主题班会 心理健康 小学 《家的调味罐—与爸爸妈妈之间亲子互动的那些事儿》教案

这是一份主题班会 心理健康 小学 《家的调味罐—与爸爸妈妈之间亲子互动的那些事儿》教案，共4页。

微课名称
家的调味罐
授课对象
小学三四年级
理论基础
萨提亚的冰山理论。“冰山”实际上是一个隐喻，它指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，恰如冰山。心理治疗师需要做的工作往往是透过来访者的表明行为，去探索来访者的内在冰山，从中寻找出解决知道。在亲子关系中，学生描述了很多不满意的行为，但是行为深处的原因，即需求没有明确，如果我们能帮助学生把表面的行为所产生的情绪清晰表达出来，就能更好找到需求，并能为需求付出行动努力，从而改善亲子关系，调和家庭的氛围，增强家的归属感和认同感。
教学目标
知识内容
了解家庭亲子互动中的不同情绪
技能内容
掌握调和与父母关系的方法，学会绘制自己的“家庭调味罐”。
态度内容
感受不同亲子互动事件背后的情绪，正常看待家庭中不可调和的矛盾，并对自我“让爱住我家”的能力感到信心倍增。
学情分析
人们常说：家是心灵的港湾,人生的驿站;是感情的归宿,灵魂的延续。“家”这个小社会承载着人生百态，家也是每个人每天都会面对的课题。
2020年春，在冠状病毒的肆虐之下，人们的正常生活被突然改变了，停工停学，每天都居家隔离。为了满足即将开始校园生活的学生们的心理需求，教育部发布了“停课不停学”的指导文件。这段居家时间，学生由于没有正常的人际互动，同时突然增加了与家人在一起的时间，每天都必须在家，面对家人，所以这时候会爆出更多的家庭情绪，也更能感受到家中的五味杂陈，在这个时候讨论“家”的话题，学生不仅感受更深，也能有更多机会与家人交流。
教学重点
从了解“家的味道”到理解“家的味道”的过渡，学习如何让爱住我家。
教学设计
（一）提问导入，回顾家的味道
通过提问，让学生回顾家的味道，感受不同家庭的氛围，直接进入今天讨论的主题——家的调味罐
（二）情景再现，感受家的味道
“家的调味罐”齐亮相
每个家庭都有各自的滋味，每个人也都可能体验到不同的家庭氛围，有人感觉家有时是酸的，有时是甜的，有时是苦的，有时是辣的，有时是五味杂陈或者无味的。那到底是什么事情让大家体验到不同的感受呢？引导学生进入具体情景中，进行案例分析，进一步了解家庭的情绪谱。
“家的调味罐”到处晃
呈现八组家庭互动情绪，让学生更有代入感，充分思考什么情景会引发情绪，为什么不同的人会有不同的感受。
情景一：酸酸的
我和妈妈说事情，她心情不好，
我很烦躁。她不听我把话说完，就打断我了……
情境二：苦苦的
家庭1：我写完作业，爸爸妈妈还要我一直写课外作业。
家庭2：写作业慢了被妈妈说，起晚被说，晚睡被说，作业错多了被说，打扰他们工作了也被说⋯⋯⋯
情景三：咸咸的
家庭3：因为玩手机时间，家长和我的意见不统一。
家庭4：在家里受委屈了，哭了，眼泪是咸咸的。
情景四：涩涩的
家庭5：我开玩笑逗爸爸妈妈玩，他们还大声说我太吵了……
家庭6：考试没考好被爸爸妈妈轮流教育。
情景五：淡淡的
家庭7：老爸无论聊什么都会绕到学习上
家庭8：爸爸妈妈常常只忙于工作，很晚才下班，没人陪我。
情景六：辣辣的
家庭9：每次写作业妈妈和我都大喊大叫!!
家庭10：和爸爸妈妈吵架了……
情景七：鲜鲜的
家庭11：和爸爸妈妈一起玩牌斗地主，好玩。
家庭12：和爸爸妈妈在家里看电影！
情景八：甜甜的
家庭13：白天作业都做完了，晚上家长回来只上传就可以了，其他时间我都可以拿来自由活动和家长聊天。
家庭14：有一次，我有一道题目不会做，妈妈就一边看弟弟，一边给我讲解。
3.“家的调味罐”排排站
通过呈现课前“家的味罐”调研数据，正常化学生对家庭中亲子互动的负面感受，认识到每个家庭在日常生活中都是五味杂陈的，同时甜的时候居多，学会思甜，用甜蜜的回忆帮助自己渡过不是滋味的时光。
（三）想象满足，调剂家的味道
颜料有基本色，但是通过调剂，能创造出五彩缤纷的色彩。同样的，家庭中也有基本色，通过我们自己的调剂也能变出更多自己想要的味道。
先通过了解“别人家的调味罐”，意识到家的味道是可以自我调控的，从而激发自己的行动计划，增强对亲子和睦相处的自信心。
最后，通过自制自我的家庭调味罐，加强自己的行动计划，促进亲子感情。