高中人教统编版16.2 *六国论教学ppt课件

这是一份高中人教统编版16.2 *六国论教学ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了六国以地赂秦大事年表，秦灭六国时间表，地缘战略，总分总等内容，欢迎下载使用。

唐太宗李世民曾感慨地说过:“以古为鉴,可以知兴替。"以古为鉴，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用的目的。战国七雄并立是如何演变为秦一统天下的？今天我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧，层层剖析的。
“一篇议论，由《战国策》纵人之说来，却能与《战国策》相伯仲，当与子由《六国论》并看。”
1. 了解苏洵及“论”的文体特点，积累、梳理并归纳本课文言知识。2. 了解六国灭亡的原因、作者借古讽喻的目的。3. 学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，了解本文论证严密和借古讽今的写作特点。4. 探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。
苏洵（1009 — 1066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”，后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”苏洵27岁始发奋读书，考进士、茂才等，皆不中。宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵率子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学士欧阳修赏识，欧阳修把他的文章献给了宋仁宗，名声大噪。参与修纂礼书《太常因革礼》，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。主要作品有《嘉祐集》。苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
《六国论》的历史背景应从两个角度着眼：一是苏洵论述的六国灭亡那个历史时期的情况，借以了解苏洵立论的根据；二是苏洵所处的北宋时代的历史状况，借以明确苏洵撰写《六国论》的针砭现实的意义及其写作上的特点。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭扰，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向契丹和西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了人民负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪得无厌。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，抵御外侮，以维护和巩固国家的安全，于是写下了这篇《六国论》。
“六国”指战国时代除秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个诸侯国。“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文。政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张；史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。“六国论”在这里是一个省略式倒装句，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因。
前290年,韩割武遂予秦前280年,楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦前273年,魏割南阳予秦
前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、燕前221年灭齐
从上面的列表中你发现了什么？
秦—强，楚—大，齐—富
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解。公元前230年秦灭邻近的韩；公元前228年秦再灭赵；公元前225年秦灭魏；公元前223年秦灭楚；公元前222年秦灭燕；公元前221年秦南下灭齐。秦灭六国,结束了诸侯割据称雄的“战国”,进入了秦汉封建大统一的时代。
北宋所处的时代和战国有何相似之处？
弊在赂秦（lù） 六国互丧（sàng） 思厥先祖父（jué）暴霜露（pù） 颠覆（diān） 殆尽（dài）弥（mí）繁 胜负之数（shù） 燕国（yān）如弃草芥（jiè） 与（yǔ）赢 咽（yàn）邯郸（hán dān） 当（tǎng）与秦相较 或未易量（liàng）日削（xuē）月割 为（wéi）国者无使为（wéi）积威之所劫
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
破灭：灭亡，灭国。破，被攻破。兵：兵器；利，锋利。弊在赂秦：弊病在于贿赂秦国。赂，赠送财物。这里指向秦割地求和。道：原因。或曰：有人说。这是设问。或，不定代词，有的。率：全都，一概，皆。盖：承接上文，表示原因，有“因为”的意思。独完：独自保全。
1.第一段提出了怎样的论点？整段在文中的作用是什么？
赂秦而力亏，破灭之道也
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
提出中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，在结构上具有引领下文、统摄全篇的作用。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
以攻取：用攻战（的方法）取得。小：形容词作名词，小的地方。其实：古，它/那实际上；今，实际上。所大欲：所最想要的（东西），大，最。固不在战矣：本来不在打仗所得的地方。厥：其。先，对去世的尊长的敬称。祖父，古，祖辈与父辈。暴：通“曝”，晒。以：才，表因果关系。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
然后：这样之后。然则：既然这样，那么。厌：同“餍”，满足。弥、愈：都是“更加”的意思。繁：多。判：决定。至于：表承接，以至于。（表另提一事）颠覆：国家灭亡。理固宜然：（按照）道理本来就应该这样。宜，合适的。此言得之：这话对了。得，得当，恰当的；之，指上面说的道理。
1.第二段从哪个角度，围绕哪个分论点展开论述？运用了什么论证方法？
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城
秦受贿所得 犹抱薪救火
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
终：最后；继，跟着。迁灭：灭亡。古代灭人国家，同时迁其国宝、重器，故说“迁灭”。与：亲附。嬴，秦王族的姓，此借指秦国。免：幸免。始有远略：起初有长远的谋略。义：名词作动词，坚持正义。斯：这兵：武力，战争。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
始：才；速：招致，形容词作动词。再：两次。却：使...退却，动词的使动用法。为：成为。洎：及，等到。以：因为。谗：小人的坏话。为：成为。终：坚持到底。向使：如果，假使。
数、理：指天数、命运。当：通“倘”，倘若、如果。或：或许。量：估量。
1.第三段从哪个角度，围绕哪个分论点展开论述？齐、燕、赵两国灭亡的原因是什么？
（处秦革灭殆尽之际，智力孤危)
牧以谗诛 用武不终
不赂者以赂者丧，盖失强援， 不能独完
2.最后一句话在全文中有什么作用？
用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
以：用。礼：礼待。名作动。食之不得下咽也：指寝食不安，内心惶恐。下：向下。名作动。咽：吞咽。而为秦人积威之所劫：而，却。积威：积久而成的威势。劫，胁迫，劫持。为……所：被动句，“为”表被动。日削月割，以趋于亡：日，每天，名作状。月，每月，名作状。以，而。为：治理。
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
于：比。可以：可以凭借。苟：如果。以，凭着。下：降低身份。从：跟随。故事：旧事，先例。
1.概况第四段的主要内容，作用是什么？
重用谋臣 礼贤下士 团结一致为秦人积威之所劫
由赂者、不赂者到六国为国者无使为积威之所劫哉
2.作者在第四段连用了两个叹词，有什么作用？
①呜呼：承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。 ②悲夫：又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 ③作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
3.第四段最后一句语带双关，请说明其含义。
作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
4.第五自然段在全文论述中起了什么作用？
本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，作者将北宋与六国相比，劝告北宋统治者应从历史中吸取教训，不可一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是在中心论点的基础上引申出来的结论； 从写作目的来看，这恰恰是作者写这篇文章的主旨。
6.阅读文章，划分层次：
第一部分（1）：提出中心论点——六国破灭，弊在赂秦。第二部分（2、3）：分析问题，展开论证。 第一层：论述“赂秦而力亏，破灭之道也”； 第二层：论述“不赂者以赂者丧”。第三部分（4、5）：解决问题，提出结论。 第一层：总结历史教训； 第二层：讽谏北宋王朝。
7.本文的中心论点是什么？这符合历史的真实情况吗？试结合所学知识分析作者这样写的原因。
本文的中心论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这不符合历史的真实情况，但苏洵不是就事论事，而是借古论今。从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败，主要是因为政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国以“远交近攻”的手段各个击破。