材料。第二,在课堂教学中,请小组选派代表进行人物事迹的介绍。第三,教师还可以引导学生思考如何立足于本专业,今后在工作中为国奉献。
(3)注意事项:第一,“相关链接”材料中的人物事迹较多,鉴于课时有限,应避免面面俱到
可以选择性讲解。第二,对人物事迹的讲解要特别关注人物的个人品德和爱国奉献精神以及对于学生成长的启示。
5.“启思导行”
(1)设计意图:本“启思导行”结合3月5日“学雷锋纪念日”引导学生在实践活动中,努力
提升个人品德。设计班级主题活动,能够鼓励学生通过践行“学雷锋做好事”,把提升个人品德落到实际行动中。
(2)操作建议:第一,以小组为单位,制订具有可行性的“学雷锋做好事”活动计划,并完成
表格内容的第一至第五栏的填写。第二,根据“计划表”,在规定的时间内认真完成“学雷锋”活动,并做好必要的过程性记录。第三,活动完成后,及时填写表格的“活动总结”一栏,对活动的成效和体会认真反思。第四,利用课堂学习或主题班会,教师可以组织学生以小组为单位交流活动
体会,说一说在活动过程中遇到困难是如何克服的,日后打算如何坚持“做好事”,以及活动给自已带来的思想收获等。
(3)问题解析:班级组织“学雷锋做好事”主题活动。与同学分组制订活动计划,并在活动完
成后作出活动总结。
略。
(4)注意事项:活动计划和总结填写分别注意以下内容。
活动目的:从知信行三个层面说明开展本次主题活动的背景或起因、意义和价值。
活动时间:建议利用双休日或课余时间开展活动。也可以由学校统一安排活动时间。
活动地点:根据活动内容确定。
活动形式:可以说明是以个人、小组还是班级为单位开展活动。
活动内容:围绕教育部《关于新时代学习弘扬雷锋精神 深入开展学雷锋活动的通知》(2023
年3月)展开活动内容设计。
活动总结:在活动完成后再填写此栏,务必结合具体承担的个体分工,进行个性化的评价、反
思和总结。
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