语文五年级上册慈母情深教案设计

这是一份语文五年级上册慈母情深教案设计，共5页。

第一课时
教学目标
1.会认“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个生字。正确读写“疲惫、耽误、噪声、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
重点难点
重点：认识10个生字，会写15个生字。
难点：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》）
2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——《慈母情深》，一起去感受一下吧。
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）
4.说说每一部分的内容。
第一部分（1-4）：写“我”想买一本书，但贫困的家境使“我”的愿望难以实现。
第二部分（5-37）：写母亲给钱让“我”买书。
第三部分（38）：写“我”终于有了第一本长篇小说。
5.生字我会写。
（1）出示生字：
辞 抑 碌 吊 酷 暑 噪 脊 罩 竟 哇 忍 械 酸 权
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字？
加一加：“石+录=碌”“口+巾=吊”
换一换：“仰”把“亻”换成“扌”就是“抑”，“燥”把“火”换成“口”就是“噪”，“叹”把“口”换成“木”就是“权”。
整体结构上要注意什么？
“抑、碌、噪、械、权”——左右结构，应写得左窄右宽。
“吊、暑”——上下结构，应写得上短下长。
重点指导“噪、械”，学生练写。
“噪”和“械”二字均为左右结构，但要注意整个字要写紧凑，其中“噪”左边的“口”要写得略小且偏上，右边上面的三个“口”摆放整齐，上面大下面小；“械”左边“木”最后一笔捺改为点，右边要注意写得紧凑规范，被包围部分是“廾”，不要写成“十”。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
6.理解课文中的重点词语。
辞退 压抑 忙碌 颓败 噪声 脊背 疲惫 龟裂
忍心 权利 怂恿 震耳欲聋
（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“噪”为平舌音，“碌”为边音，“嚷”为后鼻音，“忍”为前鼻音。
（2）理解难懂词语的意思。
忙碌：紧张地做各种事。
数落：列举过失加以责备。
怂恿：鼓动别人去做（某事）。
龟裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。
耽误：因拖延或错过时机而误事。
角落：两堵墙或类似墙的东西相接处的凹角。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了。形容声音很大。
7.再次巩固字词。
8.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇文章（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读课文。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.读了课文，你有什么感触？
2.朗读：学生自由组合，进行分角色朗读。
3.布置作业。
课堂板书
教学反思
本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，学习作者通过人物外貌、语言描写来表现人物的方法。
2.理解课文内容，抓住重点句段，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
重点难点
朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.出示生字，认读。
辞 抑 碌 吊 酷 暑 噪 脊 竟 龟 哇 忍 械 酸 权
2.口头组词。
3.分角色朗读课文，师生评价。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.研读第一部分（第1-4自然段）。
（1）齐读第1-4自然段，看能了解到什么。
（2）“书价一元多钱”从这句话中，我们了解到什么信息？
（3）出示句子：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”
a.从这两句话中，我们了解到了什么信息？（这两句暗示了家里很穷。）
b.从“从来没有”“也从来没有”这两个词中可以看出什么？
（“从来没有”可以看出家里很穷，“也从来没有”可以看出“我”知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。）
（4）同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（作者反复介绍“穷”是为下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。）
2.研读第二部分（第5-37自然段）。
（1）请同学们自由读第5-29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、贫穷、辛苦、善良……）
（2）出示句子：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”
a.从这两句话中你读懂了什么？（抓住“极其瘦弱、弯曲、烤”等词体会母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
b.母亲的背已经是极其瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心里很难受）
（3）出示句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
a.此刻，看到母亲“我”是什么感觉？（吃惊、心酸）
b.母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读，有什么不同？(反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，作者从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（4）出示句子：“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”
读读这个句子，体会母亲是怎样塞钱的。（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（5）出示句子：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
你是如何理解这句话的？（这句话是对母亲连续动作的描写，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。可在这样的情况下还给“我”钱买书，实属不易，表现了母亲对“我”浓浓的爱。）
（6）再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？（动作、神态、语言……）
3.研读第三部分（第38自然段）。
这段话与课文中的哪一句话相互呼应？（我一直想买一本长篇小说。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
课文通过对母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
1.学完本文，你们一定有很多话想说。快拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
课堂板书
教学反思
本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。