主题班会 初中 心理健康 人际关系《四只耳朵听见美好》教学设计

这是一份主题班会 初中 心理健康 人际关系《四只耳朵听见美好》教学设计，共3页。教案主要包含了导入阶段，展开阶段，深入阶段，升华阶段，结束阶段，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课题
四只耳朵 听见美好
学习目标
了解“非暴力沟通”中豺狗、长颈鹿的沟通模式。
提高在生活中识别“豺狗、长颈鹿沟通模式”的能力。
3. 面对攻击时，觉察自己，灵活运用“长颈鹿沟通模式”。
重难点分析
重点：区分并识别豺狗、长颈鹿的四种模式。
难点：体验并灵活运用“长颈鹿沟通模式”。
教学准备
课件，词汇表
作业布置
熟悉表达感受和需求的词汇
作业反馈
教学设计（学案设计）
备注
一、导入阶段：介绍四种沟通模式
1.预热提问：看到这个标题你有什么想说的？
2.介绍“非暴力沟通”的四种模式
（1）向外戴外豺狗的耳朵时——指责对方
（2）向内戴内豺狗的耳朵时——责备自己
（3）向外戴外长颈鹿耳朵时——体会对方的感受和需求
（4）向外戴内长颈鹿耳朵时——体会自己的感受和需求
二、展开阶段：初次感受四种沟通模式
1.呈现事例：
身为教师的妹妹和母亲周末视频聊天。妈妈唠叨：“看看你姐，也就比你大两岁，现在有房有车有家庭，瞅瞅你，早让你回老家工作，就不听！”听到这些妈妈唠叨的话，教师头脑中出现了四种不同的声音：
（1）烦不烦啊，就知道唠叨，有本事你给我买啊！
（2）我总是比我姐差，都这么大了还是一无所有。
（3）对我的人生，妈妈很着急，很担忧，因为她希望我在这个年龄能有所成就，她也希望我可以陪在她身边。
（4）我感到很挫败，因为姐姐现在的状态也是我追求的，我希望妈妈愿意相信我，鼓励我，支持我。
2.思考：
结合豺狗、长颈鹿的沟通模式，感受这四种声音
三、深入阶段：深入分析四种沟通模式
1.呈现日常生活中的沟通情景，判断其沟通模式
情景1：大家一起聊天时，其中一位好朋友对你说：“你能不能别说脏话啊，一点都不文明。”
（1）你没说过脏话吗，还好意思说我！
（2）切，就你事多，管的可真宽！
（3）我感觉到你很在意朋友之间聊天的氛围，我说脏话的时候气氛确实有些尴尬。
（4）说实话，我感觉到有点儿难堪，因为说起这件事我确实有情绪，我就是希望朋友之间的相处可以轻松些。
（5）唉！我就是个情商低的人，总是控制不住自己的情绪。说出一些不合时宜的话。
情景2：晚上，妈妈催你说：“你今天十点半之前必须把作业写完。”
唉，我怎么这么拖延。
我能感受到妈妈很着急，因为我写完作业她才可以安心睡觉，她希望可以早点睡。
这么多作业有本事你帮我写！
我压力真的好大，我可以先休息一下嘛，自己来把握写作业的节奏。
情景3 ：课堂上，老师对你说：“再写其他作业就给你没收了，都学会了是吧！”
切，你讲课这么无聊，我们凭什么不可以写作业?
我怎么老是控制不住自己啊.
真烦人！你就是看不惯我呗。
我能感受到老师生气了，因为他希望同学们听课，以表达对他的尊重。
我感觉很矛盾，因为刚才的内容我恰好在辅导班学过了，我很看重学习的效率。
2.思考：
（1）讨论四种情景中他人的沟通模式
（2）分析豺狗、长颈鹿的沟通模式带来的影响。
四、升华阶段：理解应用四种沟通模式
1.角色扮演：
（1）规则：同桌两人为一组，A同学根据情景说一句不中听的话，B同学分别戴上“四只耳朵”回应。每个情景请一个小组上台表演。
（2）情景：
情景一：放学回家，放下书包，拿起手机，正好被妈妈看到了。妈妈……
情景二：昨天课堂上老师刚过的一道题，今天随堂小测的时候又做错了。老师……
情景三：周末跟朋友约好了一起看电影，电影已经开始十分钟了朋友才到。我……
2.对学生的表演进行小结。
五、结束阶段：
1.学生总结：课堂所学
2.教师总结：日常生活中勤思考，多运用
六、作业布置：
记录本周生活中的某一件冲突事件，尝试用“四只耳朵”的思维模式去分析、化解这个冲突。
预热提问师提升：学生表达的是感受还是想法。
教师讲解时搭配手势
评判、命令、指责等都是常见的攻击模式
引导学生选择有利于沟通的模式展开日常沟通
重点聚焦：感受的表达，需要的觉察
教学反思