语文五年级上册长相思教案

这是一份语文五年级上册长相思教案，共5页。
[教学目标]
1.结合书下注释，查找资料，联系上下句，读懂诗词大意，能用自己的话讲述诗意，掌握学习古诗词的一般方法，激发学生学习古诗词的热情。
2.在诵读中抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷;在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心，理解诗人舍家为国的高尚情怀，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。
3.在反复诵读中积累思乡的诗词，学习融叙事与写景为一体表达情感的写作手法，感受古诗词的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
4.读准多音字“更”，了解“更”的意思，体会多音字含义不同读音也不同的特点，会写“榆、畔、帐”三个字，区分“榆”和“愉”;“帐”和“账”组形近字，感受汉字的魅力，激发学习汉字的兴趣。
[教学重点]
读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语体会诗人情感的阅读方法，丰富阅读诗词的经验，积累和发展语言。学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
[教学难点]
在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心，理解诗人舍家为国的高尚情怀。
[教学准备]
多媒体课件
[教学流程]
一、诵读导入，奠定情感
1.学生回忆关于思乡的诗句，全班交流。
2.学生有感情地诵读课件中的思乡诗句。
3.教师板书课题，指导通过对比朗读，读出题目的韵味。
预设：露从今夜白， 月是故乡明。
举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
[设计意图:利用旧知迁移学习新的知识，奠定本文学习的整体感情基调。]
二、初读诗词，分享感受
1.学生自由读词，借助工具书读准字音，试着读出词的节奏。
2.指名读词，全班正音。
教师引导预设:
多音字“风一更”的“更”，借助工具书读准字音，了解“风一更”中更的意思，想象“风一更，雪一更”的景象。
学生自由练读，争取读出自己的味道来。
4.初步分享读诗后的体会。
预设:
诗人出兵打仗去了，很想念自己的家人。
这也是一首思乡的诗。
[设计意图:学生初读诗词读准字音,尊重学生的阅读体验，提供分享交流的机会。]
三、理解词意，体会情感
1.学生默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。
2.学生交流感受，教师相机指导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。
教师引导预测:
（1）引导学生从“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”了解诗人走过了哪些地方，想象跋山涉水行路的艰难。
预设:学生可能只抓住“榆关”知道诗人行军去榆关那边，要引导学生抓住“山”和“水”两个字体会作者行军路上的艰难，丰富情感体验。
（2）引导学生从“千帐灯”感受到塞外夜晚露营的凄凉景象，从这里的灯火联想到家人团聚温馨的景象。
预设:如果学生出现困难，可以运用联系生活实际的阅读策略，引导学生想象自己见到的灯火阑珊的夜晚和当时的心境。
（3）引导学生从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读懂诗人在风雪交加的夜晚宿营在郊外，耳边听着嘈杂的声音，辗转反侧难以入眠，家乡没有这样的寒风朔雪之声。
（4）引导学生从“风一更，雪一更”感受到塞外风雪交加的寒冷。从“梦不成”读出诗人期望在梦中与家人团聚，但这小小的愿望也被各种嘈杂的声音打碎了。
3.在理解诗意的基础上通过对比读和教师范读，读出思乡类诗词深情、舒缓的朗读节奏，表现出词人身在塞外却心系故园的思乡之情。
[设计意图：利用注释、工具书、插图理解诗词大意，抓住富含画面感的词语进一步丰富自己的阅读体会。]
四、融情想象，升华情感
1.伴着音乐，教师范读，学生齐读诗词。
2.闭着眼睛想象诗人站在营帐外所看到的画面。
教师引导学生用自己的话描绘画面中的景色和事情。
3.学生试着写一写诗人故园的景象。(配乐)
4.学生再读全诗感受诗人梦境破碎的心情。
5.与纳兰性德进行穿越时空的对话，进一步体会诗人对故乡的思念之情。
6.分角色扮演读《菩萨蛮》中的“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”感受诗人并不是真的轻离别，而是为了保家卫国，才与家人分别，理解诗人的高尚情怀。
[设计意图：通过融情想象的过程，让学生和诗人进行对话，正了解纳兰性德故园梦破碎的内心世界，体会诗人舍弃与家人团圆的机会而毅然保家咽的高尚情怀。]
五、总结写法。
与《泊船瓜洲》和《秋思》比较，发现诗人融叙事和写景为一体的表达手法。
[设计意图:总结写法为本单元的写作打下基础。]
指导书写“榆、畔、帐”三个字。
根据形声字形旁表意的特点区分“榆”和“愉”；“帐”和“账”两组形近字。
[设计意图:正确书写汉字，激发写字热情。]