人教部编版四年级下册囊萤夜读教学设计

这是一份人教部编版四年级下册囊萤夜读教学设计，共12页。教案主要包含了谈话导入，诵读，理解文意，探究交流，情境诵读，拓展延伸，作业布置，说板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字，正确、流利地朗读课文。
2.通过注释法、扩词法、图文结合等方法，理解课文中句子的意思，感受车胤勤奋好学的品质。
3.借助群文对比阅读，学习通过典型事例表现人物特点的写作方法。
教学重点与难点
教学重点：引导学生通过多种方法理解文中句子的含义，正确流利地朗读课文。
教学难点：读懂文言文，感受人物品质，学习通过具体典型的事例表现人物特点的写作方法。
教学准备
1.学生自主预习课文，自学生字，借助注释和插图读课文。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，说说你们都知道哪些古人勤奋读书、求学的故事？
（预设：凿壁偷光的匡衡、映月读书的江泌。）
2.学生结合字形特点猜猜字义。囊字正音，组词。师范写“囊”字，生写两遍。
3.认识萤字，师范写，生写两遍。
4.今天我们认识的这个古人用囊来干什么呢？读课题，结合课文插图猜一猜。
5.板书课题：囊萤夜读，生读课题。
6.师小结：借助插图、看注释、理解题目意思，这种学习方法叫做图文结合法。
二、诵读：读好断句
1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2.文言文要读出停顿，这样才能有助于听的人听懂。下面你们自由读并划出节奏。
3.出示标有停顿符号的课件让学生自由练，重练“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书”，读准断句。
4.循序渐进地师生接力读。
a.师：囊萤夜读，生：选自《晋书﹒车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，师：博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊，师：数十萤火，生：以照书，师：以夜继日焉。
b.第二次加大难度，师生齐读（可用绿色）：囊萤夜读，选自《晋书﹒车胤传》。师：胤，生：恭勤不倦，博学多通。师：家贫，生：不常得油。师：夏月，生：则练囊盛数十萤火。师：已诏书，生：以夜继日焉。
三、理解文意，探究交流
（一）学习第1句
1.读着读着你看到了一个什么样的车胤？
（1）请同学们结合注释，学习第一句，交流：通过看注释，你读懂了什么？（出示：胤恭勤不倦，博学多通。）（板书：注释法）
（2）学习“恭”字。 “恭”字下面有两点，它是由“心” 字变形而成的，强调内心恭敬，谦逊有礼。师范写，生写两遍。
2.“倦”字没有注释怎么办？引导学生用“扩词法”理解，“倦”组词“疲倦”。（板书：扩词法）
3.引导学生借助注释法和扩词法理解句义，还可以换成哪些词？
4.在这句中，你感受到车胤是个怎样的人？（板书：车胤 恭勤不倦 博学多通 ）
5.学法小结：我们在学习文言文时，可以用注释法和扩词法理解文意。
（二）学习第2句
1.文中的哪个句子能看出胤恭勤不倦？
2.生用刚才的方法学习第二句。学生自学，交流理解。课件出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
3.从哪里可以读出他“囊萤”夜读的原因呢？（“家贫不常得油”）用扩词法理解“贫”，句子的意思是：家境贫穷，常常没有灯油点灯。
4.师:此时的胤放弃了吗？他怎么做?
5.此时胤在你心里是个怎样的人？
6.再读全文，感受车胤的精神品质。
四、情境诵读
1. 师：少年胤发愤图强，成了吴兴太守，辅国将军，最后成了户部尚书，是户部的最高级长官。
2.请同学们带着对胤的敬佩之情来背诵一下。（配乐诵读）
3.总结本课的学习方法
五、拓展延伸
1.生用注释法、扩词法和图文结合法来阅读小古文《囊萤映雪》，说说这篇小古文讲了什么？
2.小结写法：一种通过具体典型的事例来表现人物精神品质。
六、作业布置
1.背诵《囊萤夜读》，把这个故事讲给父母听。
2.观察身边的人，他有什么特点，你能够用什么事例表现他的特点。
板书设计
囊萤夜读
具体典型
恭勤不倦 表现 抓关键句
囊萤夜读 看注释
博学多通 原因 扩词法
《囊萤夜读》说课稿
各位老师大家好。我今天说课的题目是《囊萤夜读》。
下面我从说课标、说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程，说板书设计、说反思等几个方面来对本课作具体阐述。
一、说课标
新课标指出，“能借助工具书阅读浅显易懂的小古文”。因而教学中要注意培养学生阅读浅显小古文的能力。
在小古文的教学中，既要关注文言文独有的语言现象、规律，又要处理好学生对文章知识和人文内涵的把握。由于学生在过去的教材中已经学过四篇小古文，有一定的文言文学习基础，因而在本课的教学中，要在学生已有的基础上，引导学生如何自主读正确读流利，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过具体典型的事例表现人物品质的写法。同时，将本文教学置于单元整体框架之下，聚焦单元写作要素，以自主阅读的方式引导学生学习通过典型事例表达人物特点的写作方法。
二、说教材
《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
本课是本单元的第一课，根据本单元的导语：深深浅浅的脚印，写满成长的故事。”“学习把握长篇文章的主要内容；按一定顺序把事物的过程写清楚。结合选文的特点，足见编者选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透写作方法的指导。
三、说学情
四年级的学生已具备了对文言文的学习方法，遇到疑问也有了一些初步的理解解决问题的能力。而且，孩子也积累了不少关于求学的名言警句和故事，因此对文言文的学习是有基础的。教师应当培养学生自主学习的能力。但是对于文中涉及的囊、练囊，语气助词焉孩子们都是陌生的，对车胤也不理解，教师可以通过课文插图或其他图片，注释、联系上下文等方法帮助孩子们理解。
四、说教学目标
鉴于上述结合对教材分析，故本课的教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习观察与描写的方法，进而为提高他们的写作能力奠定基础。本篇课文我预设为一课时，主要是学习生字词、将课文读通读顺，读出节奏感。用前面学习小古文的方法了解课文大意，感受人物品质，学习写作方法。基于相关基本要求，我将教学目标定为以下三点：
1.认读“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文能从事例描写中，感受人物的品质。
3.能借助注释等学习方法疏通全文，了解故事内容。
说教学重难点
教学重点：引导学生通过多种方法理解文中句子的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：读懂文言文，感受人物品质，学习通过具体典型的事例表现人物特点的写作方法。
五、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。学生小组赛读,师生点评。看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
六、说教学流程
（一）谈话交流，导入课题
1.学习兴趣是推动学生主动愉快探求知识的巨大动力，是激发学生求知欲望和学习灵感的源泉。小学生积极好学，对新事物充满好奇和愿意探索的热情，但难以保持长久的注意力，对难以理解、相对枯燥的事物也缺乏一定的耐心。文言文使用年代距今较远，词汇、句式、语法都发生了较大改变，学生从未接触，存在陌生感，接受更存在一定难度。
为了激发学生学习文言文的兴趣，导入环节我让学生回忆与本课相关的古人求学故事、在教学初讲述给学生们听、展现给学生们看，如悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪，这些故事、生动，或形象，流传千古，意蕴悠长，学生徜徉在这样的韵味中学习文言文，学习兴趣自然就更加浓厚了。
2.导入新课：今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。接着在板书课题时让学生猜“囊”的字义，对“囊”字的字形和字义的把握，利于学生理解题目。
3．在课题理解的基础上进行质疑，为下文理解做铺垫。
（二）初读文言，字词正音，读出节奏感。
1.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
2.指名学生读课文，重点指导两个多音字。
本环节主要是扫清学生的字词障碍，重点抓住“盛、数”两个多音字，根据字义区别读音。
3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
本环节主要对学生进行朗读方法的指导（提醒学生既要注意标点符号之间的停顿，还要注意句子中间的停顿，尝试断句。）
（三）理解文本，探究交流
1．感知车胤是一个什么样的人？用文中的句子回答。此环节主要让学生通过通读全文抓关键。
2.交流第一句的大致意思,（此环节充分调动学生的生活经验，借助注释，扩词法、换词等方法）
3.通过老师提问:车胤是天才吗？引出第2句，用上面的方法自主学习第2句意思，并随文识字恭。
本环节重在培养学生借助注释法、扩词法、图文结合法来自主理解文言文的能力。在生字教学中，着重抓住易错字“恭”，通过字形分析，使学生明白“恭”字变形的部件“心”与其字义相关。重视朗读，让学生在朗读中感悟人物品质。
4.从哪里可以读出他“囊萤”夜读的原因呢？（“家贫不常得油”）用扩词法理解“贫”，句子的意思是：家境贫穷，常常没有灯油点灯。
5.想象补白：想象他家里的环境。
6.此时的车胤放弃了吗？他怎么做呢？
7.再读全文感受车胤的精神品质。
作为一篇简短的文言文，本文没有出现人物的语言、神态等描写，而是以简洁的语言叙述故事，教学中让学生发挥合理的想象进行将短文读长，将薄书读厚，引导学生关注车胤学习条件的艰苦，感受车胤的勤奋刻苦。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，自主阅读、自主思考、自主表达。
（四）情境诵读（配乐）
这一环节让学生让学生再次感受中国古诗词文化魅力，更落实了本课的背诵目标。
总结文言文的方法（不理解的地方看注释，根据前后语境理解，扩词法等）。
（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。
（五）拓展延伸，朗读全文
1．师：生用注释法、扩词法和图文结合法来阅读小古文《囊萤映雪》，说说这篇小古文讲了什么？课件展示原文、注释及插图。
2．为上不起大学的孩子写公益广告词设计
拓展阅读，是基于统编本教材强调单元整合要求。教师聚焦单元目标和课时目标，指向本单元的语文要素，让学生在对比阅读中体会通过具体的事例表现人物特点的写法，启发学生在习作选材时，要根据人物特性选取恰当的事例。本环节从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，致力于学生语文素养的提高。
七、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。
囊萤夜读
具体典型事例
恭勤不倦 表现 抓关键句
车胤 看注释
博学多通 原因 扩词法
教学反思
《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。围绕本课重点，我做到了以下几点：
一、成功之处
（一）借助注释，四读课文，理解内容 四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。 一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。 二读，读懂。能够了解文章大意。 三读，读细。理解课文重点内容。 四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。 其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。
（二）读懂课文，领会文章主旨 在前面“四读”的基础上，学生已经理解了课文的内容。在领会文章主旨环节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。
二、不足之处
在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。
三、改进措施
下次再上这节课时，对于学困生不理解文章主旨的问题，我让学生讲故事，让学生充分利用自己的想象力，把《囊萤夜读》的故事给大家讲出来，