小学忆读书教案设计

这是一份小学忆读书教案设计，共5页。

第一课时
教学目标
1.会认“舅、斩”等17个生字，会写“舅、津”等13个生字。正确读写“无限、烦琐、质朴、津津有味”等词语。
2.默读课文，理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
重点难点
重点：认识17个生字，会写13个生字。
难点：了解课文内容，体会作者读书的心得。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
同学们,大家都听过“开卷有益”“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本,从中就能获益,但这“卷”说的是“好的书”。要看好书,而且要勤看书。同样,冰心奶奶在 《忆读书》 这篇课文中也谈到了她的读书体会。那么,现在就让我们来读一读这篇文章吧！
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2.把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1）：总说作者对读书的感受和深刻的体会。
第二部分（2-8）：以自己的经历谈“读书好”“多读书”，说明读书是“生命中最大的快乐”，从读书中能得到“做人处世要独立思考”的道理。
第三部分（9、10）：侧重谈“读好书”，作者以多年的阅读经验说明如何挑选、比较，选择好书。
第四部分（11、12）：概括全文主要内容：读书好，多读书，读好书。
4.学习生字。
出示生字：
舅 津 斩 限 凯 葛 述 贾 衰 刊 琐 朴 篇 某
（1）指名领读，教师正音。
“斩、述、衰”是翘舌音，“琐”是平舌音，“津”是前鼻音。
（2）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它。
加一加：“氵+聿=津”“车+斤=斩”“岂+几=凯”
“+贝=贾”“干+刂=刊”“木+卜=朴”
减一减：“煤-火=某”
换一换：“很”把“彳”换成“阝”就是“限”，“锁”把“钅”换成“王”就是“琐”。
（3）怎样才能把这个字写好？
引导学生观察田字格中的生字，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。
交流：
“葛、贾、某”是上下结构，要写得上小下大。
“津、斩、限、琐”是左右结构，要写得左窄右宽。
5.认读新词。
出示新词：
无限 述说 盛衰 刊物 烦琐 质朴 篇章
津津有味 栩栩如生 索然无味
真情实感 一知半解
（1）自由读，指名读，相机正音。
（2）分组练读，看看哪个组读得最好。
6.理解难懂词语的意思。
烦琐：繁杂琐碎。
质朴：朴实；不矫饰。
消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。
堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
栩栩如生：形容生动活泼的样子。
津津有味：形容有滋味或趣味浓厚。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
7.反馈检查，比赛认读。
（1）师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
（2）小组合作，给生字找朋友，看看哪个组找得多。
（3）同桌合作，一人读一人听，指出读得好或不好的地方。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.教师引导学生按结构归类复习生字。
2.学生有感情地朗读课文。
3.布置作业。
课堂板书

教学反思
这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。
第二课时
教学目标
1.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
2.领会“读书好，多读书，读好书”的意义，养成读书的好习惯。
重点难点
感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.出示生字，复习认读。
2.检查课文的朗读情况。
3.回顾上节课，引入对新课的学习。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.学习第一部分（第1自然段）。
出示句子：“一谈到读书，我的话就多了！”
“一……就……”的句式表明了什么？（表明作者心中抑制不住的感情；对读书有着浓厚的兴趣和深切的体会。）
2.学习第二部分（第2-8自然段）。
教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。
（1）出示句子：“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”
“含泪”一词能否去掉?（不能）为什么?（因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了作者读书时的着迷。）
（2）文中提到了作者读到的哪些书？（读了《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》等。）从读书中，作者感受到了什么？（通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。）
（3）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？（时间顺序）在文中圈画表明顺序的词语。（“七岁时”“此后”“在十二三岁时”等词语。）
（4）出示句子：“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
a.“总而言之,统而言之”是否重复?（不重复。作者这样写,主要是起强调突出的作用,有自豪之感。）
b.结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的体会。（作者把读书看成“生命中最大的快乐”，抒发了强烈的热爱读书的思想感情。）
3.学习第三部分（第9、10自然段）。
（1）自由读第9自然段,作者认为什么样的书是“好书”?（故事情节精彩，人物形象生动，有真情实感，语言质朴浅显的书是“好书”。）根据以往的读书经历,你觉得我们应该选择什么样的书读?（能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书。）
（2）出示句子：“书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，‘不比不知道，一比吓一跳’。”
你是怎样理解作者的体会的？（“不比不知道，一比吓一跳”道出了比较后的感受。有比较才有鉴别，才能区分出好坏优劣。作者通过这句话想告诉青少年朋友，读书要有选择，有比较。）
4.学习第四部分（第11、12自然段）。
出示句子：“读书好，多读书，读好书。”
结合全文理解这句话的意思。（这是对全文的概括，也是文章的主旨所在；是作者对读书的切身体会，也是作者对广大青少年的殷切期望，语重心长，耐人寻味，启人心智。三句话意思上层层递进。读书好：倡导大家读书，读书有益。多读书：在读书的数量上给予建议，多读多受益。读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，受益无穷。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材，并按时间顺序来回忆幼时、少时的读书经历。文中表示时间的词语有“七岁时”“此后”“在十二三岁时”等。在课文中，作者将《水浒传》与《荡寇志》进行了比较，又把十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受进行了比较，等等。这些比较突出了作者鲜明的读书倾向，给读者以实在的启示。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
1.回顾作者的读书经历,你们觉得在读书方法上,可以带给我们哪些启示?
2.学了这篇课文,你觉得自己做到“多读书,读好书”了吗?
课堂板书
教学反思
在教学过程中，我抓住了疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。