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小学语文人教部编版二年级下册大象的耳朵教案设计
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册大象的耳朵教案设计，共5页。
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点:
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学过程
任务一:初读课文，找变化
自读要求:
(1)朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍;
(2)给自然段标上序号;
(3)用横线画出描写大象耳朵的句子。
(一)检查自读情况。
(二)学习多音字和易错字。
1.学习多音字。
(1)学习多音字“似”。
出示:大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
点拨:“似”字只有和“的”字连在一起的时候才读翘舌音shì，此外都要读平舌音sì。
语言运用:大象的鼻子(身体、腿)像__似的。
(2)学习多音字“扇”。
出示:有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
点拨:“扇”字读第四声的时候，是指摇动生风的用具;读第一声的时候，表示摇动生风的动作。
2.学习生字“耷”。
(1)“耷拉”是什么意思?
(2)观察图片上大象的耳朵，联系字义说发现。
点拨:“耷”由“大”和“耳”组成。耳朵大了，自然容易耷拉下来。汉字真有意思!
任务二:关注变化，讲故事
自读要求:
默读课文，圈画出大象耳朵发生变化的相关语句。
(一)交流自读情况，梳理板书:耷拉着——撑起来——放下来。
(二)借助板书提示讲故事。
(三)读了这个故事，你觉得这是一头怎样大象?
任务三:演中品读，想原因
(一)明确角色，读好语言。
1.找一找文中有几个角色，分别是谁。
2.读好问句。
(1)小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
点拨:结尾语调上扬，读出问句的特点。
启发:句子中的“咦”表示惊讶。想一想，“咦”字还可以换成哪些词。
预设:可以换成"嗯”“啊”“哎呀”“天哪”等。(2)小羊也说:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
读读小兔子和小羊说的话，你有什么发现?
预设一:句子末尾都有一个问号，都是问句。
预设二:小羊说的话末尾使用了一个“呢”字。
点拨:疑问句的末尾经常会用上“呢”“啊”“吗”“呀”“吧”这样的语气词。
(3)仿照小兔子和小羊的问话，创编小鹿、小马和小老鼠的语言。
3.读好大象的话。
(1)画出课文中大象的话。
(2)指导朗读，读出不同的语气。
(二)表演故事。
1.小组合作，排演故事。
2.登台表演。
(三)采访表演者，探析变化原因。
1.采访小兔子、小羊等小动物:你们为什么要说大象的耳朵?
2.采访大象:
一问:小兔子问你的时候，你回答:“我生来就是这样啊。”当时你是怎么想的?
预设:我的耳朵生来就是这样的，我从来没感到不舒服，所以回答得理直气壮。
二问:后来，你为什么不安起来?
预设:后来，小羊、小鹿、小马、小老鼠都说我的耳朵和他们的不一样，我就开始怀疑自己了。
三问:你用竹竿把耳朵撑起来，为什么又放下来了?你从中明白了什么?
预设:我把耳朵撑起来，小虫子就会飞进去，吵得我又头痛又心烦，所以我把耳朵又放了下来。我从中明白了-别人说的，不一定就是对的。适合自己的，才是最好的。
任务四:梳理探究，破难点
(一)梳理课文内容，完成表格:
(二)探究“不一样”的耳朵。
思考:为什么这些小动物的耳朵都是竖起来的，大象的耳朵却是耷拉着的?
预设一:小动物把耳朵竖起来可以听得更清楚。
预设二:大象很强壮，耳朵耷拉下来可以遮挡蚊虫。
(三)出示补充材料:
大象生活在炎热的热带和亚热带地区，它们需要调节自己的体温，防止中暑。大象的耳朵很大，里面有很多血管，摇动耳朵可以加快血液流动，带走多余的热量，使自己的体温降低。这就像一个天然的空调，可以让大象保持凉爽。
(四)联系课文内容，理解大象的想法。
1.大象说:“人家是人家，我是我。”他是怎么想的?
2.如果把上面这句话换成大象说:“他们都说错了。”行不行?
预设:不行。“人家是人家”，这是大象对小动物的理解和尊重;“我是我”，这是大象对自己的肯定和悦纳。
(五)联系生活实际，深化对关键语句的理解。
生活中每个人都是不一样的，我们既要尊重别人，又要悦纳自己。结合生活实际，说说自己的想法。
任务五:思辨阅读，悟道理
这个故事里，大象做了一件蠢事--用竹竿把耳朵撑起来。如果你是课文中的大象，你会不会这样做?
预设一:我不会这样做，因为做事要有自己的主见。
预设二:我可能会去做，因为那么多朋友都说耳朵应该竖起来，总得去试一试，万一朋友们说的是对的呢。
预设三:通过这件事，大象也是有收获的。他明白了不管什么事，适合自己才是最好的，以
后就不会再犯这样的错误了。
小结:生命的成长就是一个不断试错的过程。很多时候需要试一试才能知道对错。所以，学习过程中不要怕犯错，要敢于尝试，积极寻找适合自己的方式方法，这样就能不断成长。
人家是人家，我是我。
名字
耳朵特点
“人家”在课文中
指的是谁?
“我”是谁?
你有怎样的发现?
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点:
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学过程
任务一:初读课文，找变化
自读要求:
(1)朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍;
(2)给自然段标上序号;
(3)用横线画出描写大象耳朵的句子。
(一)检查自读情况。
(二)学习多音字和易错字。
1.学习多音字。
(1)学习多音字“似”。
出示:大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
点拨:“似”字只有和“的”字连在一起的时候才读翘舌音shì，此外都要读平舌音sì。
语言运用:大象的鼻子(身体、腿)像__似的。
(2)学习多音字“扇”。
出示:有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
点拨:“扇”字读第四声的时候，是指摇动生风的用具;读第一声的时候，表示摇动生风的动作。
2.学习生字“耷”。
(1)“耷拉”是什么意思?
(2)观察图片上大象的耳朵，联系字义说发现。
点拨:“耷”由“大”和“耳”组成。耳朵大了，自然容易耷拉下来。汉字真有意思!
任务二:关注变化，讲故事
自读要求:
默读课文，圈画出大象耳朵发生变化的相关语句。
(一)交流自读情况，梳理板书:耷拉着——撑起来——放下来。
(二)借助板书提示讲故事。
(三)读了这个故事，你觉得这是一头怎样大象?
任务三:演中品读，想原因
(一)明确角色，读好语言。
1.找一找文中有几个角色，分别是谁。
2.读好问句。
(1)小兔子说:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”
点拨:结尾语调上扬，读出问句的特点。
启发:句子中的“咦”表示惊讶。想一想，“咦”字还可以换成哪些词。
预设:可以换成"嗯”“啊”“哎呀”“天哪”等。(2)小羊也说:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
读读小兔子和小羊说的话，你有什么发现?
预设一:句子末尾都有一个问号，都是问句。
预设二:小羊说的话末尾使用了一个“呢”字。
点拨:疑问句的末尾经常会用上“呢”“啊”“吗”“呀”“吧”这样的语气词。
(3)仿照小兔子和小羊的问话，创编小鹿、小马和小老鼠的语言。
3.读好大象的话。
(1)画出课文中大象的话。
(2)指导朗读，读出不同的语气。
(二)表演故事。
1.小组合作，排演故事。
2.登台表演。
(三)采访表演者，探析变化原因。
1.采访小兔子、小羊等小动物:你们为什么要说大象的耳朵?
2.采访大象:
一问:小兔子问你的时候，你回答:“我生来就是这样啊。”当时你是怎么想的?
预设:我的耳朵生来就是这样的，我从来没感到不舒服，所以回答得理直气壮。
二问:后来，你为什么不安起来?
预设:后来，小羊、小鹿、小马、小老鼠都说我的耳朵和他们的不一样，我就开始怀疑自己了。
三问:你用竹竿把耳朵撑起来，为什么又放下来了?你从中明白了什么?
预设:我把耳朵撑起来，小虫子就会飞进去，吵得我又头痛又心烦，所以我把耳朵又放了下来。我从中明白了-别人说的，不一定就是对的。适合自己的，才是最好的。
任务四:梳理探究，破难点
(一)梳理课文内容，完成表格:
(二)探究“不一样”的耳朵。
思考:为什么这些小动物的耳朵都是竖起来的，大象的耳朵却是耷拉着的?
预设一:小动物把耳朵竖起来可以听得更清楚。
预设二:大象很强壮，耳朵耷拉下来可以遮挡蚊虫。
(三)出示补充材料:
大象生活在炎热的热带和亚热带地区，它们需要调节自己的体温，防止中暑。大象的耳朵很大，里面有很多血管，摇动耳朵可以加快血液流动，带走多余的热量，使自己的体温降低。这就像一个天然的空调，可以让大象保持凉爽。
(四)联系课文内容，理解大象的想法。
1.大象说:“人家是人家，我是我。”他是怎么想的?
2.如果把上面这句话换成大象说:“他们都说错了。”行不行?
预设:不行。“人家是人家”，这是大象对小动物的理解和尊重;“我是我”，这是大象对自己的肯定和悦纳。
(五)联系生活实际，深化对关键语句的理解。
生活中每个人都是不一样的，我们既要尊重别人，又要悦纳自己。结合生活实际，说说自己的想法。
任务五:思辨阅读，悟道理
这个故事里，大象做了一件蠢事--用竹竿把耳朵撑起来。如果你是课文中的大象，你会不会这样做?
预设一:我不会这样做，因为做事要有自己的主见。
预设二:我可能会去做，因为那么多朋友都说耳朵应该竖起来，总得去试一试，万一朋友们说的是对的呢。
预设三:通过这件事，大象也是有收获的。他明白了不管什么事，适合自己才是最好的，以
后就不会再犯这样的错误了。
小结:生命的成长就是一个不断试错的过程。很多时候需要试一试才能知道对错。所以，学习过程中不要怕犯错，要敢于尝试，积极寻找适合自己的方式方法，这样就能不断成长。
人家是人家，我是我。
名字
耳朵特点
“人家”在课文中
指的是谁?
“我”是谁?
你有怎样的发现?
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