专题17 文言文阅读，分析概括-2024年高考语文二轮复习专题精讲精练

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第一，突出族合训练与巩国已有成果相结合;
第二，强化备题规范意识与指导答题技巧相结合;
第三，课内与课外相结合。
1、课合训练。主要就是以完基的古文阅读题(高考成题与自主设计题相绝合)为材料。主要是养成学生基体阅读能力，强化语感能力，强化语境推新能力。
2、孔国已有成系。主要是指有计划地得一轮复习的系统知识分解设题。
3、强化答题规范意识。主要是指古文翻译中的“采点意识”与“潘照意识”。
4、指导答题技巧。主要是指导学生如何依据国有的知识推断调的意义与用法。选用资料应该是由课内延伸到渠外。
专题四 理层次，细分析——准确分析概述文本内容题
【考点分析】
分析概述题是高考文言文阅读的必考题，题干在表述时一般是“对材料有关内容的概述”。选项经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查对文意的综合理解。2023年高考试题材料具有较强的议论色彩，因此对于材料中人物观点态度的把握，成为命题的核心。
从2020年新高考开始，文言文阅读新增加了一道主观类分析概括题，题型为简答，主要考查对文中特定信息的筛选、整合、概括，立足于局部内容的理解，侧重于事件的由果溯因等。主观题型，表明高考对文言文阅读能力有了更高的要求。
【精准解题】
（一）整体把握，局部细查——做准选择题
1．整体阅读，总体把握
考生要对给定材料进行整体阅读，初步理解文章内容与层次，明确基本信息。如传记文，要弄清写了几种人，传主是谁，所居何朝，所任何职，写了其人多少事，其人物事迹是关于孝义、勤学还是关于清廉、爱民等，都发生在什么时候。
2．认真查找，仔细辨别
在把握要点和中心的基础上，根据题干规定，仔细辨别各选项中的细节，判断各项的表述是否符合文意。应将选项中的概括与判断一一理解，然后回到原文一一对应判断。
3．比对细节，答题有据
题文细比对，可以提高答题的敏感性，是提高综合题解题能力的一条捷径。
技能1 比对人物事件
【即时体验1】
(2023·全国甲卷)阅读下面的文言文,完成10~13题。
周尧卿,字子余,其先汝阴人。尧卿警悟强记,七岁善赋诗,弱冠以学行知名,天圣二年登进士第,积官至太常博士,通判饶州,卒,年五十三,有文集二十卷,《诗》《春秋》说各三十卷,尧卿十二丧父,忧戚如成人,见母氏则抑情忍哀,不欲伤其意,母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养,志如母之言,其于昆弟,尤笃有爱,执母丧,倚庐三年,席薪枕块,虽疾病不饮酒食肉,或勉之以礼,曰:“《礼》‘老病不止酒肉’,意或不胜丧耳。病且未老,忍及此耶?”葬之先期,躬自负土,有告之曰:“古之贫无以葬者或然,今子何自苦?”泫然流涕曰:“过是,虽欲竭力,复可得乎?”尧卿为人简重不校,有慢己者,必厚为礼以愧之。居官禄虽薄,赒宗族朋友,罄而后已,所至称治,民有去思,尝知汀州宁化县,提点刑狱杨纮入境,微伺刺史善否,有被刑而耘苗者,纮就询其故,对曰:“贫以利故,为人直其枉,令不可欺,而我欺之,我又何怨!”纮至邑,不复他察,第以所闻荐之。庆历间,范仲淹举经行可为师表,来及用而卒。尧卿之学,不惑传注,问辨思索,以通为期,其学《诗》,以孔子所谓“《诗》三百,一言以蔽之,曰思无邪”,孟子所谓“说《诗》者,以意逆志,是谓得之”,考经指归,而见毛、郑之得失,曰:“毛之《传》欲简,或寡于义理,非‘一言以蔽之’者也。《笺》欲详,或远于情性,非‘以意逆志’者也,是可以无去取乎?”其学《春秋》,曰:“左氏记之详,得经之所以书者。”至三传之异同,均有所不取。曰:“圣人之意,岂二致邪?”欧阳修以文表其墓曰:“若周君者,事生尽孝,居丧尽哀,而以礼者也,君学长于毛,郑《诗》,《左氏春秋》。”
(节选自《隆平集·儒学行义》)
12．下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分)( )
技能2 比对语句关系
【即时体验2】 阅读下面的文言文，完成后面题目。
材料一：
三十二年，彗星见。景公坐柏寝，叹曰：“堂堂！谁有此乎？”群臣皆泣，晏子笑，公怒。晏子曰：“臣笑群臣谀甚。”景公曰：“彗星出东北，当齐分野，寡人以为忧。”晏子曰：“君高台深池，赋敛如弗得，刑罚恐弗胜。茀星将出，彗星何惧乎？”公曰：“可禳否？”晏子曰：“使神可祝而来，亦可禳而去也。百姓苦怨以万数，而君令一人禳之，安能胜众口乎？”是时景公好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑，故晏子以此谏之。
（节选自《史记·齐太公世家》）
材料二：
初，景公欲更晏子之宅，曰：“子之宅近市，湫隘嚣尘，不可以居，请更诸爽塏者。”辞曰：“君之先臣容焉，臣不足以嗣之，于臣侈矣。且小人近市，朝夕得所求，小人之利也。敢烦里旅？”公笑曰：“子近市，识贵贱乎？”对曰：“既利之，敢不识乎？”公曰：“何贵何贱？”于是景公繁于刑，有鬻踊①者。故对曰：“踊贵屦贱。”景公为是省于刑。
及晏子如晋，公更其宅，反则成矣。既拜，乃毁之而为里室，皆如其旧。则使宅人反之。曰：“谚曰‘非宅是卜，唯邻是卜’。二三子先卜邻矣，违卜不祥。君子不犯非礼，小人不犯不祥，古之制也。吾敢违诸乎”卒复其旧宅。公弗许。因陈桓子以请，乃许之。
（节选自《左传·昭公三年》）
【注】①踊：受刖刑的人所穿的一种特制鞋子。
下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
【解题流程】
技能3 比对观点、评价
【即时体验3】 （2023·深圳二模，改编）阅读下面的文言文，完成后面题目。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
功名大立，天也。为是故，因不慎其人，不可。夫舜遇尧，天也。舜耕于历山，陶于河滨，天下说之，秀士从之，人也。夫禹遇舜，天也。禹周于天下，以求贤者，事利黔首，禹尽为之，人也。
舜之耕渔，其贤不肖与为天子同。其未遇时也，以其徒属堀地财，取水利，编蒲苇，手足胼胝不居，然后免于冻馁之患。其遇时也，登为天子，贤士归之，万民誉之。尽有之，贤非加也；尽无之，贤非损也。
百里奚之未遇时也，亡虢而虏晋，饭牛于秦，传鬻以五羊之皮。公孙枝得而说之献诸缪公三日请属事焉。缪公曰：“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎？”公孙枝对曰：“信贤而任之，君之明也；让贤而下之，臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉？”缪公遂用之。谋无不当，举必有功，非加贤也。使百里奚虽贤，无得缪公，必无此名矣。
孔子穷于陈、蔡之间，七日不尝食，藜羹不糁。孔子弦歌于室，颜回择菜于外。子路与子贡相与而言曰：“夫子逐于鲁，伐树于宋，穷于陈、蔡。夫子弦歌鼓舞，未尝绝音。盖君子之无所丑也若此乎？”颜回无以对，入以告孔子。孔子喟然而叹曰：“由与赐小人也。召，吾语之。”子路与子贡入，子贡曰：“如此者，可谓穷矣！”孔子曰：“君子达于道之谓达，穷于道之谓穷。今丘也拘仁义之道，以遭乱世之患，其所也，何穷之谓？故内省而不疚于道，临难而不失其德，大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。陈、蔡之厄，于丘其幸乎！”孔子烈然返瑟而弦，子路抗然执干而舞。子贡曰：“吾不知天之高也，不知地之下也。”古之得道者，穷亦乐，达亦乐，所乐非穷达也。道得于此，则穷达一也。
（摘编自《吕氏春秋》）
下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
【解题流程】
（二）深入理解，要点全面——做对主观题
文言文的主观简答题，近几年得以稳定。这种题型考查考生对文言文文意的分析与概括，常见的是基于文本内的原因分析探究、内容分析概括、发表个人看法、进行比较分析这几类题目。
熟悉各类题型特点
1．归纳型。要求考生根据题目的要求能够从文句中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。
2．阐释型。要求考生读懂文本，重点了解事情的前因后果和它所包含的深层意义。
3．评析型。要求考生能结合文句内容对文中某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等进行分析评价。
4．探究型。要求考生在答题过程中体现个性化的思考，用现代意识、现代观念去审视古代作品的思想内涵。
技能1 把握事件脉络，认真分析情境
【即时体验4】
（2023广州二模，改编）阅读下面的文言文，完成后面题目。
孟子将朝王，王使人来曰：“寡人如就见者也，有寒疾，不可以风。朝，将视朝，不识可使寡人得见乎？”对曰：“不幸而有疾，不能造朝。”明日，出吊于东郭氏。公孙丑曰：“昔者辞以病，今日吊，或者不可乎？”曰：“昔者疾，今日愈，如之何不吊？”王使人问疾，医来。孟仲子对曰：“昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。今病小愈，趋造于朝，我不识能至否乎？”使数人要于路，曰：“请必无归，而造于朝。”不得已而之景丑氏宿焉。
景子曰：“内则父子，外则君臣，人之大伦也。父子主恩，君臣主敬。丑见王之敬子也，未见所以敬王也。”曰：“恶！是何言也！齐人无以仁义与王言者，岂以仁义为不美也？其心曰，‘是何足与言仁义也’云尔，则不敬莫大乎是。我非尧舜之道，不敢以陈于王前，故齐人莫如我敬王也。”
景子曰：“否，非此之谓也。《礼》曰：父召，无诺；君命召，不俟驾。固将朝也，闻王命而遂不果，宜与夫礼若不相似然。”曰：“岂谓是与！曾子曰：‘晋楚之富，不可及也。彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾义，吾何慊乎哉？’夫岂不义而曾子言之？是或一道也。天下有达尊三：爵一，齿一，德一。朝廷莫如爵，乡党莫如齿，辅世长民莫如德，恶得有其一以慢其二哉，故将大有为之君，必有所不召之臣，欲有谋焉，则就之。其尊德乐道，不如是，不足与有为也。故汤之于伊尹，学焉而后臣之，故不劳而王；桓公之于管仲，学焉而后臣之，故不劳而霸。今天下地丑德齐，莫能相尚，无他，好臣其所教，而不好臣其所受教。汤之于伊尹，桓公之于管仲，则不敢召。管仲且犹不可召，而况不为管仲者乎？”
1．景子从哪两个方面批评孟子不去朝见齐王？请简要概括。
步骤3：整合理解，分点作答。
【答案】 ①不合君臣的伦理关系；②不合《礼》的规定。
2．孟子是如何反驳景子批评他对齐王不敬的？请简要分析。
3. 孟子引用曾子的话有何用意？请简要分析。
技能2 找准关键位置，提取有效信息
【即时体验5】
阅读下面的文言文，完成后面题目。
由此观之，有贤而用之者，国之福也；有之而不用，犹无有也，可不慎欤？今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道则何虑不跨两汉轶三代然后践五帝三皇之涂哉！
（选自王安石《兴贤》有删改）
魏征曾写《谏太宗十思疏》向唐太宗谏言，如果梦回大唐，你也要上疏向唐太宗谏言，请根据文本简要列出你谏言的三个要点。
技能3 把握观点态度，做好比较分析
【即时体验6】
阅读下面的文言文，完成后面题目。
材料一：
太宗威容俨肃，百僚进见者，皆失其举措。太宗知其若此，每见人奏事，必假颜色，冀闻谏诤，知政教得失。贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎?故君失其国，臣亦不能独全其家。至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。”
(节选自《贞观政要·求谏》)
材料二：
田表圣奏议叙
苏 轼
古之君子，必忧治世而危明主。明主有绝人之资，而治世无可畏之防。夫有绝人之资，必轻其臣；无可畏之防，必易其民。此君子之所甚惧也。方汉文时，刑措不用，兵革不试，而谊之言天下有可长太息者，有可流涕者，有可痛哭者。后世不以是少汉文，亦不以是甚贾谊。由此，君子之遇治世而事明主，法当如是也。
谊虽不遇而其所言略已施行不幸早世功烈不著于时。然谊尝建言，使诸侯王子孙各以次受 分地，文帝未及用，历孝景至武帝，而主父偃举行之，汉室以安。
唐太宗与苏轼都论说了臣子进谏的必要性，两人阐释的内容有同有异，请简要分析其同异。
技能3 把握写作目的，分析观点态度
【即时体验7】阅读下面的文言文，完成后面题目。
臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？
答：______________________________________________________________________________
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【新题速递】
(2024南京二模)
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
景耀六年冬，魏大将军邓艾克江由，长驱而前。而蜀本谓敌不便至，不作城守调度。及闻艾已入阴平，百姓扰扰，皆迸山野，不可禁制。后主使群臣会议，计无所出。 或以为蜀之与吴，本为和国，宜可奔吴；或以为南中七郡，阻险斗绝，易以自守，宜可奔南。
谯周以为：“自古以来，无寄他国为天子者也，今若入吴，固当臣服。且政理不殊，则大能吞小，此数之自然也。由此言之，则魏能并吴，吴不能并魏明矣。等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？且若欲奔南，则当早为之计，然后可果；今大敌以近，祸败将及，群小之心，无一可保，恐发足之日，其变不测，何至南之有乎！”群臣或难周曰：“今艾以不远，恐不受降，如之何？”周曰：“方今东吴未宾，事势不得不受之，受之后，不得不礼。若陛下降魏魏不裂土以封陛下者周请身诣京都以古义争之。”众人无以易周之理。于是遂从周策。刘氏无虞，一邦蒙赖，周之谋也。
（节选自《三国志·蜀书·谯周传》）
材料二：
魏之伐蜀也，吴人或谓襄阳张悌曰：“司马氏得政以来，大难屡作，百姓未服，今又劳力远征，败于不暇，何以能克！”悌曰：“不然。曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。丕、睿承之，刑繁役重，东西驱驰，无有宁岁。司马懿父子累有大功，除其烦苛而布其平惠，为之谋主而救其疾苦，民心归之亦已久矣。故淮南三叛，而腹心不扰；曹髦之死，四方不动。任贤使能，各尽其心，其本根固矣，奸计立矣。今蜀阉宦专朝，国无政令，而玩戎黩武，民劳卒敝，竞于外利，不修守备。彼强弱不同，智算亦胜，因危而伐，殆无不克。噫！ 彼之得志，我之忧也。”吴人笑其言，至是乃服。
（节选自《资治通鉴·魏纪十》）
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
若陛下降A魏B魏不裂土C以封陛下者D周E请身F诣京都G以古义H争之。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A． 克，攻占。与《谏太宗十思疏》中“克终者盖寡”的“克”含义不同。
B． 易，改换。与《种树郭橐驼传》中“根拳而土易”的“易”含义相同。
C． 固，稳固。与《阿房宫赋》中“独夫之心，日益骄固”的“固”含义不同。
D． 修，整治。与《过秦论》中“务耕织，修守战之具”的“修”含义相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A． 邓艾大军长驱直入，百姓惊慌逃跑，蜀国来不及应对，有人建议逃往吴国，也有人建议退守南方。
B． 谯周独持己见，他认为吴国还不具备与魏国分庭抗礼的实力，这种情势之下，不得不接受蜀国降魏。
C． 吴国有人认为司马氏当权后，魏国政治动荡，未能收拢民心，况且伐蜀是劳力远征，不可能成功。
D． 张悌从内政角度分析了魏国和蜀国的政治状况，比较了曹氏和司马氏执政的差异，认为魏国必胜。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）等为小称臣，孰与为大？再辱之耻，何与一辱？
（2）曹操虽功盖中夏，民畏其威而不怀其德也。
14. 蜀国倾覆的原因在两则材料中都有所揭示，请简要概括其共同点。
比对细节
对应的设误角度
比对人物：关注“谁说过什么话，做过什么事，具有何种品质”，比对选项的相关表述与原文是否一致。
张冠李戴：①在某一事件中，将某一人物换成另一个人物；②错误分析人物的思想情感；③选项换用表现数量、范围的词，对数量、范围的叙述与原文有偏差。
比对时间、地点：关注选项中标志人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
颠倒时序：将此时说成彼时，将已然说成未然，或将未然说成已然。
比对关键词：比对选项转述时有无遗漏关键词语，有无夸大、歪曲或理解错误。
曲解词义：命题人故意曲解文中某一词语的意义，在意思的表述上制造干扰项。这类错误往往不易把握，需要通过上下文才能正确理解，或需要揣摩语气，才能做出正确的判断。
比对增减内容：比对选项是否有故意添加或遗漏内容的情况。
无中生有：文中本无此信息，命题者往往添枝加叶，将此信息硬加在某人头上；或者只有不确定信息，命题人故意说成确定信息，造成选项内容无中生有。
比对关系：将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。
改变因果：或强加因果，或因果倒置，或原因不充分。强加因果是常见的设误类型之一。这类错误往往将人物的行为和未必是这种行为造成的结果强加联系。
选项
标注题眼
定位信息
分析推断
A
周尧卿从小聪明懂事,十二岁时父亲去世,他虽然年幼,但忧伤悲痛如同成年人。见到母亲则能抑制住自己的情感,强忍哀痛,唯恐让母亲伤心。
尧卿警悟强记,七岁善赋诗……尧卿十二丧父,忧戚如成人,见母氏则抑情忍哀,不欲伤其意。
由文章相关信息可知,周尧卿从小就机敏聪慧,父亲去世后,虽然仅有十二岁,为了不使母亲感到伤心。见到母亲都会抑制自己的伤心情绪,这种表现如同成人,极其懂事
B
周尧卿为人简朴持重,不喜计较,对于不如自己的人,他会郑重地以礼相待。让对方产生羞愧之心,虽然俸禄不多,但周济宗族朋友,直到用完为止。
尧卿为人简重不校,有慢己者,必厚为礼以愧之。居官禄虽薄。赒宗族朋友,罄而后已
“对于不如自己的人”曲解文意。“有慢己者”中“慢”意为“懈怠”,此处可意译为“怠慢”,即“有怠慢自己的人”,而非“不如自己的人”
C
周尧卿为学注重独立思考,不迷信古人传注,而以通达文义为目的,他认为解释《诗经》的,《传》《笺》各有得失学习时应当加以分辨。
尧卿之学,不惑传注,问辨思索,以通为期,其学《诗》,以孔子……考经指归,而见毛,郑之得失,曰:“毛之《传》欲简,或寡于义理,非‘一言以蔽之’者也。《笺》欲详,或远于情性,非‘以意逆志’者也,是可以无去取乎?”
由文章相关信息可知,周尧卿不迷信古人所作的《诗经》传注,而以通晓为目的。他认为《传》追求简明,却有缺少讲求经义、探究名理学问之处,《笺》想要详细,就有疏远性情的地方,“是可以无去取乎”告诉我们学习时应当加以分辨,有所取舍
D
周尧卿学问品行俱佳。得到当世名臣范仲淹和欧阳修嘉许。范仲淹曾举荐他,但未及任用,他就去世了;欧阳修为他的墓碑撰文,对他褒扬有加。
庆历间,范仲淹举经行可为师表,未及用而卒……欧阳修以文表其墓曰:“若周君者,事生尽孝,居丧尽哀,而以礼者也,君学长于毛,郑《诗》,《左氏春秋》。”
由文章相关信息可知,范仲淹认为周尧卿可以担当师者模范,肯定了他的学问和品行;欧阳修在为他的墓碑撰文中褒扬他的孝道至高,擅长研究学问
选项
标注题眼
比对判断
A
A. 齐景公担心彗星出现齐国将有灾祸，害怕齐国落入他人之手，期待用祈禳消除灾祸，对此晏子认为，薄赋慎刑比祈禳神明更能解决问题。
比对人物观点：由材料一“景公曰：‘彗星出东北，当齐分野，寡人以为忧。’晏子曰：‘君高台深池，赋敛如弗得，刑罚恐弗胜……而君令一人禳之，安能胜众口乎？’”可知，分析正确。
B
B. 晏子的住所靠近市场，狭小又喧闹多尘，齐景公想为晏子更换住所，但晏子表示这里是君王的先臣所居之处，靠近市场反而有许多便利。
比对人物观点：由材料一“‘ 子之宅近市，湫隘嚣尘，不可以居，请更诸爽塏者。’辞曰：‘君之先臣容焉，臣不足以嗣之，于臣侈矣。且小人近市，朝夕得所求，小人之利也。敢烦里旅？’”可知，分析正确。
C
C. 齐景公趁晏子出使晋国时重造了他的住宅，晏子拜谢后拆毁新房，全部恢复原貌，这是因为与住新宅的快乐相比，晏子更看重旧邻之谊。
比对语句关系：“这是因为与住新宅的快乐相比，晏子更看重旧邻之谊”分析错误，综合两则材料可知，晏子主张节俭，是不想因为自己奢侈享受而劳民伤财，助长国君奢靡之风。分析错误。
D
晏子在不同场合对齐景公用刑繁苛的问题进行了劝谏，景公因此意识到滥用刑罚会对百姓造成伤害，于是听取晏子的意见而减少了刑罚。
比对人物事件：由材料一“是时景公好治宫室，聚狗马，奢侈，厚赋重刑，故晏子以此谏之”，材料二
“于是景公繁于刑，有鬻踊者。故对曰：‘踊贵屦贱。’景公为是省于刑”可知，分析正确。
选项
标注题眼
定位信息
分析推断
A
舜遇见尧，禹遇见舜，源于天意；舜、禹为民服务、赢得民心，则体现本人的努力。成就大功名不能忽略天意，也不能轻视个人努力。
夫舜遇尧，天也。舜耕于历山，陶于河滨，天下说之，秀士从之，人也。夫禹遇舜，天也。禹周于天下，以求贤者，事利黔首，禹尽为之，人也。
比对观点态度：由文章相关信息可知，成就大功名不能忽略天意，也不能轻视个人努力。概述正确。
B
B. 舜耕地捕鱼时，带着部属辛勤劳作，得以免去冻饿之苦；成为天子后，得到百姓的爱戴。无论处境如何改变，舜的贤德始终不变。
舜之耕渔，其贤不肖与为天子同。其未遇时也，以其徒属堀地财，取水利，编蒲苇，手足胼胝不居，然后免于冻馁之患。其遇时也，登为天子，贤士归之，万民誉之。尽有之，贤非加也；尽无之，贤非损也。
比对观点态度：由文章相关信息可知，舜耕地捕鱼时，带着部属辛勤劳作，得以免去冻饿之苦。概述正确。
C
C. 公孙枝大力举荐百里奚，在缪公担心重用贱民会被人耻笑时，据理力争以打消缪公的顾虑。作者认为他是谋划得当、举荐有功的贤臣。
公孙枝得而说之，献诸缪公，三日，请属事焉。缪公曰：“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎？”公孙枝对曰：“信贤而任之，君之明也；让贤而下之，臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉？”缪公遂用之。谋无不当，举必有功，非加贤也。
比对观点态度：缪公担心和公孙枝据理力争正确，但作者认为百里奚是谋划得当、举荐有功的贤臣，而非公孙枝。概述错误。
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孔子告诉弟子，霜雪能彰显松柏的气节，陈、蔡之厄也能彰显自己对道义的坚守，应该算是幸事；听罢，子贡为先前不理解老师而惭愧。
孔子穷于陈、蔡之间，七日不尝食，藜羹不糁。孔子弦歌于室，颜回择菜于外。子路与子贡相与而言曰：“盖君子之无所丑也若此乎？”……孔子曰：“今丘也拘仁义之道，以遭乱世之患，其所也，何穷之谓？故内省而不疚于道，临难而不失其德，大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。陈、蔡之厄，于丘其幸乎！” ……子贡曰：“吾不知天之高也，不知地之下也。”
比对观点态度：有文中相关分析，孔子的态度分析正确，子贡的话“吾不知天之高也，不知地之下也” 能够表明他为先前不理解老师而惭愧。该书正确