人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断教学演示ppt课件

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断教学演示ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了知识框架，自主学习，正确运用简单判断，正确运用性质判断，探究与分享，正确运用关系判断，关系判断的种类等内容，欢迎下载使用。
1、性质判断的含义2、性质判断的结构3、准确运用性质判断
1、性质判断的含义、必要性、种类2、对象的性质和对象之间的关系
3分钟的时间，阅读课本，找出相关内容，并划出来。
1、运用性质判断的必要性、性质判断的含义、逻辑结构、种类、准确运用性质判断应该注意的问题？2、运用关系判断的必要性、关系判断的含义、组成、种类？3、把握对象的性质和对象之间的关系的意义？
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。
例如：①他就是凶手②所有的狗都是动物。③小明不是小学生。④任何事物都不是静止的。
断定对象不具有某种性质
下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？他就是凶手。他手里的馅饼就是一条线索。所有的狗都是动物。所有的狗都不是植物。鲁迅是伟大的文学家。小明不是小学生。
断定“他”具有“凶手”的性质。
断定“馅饼”具有“线索”的性质。
断定“狗”具有“动物”的性质。
断定“狗”不具有“植物”的性质。
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。
断定“小明”不具有“小学生”的性质。
断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断
例如：所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）③量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ④联项：起着联结主项和谓项的作用; （常用“有（是）或者“无”（不是）表示，一般称为判断的“质”）
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?
此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
（所有）不该走的走了!
（有的）不该走的走了!
4.种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
①标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
肯定判断的联项是“是”。日常表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。否定判断的联项是“不是”。日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“他不是我的老师”、“他并非我的老师。”
②从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
5.任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。从质与量的结合上划分，性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
例：所有的商品是有价值的。
例：有些中学生是球迷。
例：科比是伟大的球星。
例：所有真理不是一成不变的。
例：2/3的任务都不是由他完成的。
例：这个学生不是我们学校的。
4、性质判断（直言判断）的类型
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达:（1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。A的含义是“所有都是……”。（2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。（3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。I的含义是“有是“。（4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。
性质判断的字母表达形式
全称肯定判断（SAP）
全称否定判断（SEP）
特称肯定判断（SIP）
特称否定判断（S0P）
5.准确运用性质判断应注意的问题
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）误用多重否定。（补充）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
1.关系判断的必要性
（1）事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。（2）在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
有的 被告 反控 某些 原告。
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的项;③量项：表示关系者项范围的项;
【注意】对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
4、关系判断的种类：（相关链接）
事物具有多种多样的关系，“关系的性质”可以分为对称性关系和传递性关系。
（1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系、非对称关系。
甲与乙是同学。“同学关系”是对称关系，因为乙与甲也是同学。
同学关系、朋友关系、邻居关系、同事关系、相同关系都是对称关系
甲比乙大3岁，大3岁就是反对称关系。因为乙肯定不会比甲大3岁
甲认识乙。乙可能认识甲，也可能不认识甲。
大于关系、晚于关系、多于关系、高于关系、侵略关系、剥削关系等
认识关系、尊重关系、喜欢关系、信任关系等。。
假设以下关系成立：1.小明和小华是同学。2.小明比小华岁数大。3.小明信任小华。
一定不成立—反对称关系
不一定成立—非对称关系
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
教材P35：探究与分享
（2）传递性关系的三种表现形式：传递关系、反传递关系、非传递关系。
甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大，..岁数比..大关系是传递关系，因为甲的岁数也比丙大。
如：比...大小多少轻重；小于或大于；在...之前或之后；早于或晚于；相等关系；平行关系等。
二、正确运用关系判断
甲是乙的父亲，乙是丙的父亲，那么甲一定不是丙的父亲。
如：父亲母亲祖父祖母儿子孙子等辈分关系。
甲是乙的同学，乙是丙的同学，那么甲可能是也可能不是丙的同学。
如：喜欢、信任、朋友、同学、战胜等关系。
判断下列简单判断的基本形式？
所有足球运动员都是值得钦佩的。
所有纪录不是一成不变的。
有些足球运动员是冠军。
C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。
你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。
（1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；（2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
5.弄清不同对象之间关系的意义：