人教版 (2019)4 固体教案

这是一份人教版 (2019)4 固体教案，共6页。教案主要包含了设计思想，核心素养，教学重点和难点晶体，教学思想，课程资源，课时安排 1课时，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

本节课简要讲述晶体的特征，晶体与非晶体的区别及晶体的微观结构，教学过程中不易讲的过多过深，可以结合实验、视频介绍晶体、非晶体，单晶体、多晶体直接的区别和联系。介绍固体材料和固体物理的发展状况，从而提高学生学习物理的兴趣。为了扩展学生的眼界，充分利用多媒体优势，把大量形象生动、活泼有趣的图片和视频展现在学生的面前，通过观察实验现象加强学生对晶体和非晶体的了解，并实时的对知识点总结，螺旋式提高，对学生的易错点比如玻璃属于非晶体及习题中出现的问题重点说明和分析。
二、核心素养
1 物理观念了解固体的分类，通过生活中见到的晶体和非晶体，知道晶体和非晶体的特点及区分方法。了解固体材料在生活、生产、科学研究等方面的应用。观察现象，知道单晶体和多晶体的区别。理解单晶体的各向异性，多晶体和非晶体的各向同性。了解晶体的微观结构。能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性。
2 科学思维
掌握单晶体的各向异性，理解晶体的微观结构，能够解决相关的问题。
3 科学探究通过三个维度的观察及演示实验，掌握晶体和非晶体在外形上和物理性质上的区别，培养严谨的科学态度。通过对新材料的了解，激发探索科学的兴趣。
4 科学态度与责任通过本节的学习，感受固体物理在物理学中的魅力，增强对物理学的学习兴趣，同时激发学生的学习热情。
三、教学重点和难点晶体、非晶体的区别，晶体的微观结构。
四、教学思想
引导学生通过实验发现固体的结构及推理结构对物质性质的影响，在实验视频中形成晶体和非晶体、单晶体和多晶体的概念，避免出现机械式记忆学习和抽象化的习题强化式学习。
五、课程资源
视频实验，放大镜，食盐，白糖，蜂蜡，松香，方解石，金刚石结构模型，食盐结构模型，石墨烯结构模型
六、课时安排 1课时
七、教学过程设计
环节
教师活动
学生活动
引入正课
展示学习目标
提出问题
观察图片分组实验观看视频层层深入
比较固体的形状特点创设背景激发兴趣
展示两类固体图片
我们美丽的世界的物体共有三种状态：固态、液态、气态。
同学们，
①观察课本图片，找出食盐和松香的外形有什么不同？
②分组实验：利用实验室的的材料分组实验，观察食盐和白糖与松香蜂蜡的外形有什么不同？
③观察显微镜视角下的食盐和松香的外形有什么不同？
揭示答案一类有天然规则的几何外形一类没有天然规则的几何外形
得出晶体非晶体的概念晶体：有天然规则的几何外形非晶体：没有有天然规则的几何外形教师要特别强调一下玻璃是非晶体
学生实验察觉讨论得到物质的形状分为两类
引导学生回答
根据预习情况让同学们总结常见的晶体和非晶体
观看加热视频，体会各向异性与熔点温度
演示玻璃和方解石对白纸上的一条直线的折射情况
观看视频晶体和非晶体的区别
观看玻璃和云母片上石蜡融化后的图片，请问同学们能发现什么不同回答：玻璃上的石蜡融化成圆形，云母片上是椭圆形
总结归纳学生认识到单一一个加热点，向着各个方向热传递的速率不一样，云母具有各向异性非晶体沿着各个方向的物理特性都是一样的，具有各向同性展示玻璃对直线的折射
总结归纳白板展示玻璃和方解石在光学性质上表现出不同的特点。
方解石在光学性质上也表现出各向异性的性质引导学生得出晶体和非晶体的区别熔点外形各向同性或各向异性
学生经过观察，发现玻璃和云母之间的区别，在导热上，云母具有各项异性学生展示方解石对直线的折射的情况学生得出从三个角度的晶体和非晶体的区别
分析单晶体和多晶体的区别
思考与讨论问题：金属没有规则的几何外形是晶体还是非晶体？
为什么纯金属没有固定的形状？
引出多晶体的概念
学生想到金属的微观结构排列及有固定的熔点，是晶体
观看视频
课堂前部分内容升华，形成知识体系
比较单晶体和多晶体的区别？熔点固定形状不同单晶各向同性、多晶各向异性
找出单晶体、多晶体和非晶体的区别根据总结的点分析晶体和非晶体的转化问题石英石高温加热后就成了玻璃，说明晶体和非晶体之间可以转化
仍然从三个角度弄清楚单晶体和多晶体的区别
分组讨论、总结找学生代表回答
德育教育探索客观世界的一般方法：由表及里、由现象到本质循着科学家的足迹找出晶体的微观结构
展示显微镜视角下原子排列图片
德国物理学家 M.vn劳厄于 1912年发现 X射线在晶体中会发生衍射现象，推导出了晶体作为三维光栅的衍射方程，即劳厄方程，因此获得 1914年的诺贝尔物理学奖。劳厄预言可以用 X射线通过晶体得到的衍射图像确定晶体结构。布拉格父子在劳厄的基础上，成功地测定了 NaCl、KCl等的晶体结构，并提出了作为晶体衍射基础的著名公式─布拉格定律，他们于 1915年共同获得诺贝尔物理学奖。
激发学生的学习物理的兴趣和探究客观规律的信心
晶体内部微粒排列有序性
分析晶体物理性质独特的原因，各向异性的微观解释
教师总结直线 AB上物质微粒较多，直线AD上较少，直线 AC上更少．正因为在不同方向上物质微粒的排列情况不同，才引起晶体的不同方向上物理性质的不同．
学生自主分析导热各向异性的原因
提出新问题
问题?微粒是规则排列,那么我们前面讲过分子永不停息的做无规则热运动，固体分子是静止的还是运动的?
学生归纳他们在平衡位置附近不停的做微小的振动
晶体微观结构的特点分析本节课前面所学的晶体的性质的解释展示食盐微观结构模型
组成晶体的物质微粒（分子或原子、离子）依照一定的规律在空间中整齐地排列，具有空间上的周期性。
①晶体外形的规则性可以用物质微粒的规则排列来
②单晶体的各向异性也是由晶体的内部结构决定的．
③多晶体是单晶体杂乱无章地组合而成，单晶体的物理性质各向异性被抵消了，从整体来看物理性质变为各向同性。
学生根据晶体微观结构的特点解释晶体的特别的性质
展示金刚石微观结构模型，提出问题
石墨和金刚石都是 C元素组成的，这二者之间有什么区别？晶体微观结构决定
引导学生根据初中所学的知识总结这两种物质存在如此大的差别的原因
视频 展望碳族新材料德育教育
列举石墨烯材料的优点和应用鼓励学生在未来的日子里继续探索更多更好用的新材料
激发学生的探究精神
板书设计
2.4固体
一、晶体和非晶体
1、晶体：具有天然规则几何外形的固体常见的晶体
2、非晶体:没有天然规则几何外形的固体常见的非晶体二者的区别:熔点外形物理性质
二、单晶体和多晶体二者的区别
三、晶体的微观结构的特点组成晶体的物质微粒（分子或原子、离子）依照一定的规律在空间中整齐的排列，具有空间上的周期性。
选择性必修三第二章第四节固体————教学反思
本节课按照新课标的课堂要求，基于对学生核心素养的培养，基本达到了教学的要求。
固体这节课的教学重点在于引导学生亲身经历物理实验探究过程，激发对物理的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。课堂教学不仅注重结果，还注重学生获得结果的过程，为了扩展学生眼界，不仅让学生自己实验探究还充分利用了多媒体的教学优势，把大量形象生动、活泼有趣的图片和视频展现在学生面前通过观察实验现象，通过区分图片和比较实验，让学生了解晶体和非晶体、单晶体和多晶体的特点，由此来了解固体的性质。事实证明，学生是有能力解决问题的，在探究总结的过程中充分相信学生，放手让学生自己解决问题，我们会发现学生会给我们带来意外的惊喜。最后学生自己整理的知识网络说明学生们的收获还是不错的。
物理课堂教学改革的核心问题是处理好“主导”和“主体”之间的关系。本节课的设计与教学尽可能体现教师由如何讲向学生如何学的转变，尽可能体现对学生课堂主体地位的尊重，对学生潜能的挖掘整节课堂都有一个系统的推进过程，有师生互动，问题启发与学生思考、回答；有生生互动，学生小组实验，学生间的讨论与交流合作，分小组答题等。学生的参与面很广，兴致也高，效果较好。面向全体，注重差异，渗透科学方法，促进学生能力的发展，由学生熟悉的知识导入提出问题，一开始就引起学生的兴趣，集中学生的注意力，在解决一系列问题的过程中，在学生积极思考、参与讨论及表达的过程中，每个学生都获得了个性发展的时间和空间。
但是教学过程中也出现了可以提高的地方，讲课的语气应该更跌宕起伏一些，这也是以后教学我应该更加注意的地方。视频过多会适得其反，应该多增加一些当堂学生实验会得到更好的效果，学生操作实践机会的欠缺使学生的实验能力没有得到有效提升。以后教学要平衡好视频和实验的关系。对于固体这一节课的内容，是材料科学技术的有关知识及应用，可以培养学生的创新能力。要继续探索如何培养学生们的创新能力培养的教学，为培养对社会和国家有用的的人才打好基础。当今高中物理教育中，学生的核心素养问题已引起各个领域的关注。本节课高中物理教学不只是关注传授知识，更要重视人的价值观念和情感。德育渗透在教学过程中有一定的体现，物理是一门与生活息息相关的学科，物理知识对于人类社会的发展至关重要，物理领域的发展离不开先辈们的不懈努力，虽然在本节教学中有用物理科学家的事迹激励学生的素材，还有现代碳族新材料石墨烯的出现的视频鼓励学生，但是内容有点单一。以后在教学中，除了对物理知识的传授外也要注重和德育教育密切联系，是德育教育和物理教育紧密结合，达到教书与育人的双重目的。