主题班会 心理健康 小学 人际关系《合作体验》教案

这是一份主题班会 心理健康 小学 人际关系《合作体验》教案，共5页。

教学目标确定的依据
1. 主题分析
小学高年級心理课程目标主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备 中华人民共和国教育部.中小学心理健康教育指导纲要[Z].北京:中华人民共和国教育部,教基一〔2012〕15号.
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本课主题是“自我认知” 全懿.小学生职业生涯规划能力培养课程需求研究[J].中学生导报（教学研究）,2021,15:58-59.
系列中的“如何合作”， 围绕“积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系”这一个要求而设计。这个时期的学生，合作还是“原生态”的，他们之间能否合作往往建立在两两交情之前，还容易出现从众的情况。因此，引导学生体验合作，认识合作，学会合作是促进学生亲社会行为的重要内容。
2、学生分析
对于五年级学生10岁左右的孩子,同伴交往与同伴团体在此阶段形成。同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为价值观和态度的一个独特的社会化方式。也是他们未来更好完成社会化的基础。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈，其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。在日常观察中发现，他们在人际交往上出现两极分化——和一二年级大不一样，之前是因为距离近而自然成为朋友，而到四五年级开始依靠相同的爱好和兴趣，甚至价值观才能成为朋友。对于人际交往能力强的孩子，他们往往很容易呼朋唤友，但是对于那些性格内向又沉默寡言的孩子，很容易变得独来独往。但是哪怕是最受欢迎的孩子，在合作上也是缺乏主动认知和技巧的。
教学目标和重难点
教学目标
根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》，本节课以“积极促进学生的亲社会行为”作为本课的主要目标。因此，本课的知识目标在于讲授合作的特点和方式；在技能目标方面，希望帮助学生在体验中练习合作的技能；从而意图在情感价值目标上让学生重视合作技巧，认识到有技巧合作对于个体发展的积极意义。
围绕知识、技能和情感价值三维目标，让学生在体验中练习合作的行为这一技能目标是核心，让学生重视合作技巧，认识到有技巧合作对于个体发展的积极意义是重要的态度价值观目标，并在过程中进行合作相关知识的渗透。
教学重难点
本课的重点在于技能目标——让学生在体验中练习合作的行为。本课的难点在于情感价值目标，五年级学生在人际交往中遇到困扰的情况还比较少；根据日常的心理问题统计，有人际交往问题的学生大多是7年级以上的青春期少年；所以他们对于合作的重要性难以得到体会。本课的解决办法是通过技能的习得和练习来带动情感价值目标的实现。
活动过程
1. 准备视频资料和相关课件。
2. 课堂活动过程
（1）主题学习：学会合作
视频：It’s smart t travel in grups！
1）观看三段动物合作的短片（1分24秒）
2）结合短片内容，回答上一部分的“思考”（师生互动）
谁是团队的领导者？
团队目标是什么/团队任务是什么？
如何实现这些目标：有哪些步骤可以帮助你实现这些目标？
3）得出合作的模型
课程现场展示：
老师：“各位同学们，短片中企鹅们的具体目标是什么？”
扮演学生：“老师老师，我知道就是团结嘛”
老师：“怎么团结呢？这样的目标我无法行动呢，能具体一点吗？”
扮演学生：“老师老师，我知道，不给鲨鱼吃掉！”
老师：“哇，很好，那么怎么做才能不给鲨鱼吃掉啊？”
扮演学生：“老师老师，我知道，把冰块倾斜起来！”
在类似的师生互动中，完成基础模式的建构与理解。
领袖-目标-规则
决定领导者——领导者带领下，创造相互信赖的合作气氛，例如蚂蚁队长的指挥，一个团队只有一个领导者。
确定具体目标——找到具体的目标，如企鹅们的具体目标就是把冰块弄倾斜。
定出规则——合作者应对共同目标、实现途径和具体步骤等，有基本一致的认识。例如螃蟹们需要摆出“阵式”。
【设计意图】这个环节目的是品读赏析，感悟体验。为学生的合作活动提供品读材料，鼓励学生从中提炼模式，然后用模式作为行动指南。
（2）主题升华：练习合作
活动：一起来密室逃脱
选择两组同学，每组一个小组长，让小组长来选择组员，人数不超过3名，不少于2名。
第一轮，先让一组同学在五分钟内尝试完成屏幕展示的密室逃脱游戏Rund1（包括了五道题，涵盖五年级语文、数学、英语、科学和本课的知识点）。
第二轮，让第二组同学在五分钟内尝试完成屏幕展示的密室逃脱游戏Rund2（包括了与Rund1完全不同的五道题，涵盖五年级语文、数学、英语、科学和本课的知识点）。
【设计意图】这部分的目标是让学生进行自主参与，合作探究从而能够实践创新，提升能力。
（3）感恩合作：分享总结（5分钟）
1）让旁观的学生进行总结
2）小组成员分享合作过程感受
3）让参与团队合作活动的小组长进行感受分享；并引导学生认识到合作对于每个人的意义，感恩合作让我们的生活更美好。
【设计意图】启发学生感恩合作，鼓励学生将合作行为模式用于现实生活，
教学反思
在这堂课里，我充分地实践了体验式教学，也被学生中心的课堂所感动。平时很调皮的学生在这样的课堂上也能深度参与。我对体验式教学的模式有了新的体验：首先是“自主参与，合作探究”和“品读赏析，感悟体验”其实可以并行或者调换顺序，其次整个体验式教学的过程可以不是线性的而是螺旋上升的，从情境中来回到情境中去。
当然这堂课还有很大提升的空间，体验式教学创设情境需要大量的时间和创意。体验式教学学生中心的课堂真的很考验老师！