人教部编版四年级下册乡下人家教学设计

这是一份人教部编版四年级下册乡下人家教学设计，共7页。教案主要包含了诗句导入，引出课题，欣赏画面，感悟美景，自读课文，再次感知，品读感悟， 悟景中情，品读小诗，升华主题等内容，欢迎下载使用。

《乡下人家》教学设计
焦作市马村区待王学校 王楠楠
教学目标：
1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
2.能抓住关键句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
3.积累好词佳句。
教学重难点：
有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学内容：
统编版小学语文四年级下册 第二课《乡下人家》（第2课时）
教学过程：
一、诗句导入，引出课题
导语：在陶渊明的眼中，乡下人家是他“采菊东篱下，悠然见南山”的深深向往，在辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么这节课就让我们跟随作者陈醉云的脚步，再次走进这独特迷人的乡下人家。（板书课题）
引导学生齐读课题——《乡下人家》
二 、回顾课文，呈现美
1.回顾：通过上节课的学习，我们感受到了，乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景，通过文字看到了，瓜藤攀檐图，鲜花绽放图，雨后春笋图，鸡鸭觅食图，院落晚霞图，月夜睡梦图。
2.老师：就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头来，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。夏天的傍晚，乡下人家在轻柔的微风下吃晚餐，睡梦中听着纺织娘轻声吟唱，这是多么美好的乡村生活呀！（边说边板书，让孩子们边听边想象画面）
三、欣赏画面，感悟美景
课件播放图片，学生欣赏这一幅幅美丽的风景图，教师引导学生边欣赏边说出每幅风景图所描绘的名字。
四、自读课文，再次感知
1.让学生有感情地朗读课文，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.交流分享：这一幅幅别样的风景画，哪一幅最让你喜欢呢？让学生选取自己喜欢的一幅画面进行分享。老师指名发言，相机指导，引导学生说出自己喜欢的画面。
五、品读感悟， 悟景中情
（一）赏析“瓜藤攀檐图”
1.学生分享自己最喜欢的风景画：瓜藤攀檐图。
2.同桌讨论，完成下面练习：
瓜藤攀檐图给我们带来了别样的景致，下面请同桌合作完成上面练习，进行挑战。课件出示：那南瓜、丝瓜的藤，(攀)上棚架，(爬)上屋檐，给乡下人家增添了(蓬勃生机)!花儿落了的时候，(青、红的瓜)，像彩灯似的挂在房前，衬着(长藤绿叶)，那不如高楼门前的石狮子(威武)，也不如旗杆(高大)，也不如霓虹灯(绚丽)，却是那么(别有风趣，可爱)!
3.师生合作朗读小诗：
这青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的叶，多美！这既像是一幅美丽的图画，又像是一首清丽的小诗——
男：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，
或种南瓜，或丝瓜，
女：让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
师：当花儿落了的时候，
男：藤上便结出青的、红的瓜，
女：它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
合：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
教师：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么富有创意啊!
生齐读:的确，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景!
（二）体会“鲜花绽放图”的美景
1.学生分享自己最喜欢的景致：鲜花绽放图，有感情地读给大家听。
2.乡下人家门前都有哪些鲜花开放？
引导学生回答：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊。
老师：它们虽然很常见，但却开得那样艳丽，装点了乡下人家的院落，难怪作者赞叹道：
生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（三）感受“雨后春笋图”的美景
1.雨后，走进竹林，又会看见，引导学生进行朗读。（课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）
老师：从朗读中我们感受到了雨后春笋生机勃勃，这段话中有一个字写出了竹笋的生长状态，鼓励学生积极思考，体会“探”字的运用。
2.从探字又体会到了什么？小组进行交流讨论。播放视频，让学生感受竹笋探出头来的样子。
总结：“探”字运用了拟人的修辞手法，让我们感受嫩笋涨势迅速。这一个个嫩笋如同一个个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充满生命的活力。
3.引导学生完成拟人修辞手法的练习：
（1）小草悄悄地从土里（ ）出了嫩绿的小脑袋。
（2）小鸟在枝头欢快地（ ）。
（3）小树摆动着枝叶，向我们（ ）。
总结:屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家真是：
齐读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景!
（四）感受“鸡鸭觅食图”的独特美
1.请男生一起读描写鸡鸭觅食的句段，感受鸡鸭带给乡下独特的美景。
2.鸡是乡下独特的景观，无论什么地方总能看到三五成群的鸡。引导学生在文中请找出描写母鸡的相关语句，并标记出来，让学生通过“率领”一词感受到母鸡就像一名将军领着自己的孩子士兵，雄赳赳、气昂昂。
3.房前屋后，我们不仅会瞧见母鸡，还会瞧见，引导学生齐读描写雄鸡的相关语句。通过关键词“耸着、大踏步”体会雄鸡就像一名忠诚的卫士守护着自己的妻儿。
老师：乡村人家屋后还流淌着一条小河，石桥旁边，绿树荫下，你会见到：
女生读：一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。
男生读：即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
总结：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们观赏戏鸭。我们体会到了-----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（通过齐读感悟作者想表达的情感）
（五）感受“院落晚霞图”的惬意
导语：夏日的傍晚，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，乡下人家这样享用晚餐。
1.课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（让学生通过读文段，感受乡下人家享用晚餐的惬意、舒适。）
2.引导学生理解天高地阔。
老师：这不仅是空间大，在这样宽广的空间，乡下人家边吃边聊，说话毫无拘束，尽情享受乡村生活的愉悦，这样吃饭就叫“天高地阔”。
总结：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，都是他们的好友。这样的晚饭，如此惬意。
生齐读：这正是----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（读中感悟）
（六）赏析”月夜睡梦图”
导语：每张图画都是一道定格的美景，是独属于乡下人家的风景，女生齐读“月夜睡梦图”的句段。
1.播放纺织娘的叫声，找出文中是怎样描写纺织娘叫声的相关语句。（通过播放音频，让学生感受月明人静的夜晚）
2.通过学生齐读、自由读感受乡下月夜的美好。
老师：这声音缓缓的、柔柔的、轻轻的、赛过催眠曲，听着这样的歌声，读着这样的句子，我们仿佛也来到这样月明人静的夜晚。
课堂总结
从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特、迷人的美。（板书独特 迷人） 乡下人家的每一幅画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，正如作者笔下所写：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生通过再次齐读，感受作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。）
七、品读小诗，升华主题
老师：普通的乡村竟如此美丽，美得朴素，美得动人，老师不禁想吟诵到:
长藤绿叶瓜架,
春笋嫩竹繁花
鸡群悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
傍晚餐景如画,
纺织姑娘轻唱,
最美乡下人家。
通过教师范读、指名读、学生自由读、配乐读等方式朗读小诗，让学生感受乡下人家独特、迷人的美，体会作者表达的情感。
布置作业：
1.观看央视纪录片《美丽乡村》，进一步感受乡村之美。
2.周末走进田园，通过照相，画画，写日记，加深对乡村生活的了解。
板书设计：
乡下人家
瓜藤攀檐图 鲜花绽放图
雨后春笋图 鸡鸭觅食图
院落晚霞图 月夜睡梦图
独特 迷人