人教部编版二年级下册蜘蛛开店教案设计

这是一份人教部编版二年级下册蜘蛛开店教案设计，共9页。教案主要包含了单元概览，设境引入，提取信息，导图梳理，多元合作，学讲故事，指导书写，延展课外等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《蜘蛛开店》是一个有趣的童话故事。文章采用了童话中最常见最经典的反复结构，先介绍了蜘蛛开店的原因是它感到寂寞和无聊，然后介绍它三次开店的过程。结合课后的示意图，对比发现三次开店的三个小故事都是按照“挂招牌——来顾客——织多久”的顺序来叙述的。引导学生发现这种低年级童话中常见的反复结构，能帮助学生积累阅读经验。
这则童话语言简洁浅近，贴近二年级学生的日常生活和词汇量的积累，读来浅显易懂。这样的语言风格降低了讲故事的要求，与课后习题“根据示意图讲讲这个故事”相符合。
教学目标
1.借助趣学单，联系生活、字理识字、猜字谜等方式，认识“店、寂”等15个生字，端正书写“店、决、定”3个生字。
2.朗读课文，提取关键信息，了解童话故事的主要内容。
3.借助示意图和关键词，把“卖口罩”的故事讲清楚，尝试把故事说得生动有趣。
教学重难点
借助示意图厘清故事内容，并能把“卖口罩”的故事讲清楚，尝试讲得生动有趣。
教学过程
课前游戏：根据特征猜动物谜语
一、单元概览，设境引入
1.创设情境。六一儿童节就要来临了，最近我们学校在进行十佳故事小达人的征集赛，你听（播放录音）
2.单元概览。大队部要征选十佳故事小达人，在这个单元里，我们将学习四则跟动物有关的童话故事，有《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》，这些故事呀都是围绕改变这个主题展开的。学完之后，我们要召开班级故事大赛，选出班级故事小达人。
3.认识主角。出示蜘蛛图片，板书蜘蛛两字。提问：这是一只怎样的蜘蛛呢？
（出示第一自然段）以读代讲，体会蜘蛛的寂寞和无聊，随文识字寂寞和蹲。
寂寞：你发现这两个字都是什么偏旁的？宝盖头表示房屋，本义是房子里一点声音也没有，后来引申为孤单冷清。
蹲：谁来做做蹲的动作？蹲字和脚上的动作有关，怪不得是足字旁。
4.读题质疑。补全课题“开店”，提问：在生活中，你们见过哪些“店”呢？蜘蛛又会开什么店呢？
【点评：此环节创设真实的单元任务情境，激发了学生的学习兴趣。再借助单元目录梳理本单元学习内容，引出故事主角，并在导读第一自然段中，明确了蜘蛛开店的原因。】
二、提取信息，导图梳理
1.出示要求：
大声朗读课文，读准字音，读通句子
2.梳理故事。学生反馈，教师随机板贴，形成示意图。
3.认读词语。横着读词语，读后梳理每一行的特点，教师板书：卖什么、谁来买、结果
4.扩词识字。罩：戴在口上的叫口罩，那戴在眼睛上的就叫——眼罩，戴在灯上的就叫——灯罩。
5.简要复述。学生看示意图简单复述整个故事。小提示：你可以用上第一次、第二次、第三次来说，也可以用自己喜欢的方式来说。
【点评：此学习活动充分体现“以生为本”的理念，让学生在自读圈画中，提取故事的关键信息：开什么店？谁来买？结果怎样？并据此来梳理课文的主要内容，发现童话故事三段“反复”的表达特点，并借助导图，第一次尝试说清楚故事的主要内容】
三、多元合作，学讲故事
（一）借助提示，读懂内容
自由朗读二至四自然段，用横线划出蜘蛛想的。
1.探究蜘蛛心里想法
（1）出示句子。指名读一读蜘蛛的心里话：卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
（2）聚焦“简单”。你读出蜘蛛的小心思了吗？给简单找近义词。
（3）指导朗读。蜘蛛不动脑筋，思维简单，那你能读出蜘蛛的这种想法吗？
【点评：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。让学生通过找心里话，悟心里话，启迪学生的智慧。】
2.聚焦蜘蛛的做法。
△挂招牌
过渡：那为了开这个口罩店，蜘蛛怎么做的呢？指名回答。
理解招牌。你在哪些地方见过招牌呢？呈现生活中的图片。小蜘蛛在招牌上写了什么呀？出示“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱”。
识记“编、付”。字理识“编”：看汉字的演变图。编字本义用绳子把竹简串编成册。扁在古代是竹简的意思。现在引申为编草帽，编鱼网。蜘蛛编织就是在横着拉，竖着拉来织网。
生活识“付”，哪里见过？出示“支付宝”。支付方式有哪些？
读好招牌。指名读一读：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。你觉得这家店什么地方最吸引顾客，请把它读出来。你为什么把“只需”“一元钱”读得那么重？只要一元钱真便宜，它用价格优惠来吸引顾客。
【点评：此环节渗透多元识字的方法，“招牌”一词勾连生活中的招牌，让蜘蛛的招牌具象化；“编”采用字理识字的方法，让学生形象地感知中国汉字的神奇；“付”则采用学生熟悉的事物“支付宝”进行拓展，让字词教学变得趣味盎然。】
△织口罩。
追问过渡。除了挂招牌，蜘蛛还做了什么？学生反馈。
出示段落。第一位顾客来了——河马。（出示第4自然段）课文是怎么写这位顾客的呢？出示：河马嘴巴那么大
指导朗读。指名读“河马嘴巴那么大”，那么大是多大？谁能用手比划比划！（学生将双臂张开到最大。）
角色想象。小蜘蛛，小蜘蛛，看到那么大的嘴巴，你心里在想什么呢？
对比心情。请学生读，边读边讲，同时添加表情符号。顾客来了（高兴），是一只河马（惊讶）。河马嘴巴那么大（难过），口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（沮丧）自己练说。指名读，齐读。
【点评：语言的发展与思维的发展是相互依存，相辅相成的。学生在思考中朗读，在朗读中感悟，指导学生加入表情和动作，让此处的朗读变得“绘声绘色”，同时在训练语言的同时，思维也得到了提升。】
借助导图，讲好故事
1.教师提示。要讲好故事，还可以加上蜘蛛怎么想的，怎么做的，展开合理的想象。
2.合作练习。同桌轮流，互讲互评，按照评价标准在趣学单上打星。
3.班级竞演。推荐2-3位同学讲一讲蜘蛛卖口罩的故事，学生评价，评出班级故事小达人。
【点评：借助提示讲好故事是本单元的语文要素。此课的教学重难点是借助示意图讲好故事，让学生在合作中有序表达。同时，以评促学，在评价中培养乐学善思的学习者，最终实现学教评一致。】
四、指导书写，延展课外
1.利用“蛛网”，巩固字词。采用编织蜘蛛网的形式，复习巩固本课认识的词语。
2.字谜引入，指导书写。猜字谜“宝玉出走，牵连下人”是什么字？引出“定”，给定组词，引出“决定”。教师范写，学生练习，展示评价。
3.延展拓学，讲好故事。完成趣学单任务：亲爱的小朋友们，请你回家把蜘蛛卖口罩的故事讲给爸爸妈妈听。让爸爸妈妈给你评一评，打打星吧！
【点评：基于学生的学情，教师发现有部分同学对决定两个的书写有些困难，于是，通过猜谜的方式让学生趣写“定”字，从而方便识记。最后，让学生回家把蜘蛛卖口罩的故事讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈评一评，打打星，这是对学生自信心的培养，更是学生展示自我的好方式。】
板书设计
教学评析
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲的是“蜘蛛认为开店简单却遇到不简单的顾客”，由此引发出多次反复情节曲折的故事。蜘蛛因为头脑简单，所以，碰到烦恼时不是去想解决办法，而是简单地改变招牌，可是每次都会遇到让人犯难的顾客，让人读来忍俊不禁。这个童话故事浅显易懂、生动有趣，是一个典型的讲故事的范本。本节课意图在文学阅读与创意表达和语言文字积累与梳理的学习任务群视野下，通过创设真实情境激趣，采用多种方式识记生字，设置导图支架指导学生讲好故事，最终实现智教，趣学，慧评的“学教评一致”的智趣课堂。
一、真实情境来激趣，学习活动巧设计
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程应引导学生热爱语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。在“变变变”童话王国的主题引领下，本课创设了一个真实的情景，那就是借助六一儿童节的契机，创设了争当十佳故事小达人的单元学习情境，以此来激发学生讲好故事的兴趣。
在设置真实情境的基础上，巧妙设计了三个有情趣、有进阶的学习活动。在初读课文阶段，充分给予学生自读自悟的时间，采用圈画关键字词的形式，梳理了故事的主要内容，即开什么店，谁来买，结果怎么样。并引导学生借助示意图用二三句话简要复述故事，发现童话“三段反复”的特点。第二个学习活动，是在研读“开口罩店”部分，让学生划出蜘蛛想的和做的。之后围绕这两个问题展开教学，把识字、朗读、想象巧妙地融为一体，引导学生入情入境地读好课文，理解语言。第三个学习活动引导学生采用同桌合作的方式讲好故事，学生借助示意图，有条理地讲故事，不仅如此，还提供了辅助支架，让学生表达更生动有趣。
二、趣学单里展学程，识字方法呈多元
为了了解学生的学情，做到以生为本，以学定教。团队制作了一张趣学单，本趣学单包括了课前对课文朗读、词语、写字的预习情况反馈，还有对课内外讲故事，写字的反馈，课后延学能把故事讲给更多的人听。趣学单贯穿本课学习的始终，做到了课前预学，课中导学，课后延学，实现智教，趣学，慧评的“学教评一致”的智趣课堂理念。
生字词是二年级的学习重点，课前，教师结合作业本中的词语，借助趣学单，了解学生预习的成果，从而为之后有重点地学习难读的生字做好准备。之后，在学习课文的过程中，教师采用随文识字的方法，通过联系生活、字理识字、猜字谜、找近义词等方式，让学生认识并理解词语，层层递进，最后利用蛛网趣味巩固识字。识字方法多元，形式有趣。
三、借用导图破难点，学为中心提素养
导图就好比是一根拐杖，本课课后的示意图特别形象，借助“蜘蛛网”清晰地呈现了故事的起因、经过和结果，同时童话故事反复的特点也一目了然。在整节课的教学中，教师充分利用课后导图，在“建导图——读导图——说导图——用导图”的过程中，快速感知课文，有序理解课文，并习得表达方法。二年级的学生以形象思维为主，因此，除了提示语和导图之外，还要充分利用课文中的插图，让学生借助插图展开想象，读好句子。再引导学生多维结合，从而让学生对讲好故事产生信心，降低学生讲故事的难度。
当然，在整节课的教学中，教师的话语还是偏多，在让学生读出蜘蛛心情变化的时候，怎样更好地指导，体现童话故事的特点，也是本课需要进一步思考并改进的地方。在平时的教学中，期待老师也能“以生为本”，充分放手，让学生去表达，去朗读，去感悟，多给学生展示的机会，让他们在一次次的趣学中获得成长，这样的教学一定能更好地促进学生的思维发展，最终提升每个学生的语文核心素养。