小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女二教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女二教学设计，共3页。

第一课时
教学目标
1.会认“俭、皇”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2.默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
3.感受牛郎织女勤劳、善良的品质，体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
重点难点
认识9个生字，体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.读了上一课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情。这节课我们继续学习牛郎织女的故事。
2.学习课文之前,你们想知道什么呢?
(如:牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘知道后会怎样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?)
初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容。（教师相机指导）
4.说说每部分的内容。
第一部分（1、2）：写牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。
第二部分（3-5）：写王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。
第三部分（6-8）：写牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。
5.认读生字。
（1）出示生字：
俭 皇 偎 衰 泰 珊 瑚 礁 筐 拗
教师指导：注意读准后鼻音“皇、筐”，翘舌音“衰、珊”。
（2）识记生字。
形近字比较：俭——检 衰——哀 瑚——湖
加一加：“白+王=皇”“王+册=珊”“石+焦=礁”
6.全班交流，理解重点词语。
节俭：用钱等有节制；俭省。
察访：通过观察和访问进行调查。
损害：使（事业、利益、健康、名誉等）蒙受损失。
怒气冲冲：盛怒的样子。
日久天长：时间长，日子久。
富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习第一部分（第1、2自然段）。
（1）指导朗读第1自然段，思考：牛郎和织女结婚后的生活怎么样?（两人婚后男耕女织,你勤我俭,日子过得很美满。）
出示句子：“她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。”
这句话运用了什么修辞手法？（排比）说明了什么？（织女很喜欢这样的生活。）
（2）阅读第二自然段，说说这段话的作用。（这段描写了老牛去世的情景，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。）
2.学习第二部分（第3-5自然段）。
自读这一部分，感受王母娘娘的形象。（冷酷自私、凶恶霸道）王母娘娘这一形象有何深意？（代表着剥削专制主义）
3.学习第三部分（第6-8自然段）。
（1）出示句子：“从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”
读读这段话，说一说“从此以后”点明了什么。（“从此以后”写出了牛郎、织女隔河相望的时间之长，致使他们最后化成了星星。）
（2）出示句子：“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。”
这句话说明了什么？（这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。）
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
牛郎和织女之间的情意是多么感人啊！同学们讨论一下隔河相望时,他们会想些什么呢?七月初七他们在鹊桥相会时又会说些什么呢?
课堂板书
教学反思
在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。我注重对人物形象的把握，在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。