小学语文人教部编版四年级下册挑山工教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册挑山工教案，共6页。教案主要包含了立足单元，识人物，感悟精神，谈影响等内容，欢迎下载使用。

1.随文认识“泰、蕴”等5个生字，读准多音字“挑”，知道什么是“挑子”。
2.结合课文内容，通过抓关键词填写对比示意图等方式，知道挑山工是怎样登山的，感受挑山工登山的辛苦。
3.理解挑山工话语中包含的哲理，感悟认准目标、脚踏实地、坚持不懈的“挑山工精神”，反思与改进自我学习生活。
教学重难点：
1.结合课文内容，通过抓关键词填写对比示意图等方式，知道挑山工是怎样登山的，感受挑山工登山的辛苦。
2.理解挑山工话语中包含的哲理，感悟认准目标、脚踏实地、坚持不懈的“挑山工精神”，反思与改进自我学习生活。
教学过程:
板块一 立足单元，识人物:
聚焦文本人物挑山工
1.回顾，揭题导入
(1)这个单元我们以“寻伟大品格，制作人物品格卡”为学习主题，从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，已认识了几位有着伟大品格的人物，他们都是谁呢?我们来回顾一下吧。
(2)出示学生绘制的人物品格卡，学生具体介绍人物的优秀品质。
(3)今天这堂课我们学着运用这种方法，把视角转换到一位小人物的身上，继续完成挑山工的人物品格卡吧。
2.初读，了解挑山工
(1)介绍泰山和挑山工:泰山，海拔1500多米，单是上山的台阶就有6000多级。当时山上所有的生活用品以及建筑材料，大都是挑山工用双肩挑上去的。
人物品格卡
人物：
难忘的语言、动作：
伟大品格：
对我的启发：

(2)出示挑山工照片:你们在登山时见过挑山工吗?他们是怎样的呢?
(3) 释义、正音:挑山工肩膀上挑着的就是“挑子”，指导读准多音字“挑”。
(4)出示冯骥才画作:作者冯骥才登泰山时就曾遇到过挑山工，他从泰山回来，还专门为挑山工画了一幅画。
(5)指名读:“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。”
3.再读，聚焦冲突点
(1)登泰山时，在随处可见的挑山工身上，有一个现象常常让人觉得十分奇怪。请自由朗读课文，从文中找出让人感到奇怪的句子，并用横线画出来。
(“奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。”)
(2)引导思考:它奇怪在哪?让我们来看看挑山工和游人分别是怎样登山的吧。看看结果又是怎样的。
板块二对比不同，说登山:
聚焦大众眼中的挑山工
课前预习中请同学们寻找挑山工和游人登山的不同之处，照样子填写了以下思维导图。
读课文，先想一想挑山工是怎样登山的，与游人登山有什么不同，再照样子填一填。
挑山工 游人
肩膀上没有挑子
1.预习作业反馈
(1)引导:内容准确、有依据。
方法指导:从书中找到依据后，填写时可以直接引用书上的关键词，也可以自己提炼关键信息，两种方法都可以帮助我们把内容填写准确。
内容明确:从第1自然段集中描写挑山工登山动作的语句中就能找出三处挑山工登山的不同一肩膀上有挑子、走折尺形路线、路程多一倍。(板书:动作)
星级评价:从书中寻找依据，把内容填写准确，得一颗星。
(2) 引导:语言简洁，不重复。
方法指导:在填写的时候要注意提取关键信息，语言简洁，不重复。
内容明确:从人物语言中也能发现不同一一挑山工一个劲往前走而游客时不时游山玩水。(板书:语言)
星级评价:对照着找一找，自己是否能在不改变原意的基础上，让语言再简洁一点?可以的话，用红笔修改。做到的，得一颗星。补充说明:挑山工和游人登山还有很多不同，课下可以按这样的方法，再来找一找，填一填。
2.借助示意图说登山
(1)教师示范说:从这张思维导图(如图3)中我们知道了，游人边登山边游山玩水，他们肩膀上没有挑子，笔直往上走，路程更短。谁能借助示意图来完整地说一说挑山工是怎样登山的?
(2)学生练说:挑山工肩膀上有挑子，他们要走折尺形路线上山，路程比游人多一倍，而且
要一个劲往前走。
(3)指导填写挑山工人物品格卡的“难忘的语言、动作”一栏。
3.共情释疑
(1)播放挑山工登山视频。
(2)谈感受:看了视频，你有什么感受?(3)引导:如果你也是当时登泰山的一名游客，当你发现挑山工好多次悄悄超过你，你心里会奇怪些什么呢?
板块三深入探究，品哲理:
聚焦作者眼中的挑山工
1.再次聚焦矛盾点
(1)默读课文第3至第5自然段，思考:从挑山工的话语中，你读出了什么秘诀?(板书:一个劲往前走)
(2)引导思考:“一个劲往前走”，说起来容易，做起来容易吗?挑山工是这么说的，可是他们真的是这么做的吗?
(3)默读课文，联系上下文思考:挑山工究竟有没有做到“一个劲往前走”?用波浪线画出能证明你观点的依据，还可以写写你的想法。
(4)同学交流:有了自己的观点，找到依据后，把自己的想法和同桌交流。看看同学们经过观点的碰撞后，会不会有新的认识。
2.班级交流
(1)调查摸底:老师先来做个小调查，请认为他们做到“一个劲往前走”的同学先举手。(清点人数)再请认为他没做到“一个劲往前走”的同学举手。(再次清点)
(2)学生分享。
①认为他们没做到的学生说依据。预设:从第3自然段“挑山工坐在对面的草地上抽烟”“在那株姿态奇特的古松下整理挑子"看出挑山工没有“一个劲往前走”，他是有休息的。
②认为做到的学生说依据。
预设一:从“随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边，直到看不见他了。等爬上后山的……整理挑子，那正是他”能看出挑山工在短暂的休息后，又很快就启程继续前进了。短暂休息是人的生理需要，这跟游人长时间的玩闹相比，他们确实是在“一个劲地往前走”。
预设二:从“他告诉我，……天天挑货上山，干了近二十年了，一年四季，一天一个来回”中的“天天”“干了二十年”“一天一个来回”这些时间词，可以看出挑山工几乎是不停歇地在往前走，他们“一个劲地往前走”还体现在常年累月，几十年的不停地走。
(3)教师总结:俗话说得好，磨刀不误砍柴工，短暂的休息是为了更好地前行。短暂休息之后，挑山工依然是这么一天又一天、一年又一年地一个劲往前走呀。
3.品悟哲理
(1)出示句子:他告诉我，他家住在山脚下，他天天挑货上山，干了近二十年了，一年四季，一天一个来回。
(2)再读思考:挑山工一个劲地往前走，是一种什么精神呢?(板书:坚韧不拔)
(3)引导思考:挑山工为什么要一个劲地往前走呢?挑山工说“一个劲”，这股劲究竟是什么呢?可以从游人和挑山工登山的不同来思考。
(4)教师总结:是啊，正是因为挑山工心中有坚定的完成任务的目标，他们才长年累月、几十年不歇地一个劲地往前走。(板书:认准目标)
(5)男女生分角色读挑山工的话。
(6)引导思考:一个劲往前走时，一步踩不实不行，怎么样才行?(板书:脚踏实地、永不停歇)
(7)认准目标、脚踏实地、永不停歇，这种人物的品格就是:坚韧不拔。请在挑山工人物品格卡中“伟大品格”一栏中写下“坚韧不拔”。
板块四 感悟精神，谈影响:
聚焦作者心中的挑山工
1.感受影响
(1)默读课文第6自然段，针对“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”这句话，联系上下文说说你对“心悦诚服”怎么理解?哲理是什么?(“心悦诚服”是指对挑山工登山行为诚心诚意地佩服;“哲理”主要指应坚韧不拔地做事的根本道理，挑山工的行为是对这一道理的一种具体解释。)
(2)边读边再次体会对挑山工的话所包含哲理的体会。读挑山工的话，联系自身经历进一步感悟哲理。
(3)作者对挑山工的话所包含的哲理又是怎么理解，怎么说的呢?资料补充:作者冯骥才曾说:在我的创作生涯中，挑山工这种精神，这种力量，已经注入我的骨髓，我要永远地将它保留。
2.联结自身
(1)泰山回来，为什么要画一幅挑山工登山的画?“我需要它”具体是指需要什么?(激励自己，汲取挑山工的精神力量)
(2)老师也想把这幅画送给你们，你需要吗?你什么时候会特别需要这幅画，请你结合自己的学习和生活说一说。
(3)很高兴同学们在反思自己的行为，通过理解挑山工的精神获得了坚韧不拔的顽强力量，并将以这种精神力量改进自己学习、生活和做人。
(4)请同学们慎重地在“对我的启发"一栏中填上自己的感受、体验和今后的打算。
3.总结提升
(1)组织交流“对我的启发”。
(2)出示单元篇章页中罗曼·罗兰的名言:“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”
(3)总结:挑山工用自己的行动向我们诠释了什么是平凡中的不平凡。课后，请同学们继续完成这张挑山工人物品格卡，完成后同学们可以把这张人物品格卡放在家里显眼的位置或者夹在你常翻阅的书里，时刻提醒激励自己。