人教统编版必修 下册9 说“木叶”课文配套ppt课件

这是一份人教统编版必修 下册9 说“木叶”课文配套ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了整体把握，任务二，任务三，资料一，材料二等内容，欢迎下载使用。

“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 ) “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 ) “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫《登高》“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”庾信《哀江南赋》“秋月照层岭，寒风扫高木。”吴均《答柳恽》“高树多悲风，海水扬其波。”曹植《野田黄雀行》“午阴嘉树清圆。” ( 周邦彦《满庭芳》 )“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” ( 曹植《美女篇》 ) “静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”( 司空曙“日暮风吹，叶落依枝。” ( 吴均《青溪小姑歌》 )
“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。历任清华大学助教,厦门大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、博士生导师。既是诗人，又是学者。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在楚辞和唐诗的研究中卓有建树。对唐诗作出了著名的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括。
第1段,引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。
第2段,古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶” 一用再用，且有所发展（落木）
第3段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。
第4段,“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。
第5段,“木”有第一特征的原因（有暗示性）第6段,“木”第二特征：暗示微黄与干燥，有清秋的气息第7段,总结。艺术领域:一字之差 相隔千里
1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木）3、“树叶”“落叶”却无人过问。
阅读1-3段，思考作者谈论了哪些文学现象？
学生自读第4—6段探究：1、从课文看，“木”与“树”有什么不同？2、“木叶”和“落木”又有什么区别？3、归纳‘木”在形象上有那些艺术特征？
1.“而‘树’呢？”这个问题引出了哪两个概念的比较？突出了“木”的什么特点？
3.“至于‘落木’呢？”这个问题引出了哪两个概念的比较？突出了“木叶”的什么特点？
以上三个短小的问句，引导读者将“木叶”的形象与“树”、“落木”相比较，在比较中区分、界定“木叶”的形象特征——一个舒朗与绵密交织、一个迢远而情深的美丽形象。
填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同：
“木叶”和“落木”又有什么区别呢？
明确：“落木”比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。从表达情感的角度来讲，“落木”比“木叶”更深沉、更浓烈。
2.根据课文总结梳理：“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？
洗净绵密之意，斩断柔情
课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？
标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？
1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。
活动四：辅助外部资料，质疑文本逻辑
林庚先生用一条问题链，引导我们来鉴赏“木叶”这个美丽的文学意象，在此过程中，他用问句引导我们排除假设、辨析概念、深入对概念的认识，但也有一些思维不缜密的地方。结合印发的资料，你能发现吗？
《全唐诗》中共用 “木叶”73次，用 “树叶”28次；《全宋词》中共用 “木叶”18次 ，用 “树叶”1次。 《全唐诗》中用“落木”24次，用“落叶”204次；《全宋词》中用 “落木”l0次，用“落叶”47次。《元曲选》中用 “木叶”82次，“落木”50次，“落叶”93次。 ——乐建兵 朱国《也说“木叶”》，《语文教学与研究》2011年第8期
刘桢《公宴诗》：月出照园中，珍木郁苍苍。陶渊明《归去来兮辞》；木欣欣以向荣李白《梁园吟》：荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。韦应物：《同德寺雨后寄元侍御李博士》：乔木生夏凉，流云吐月华。杜甫：《春望》：国破山河在，城春草木深。王维《秋雨辋川庄作》：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。常建：《题破山寺后禅院》：竹径通幽处，禅房花木深。