初中语文人教部编版七年级下册活板教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册活板教案设计，共5页。

《活板》教学设计

教学目标：
1.理解按照工序流程说明的特点。
2.初步体会说明方法的作用和文中生动、准确的语言特色。
3.感受我国古代劳动人民的聪明智慧和创造才能。
教学重点：体会课文中对“活”这个主要特点的多方面体现。
教学难点：初步体会说明方法的作用和文中生动、准确的语言特色。
教学过程
一．导入新课 （1分钟）
同学们！通过上节课的学习，我们已经明白了《活板》这篇古文的内容，下面咱们深入研讨活板，究竟“活”在哪里。作者又是怎样把这篇说明文写“活”的。（板书课题）
出示学习目标（1分钟）
1.理解按照工序流程说明的特点。
2.初步体会说明方法的作用和生动、准确的语言特色。
3.感受我国古代劳动人民的聪明智慧和创造才能。
（学习目标明确的同学 请举手示意）
三．重温卓越 （1分钟）
（播放活板印刷介绍视频）
四．研读品析（15分钟）
1.（出示问题）请同学们想一想、议一议：从制字到印刷的工艺流程是什么？全文说明顺序什么？
（讨论结束后，请小组成员回答，并用幻灯片展示答案：制字、设版、冒版、布版、炀版、平版、印刷印刷
的顺序）
趁热打铁（出示课后第一题幻灯片，请同学们根据刚才的回答填写)
学生完成后出示答案（同桌互换对照批改，同学表示感谢。渗透德育教育）
3.（返回上一页）出示知海拾贝：说明文的说明顺序有：时间、空间、逻辑。
诠释三种说明顺序：
时间顺序是即按照事物发展过程的时间先后来介绍某一事物的说明顺序。如年月日时分等词。或过一段、几天后，几个小时后等表述。
空间顺序是按事物空间结构的顺序来说明，或从上到下，或从外到内。
逻辑顺序是按照事物、事理的内在逻辑关系，或由主要到次要，或由具体抽象，或由个别到一般，或由原因到结果，或由现象到本质等等介绍说明。
引导：“活板”全文，第一段介绍了印刷的历史和发明活字印刷的背景，第二段介绍了印刷术的发展和进步；第三段交代“活板”的下落，还照应了第二段开头。全文各部分有着密切的逻辑关系。所以按照 逻辑顺序说明的
4.（出示问题）文中介绍活字印术时，注意突出“活”这个主要特点。请大家结合课文找一找“活”体现在哪里。（15分钟）
请同学们想一想，再以小组为单位议一议，然后用红笔在书上把能体现“活”字的词语画出来。一会请同学回答。
答题方式为：从 我看出来 是活的。
（讨论结束后，请小组成员回答，根据回答依次用幻灯片展示答案）
5.(引导进入第二环节)：为什么这篇说明文把活字印刷术讲的很准确外，还特别生动呢？是因为文中用到了多种说明方法和生动的说明语言，下面咱们就一起来欣赏一下。
（出示幻灯片，给同学们逐一讲打比方、作比较、举例子等说明方法。再列举“极、瞬息、旋”等字词，让同学们了解说明语言的生动性。
五.援疑质理（1分钟）
1.作者为什么要介绍毕昇“布衣”的身份？
赞颂我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
2.你还知道哪些古代发明家？
同学们回答的很对，我们的祖辈在科技并不发达的古代，就已经创造了辉煌的成就。那么我们也一定要树立信心，去创造我们辉煌。
六．回顾总结（1分钟）
这节课我们明白活字印刷的工作流程，明确了工艺中“活”的特点，也知道了通过合理运用说明方法和生动的语言就可以使文章”活“起来。 希望同学们能有所收益，今后倍加努力，将来能像毕昇一样发挥自己的聪明才智，为推动时代发展贡献自己力量。
七．课后作业（5分钟 ）
以炒鸡蛋（或其他拿手菜）为内容，试写一篇操作流程清晰的短小说明文。（课堂上想一想、议一议，请同学在口头表述一下操作流程，起到抛砖引玉的作用，为大家顺利完成作业做铺垫）
板书设计：
活板
—— 沈括

印刷“活” 写的“活”