高中语文人教统编版选择性必修 上册10 *老人与海（节选）教学设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册10 *老人与海（节选）教学设计，共6页。教案主要包含了导入课题，播放视频，谱心理曲线，品硬汉精神，辩审美风尚等内容，欢迎下载使用。
1、精读文段，品析关键词，把握老人的心理变化过程，理解老人的人物形象。
2、探究“硬汉精神”内涵。
3、感受顽强、乐观、战胜自我的拼搏精神、家国情怀，落实立德树人。
教学重难点
教学重点是：理清主人公的心理变化过程。
教学难点是：根据心理变化过程，探究“硬汉精神”的内涵。
教学过程
一、导入课题，播放视频：（1分钟）
教师：提到硬汉精神，你会想到哪些词？
生：……
教师：海明威就被称为“文坛硬汉”，我们一起来看一看。
他 14 岁时走进拳击场，满脸鲜血，可是，他没有倒下；19 岁参军，经历两次世界大战，身负重伤，身上有 237 块弹片，依旧没有倒下；创作中，经历无数次失败，最终还是挺了过来，写下了《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》等经典作品；直到晚年，连续经历两次飞机失事，他都从大火中站了起来。他以文坛硬汉著称，被授予银制勇敢勋章，他是美利坚民族的精神丰碑。“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是对他绝佳的诠释。
教师：打不倒的海明威的笔下，硬汉又是什么样的呢？《老人与海》中年迈的捕鱼老人圣地亚哥正在大海深处孤军奋战，内心掀起狂澜。今天我们就从心理状态入手，解读硬汉精神。
二、谱心理曲线：
上节课我们通读了全文、理清了情节，现在
任务一：
请跳读69-85段，结合文本说一说，你读出了“老人” 的心理。
在坐标轴中标画出老人的心理变化情况（心理词标写在图中）。
操作流程：
1、朗读文段：现在你们就是老渔夫
2、指生在黑板上画图，说明。
3、他生补充。
教师总结：语言、心理、动作、环境。重压之下，老人的内心像大海一样复杂而丰富，焦虑、决心、疲惫、希望，厌倦，强硬，谱就了一段硬汉搏击命运的交响曲。
三、品硬汉精神
任务二：请结合老人的心路历程，谈一谈你对硬汉精神的理解。
生1：乐观、信心，永不服输
生2：顽强的意志，打不垮的精神
生3：战胜自我（你和老师心有灵犀）
板书：乐观、顽强、战胜自我
“我试图描写一个真正的老人，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。”
——海明威
7、教师总结：
“硬汉”不是凶猛的战斗机器。他也曾担心、焦虑、甚至厌倦，陷入情绪的低谷，但他不断唤起坚强的意志，向内心灌注不屈的精神力量。在一次次战斗中战胜自我，成为一个有血有肉的硬汉，一个真正的人！
四、辩审美风尚
在我们的生活中，“硬汉”不仅仅是一种精神，也是一种审美风尚，前有《战狼》特种兵“犯我中华者，虽远必诛”，近有《长津湖》抗美援朝英雄硬刚美利坚，掀起观影热潮；也有各种小鲜肉、男子团体在青少年中引发追捧。他们符合你心中的“硬汉”人设吗？你如何看待这些现象？
生1：
士不可以不弘毅，任重而道远
生2：
“知其不可为而为之”，爱国精神家国情怀为“硬汉”精神锻心铸魂。
生3：
文质彬彬，然后君子
生4：
结束语：
是啊，走得太远，总是容易遭遇失败；可我们从来也不会因为失败，放弃对远方的渴望。
——《老人与海》
对理想的执著，对家国的忠诚，所有美好的品质，都包裹在一个不屈的灵魂之中。愿同学们成为精神的强者，以硬汉的姿态，在自己的人生之海中乘风破浪！
板书设计
《老人与海》硬汉精神——课堂实录
一、导入课题，播放视频：（1分钟）
教师：同学们，提到硬汉精神，你会想到哪些词？
生1：坚强
生2：战神
生3：勇猛
……
教师：海明威就被称为“文坛硬汉”，我们一起来看一看。
他 14 岁时走进拳击场，满脸鲜血，可是，他没有倒下；19 岁参军，经历两次世界大战，身负重伤，身上有 237 块弹片，依旧没有倒下；创作中，经历无数次失败，最终还是挺了过来，写下了《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》等经典作品；直到晚年，连续经历两次飞机失事，他都从大火中站了起来。他以文坛硬汉著称，被授予银制勇敢勋章，他是美利坚民族的精神丰碑。“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是对他绝佳的诠释。
教师：打不倒的海明威的笔下，硬汉又是什么样的呢？《老人与海》中年迈的捕鱼老人圣地亚哥正在大海深处孤军奋战。今天我们就从心理状态入手，解读硬汉精神。
二、谱心理曲线：
教师：上节课我们通读了全文、理清了情节，现在我们跳读文段。
任务一：
请跳读69-85段，结合文本说一说，你读出了“老人” 的心理。
在坐标轴中标画出老人的心理变化情况（心理词标写在图中）。
教师：请两名同学朗读文段。
生1：他想：要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？
生2：“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”
生1：可是，现在一片漆黑，不见光亮，也没有灯火，说不定自己已经死了。
他想，我现在太累了。
生2：“别犯傻了，”他大声说，“还是清醒着点儿，掌好舵吧。兴许你还能交上好大的运气呢。”
生1：但愿不用再搏斗了，他想，真希望不用再搏斗了。
齐读：黑体字重读
他把船柄猛地从舵上扭下来，用它乱打乱砍一气，双手紧攥着，一次又一次地猛砸下去。有条鲨鱼朝鱼头扑过来，他知道这下子全完了。他抡起船柄砸向鲨鱼头。。他听见船柄断了，就用断裂的手柄刺向鲨鱼。
教师：请一名同学到黑板上来描画心理曲线，其他同学在下面完成。
生1：描画标写。
教师：你可以结合文本阐释一下吗？
生1：70段中“该怎么办？”“没有什么办法”我从中体会到他内心的“担忧”之情；71段“斗到死”体现他内心的“果决”与“坚定”；72段“太累了”可见他对连续的战斗有了“倦怠”“疲惫”；后面他又对自己说“别犯傻了”，“还会有更好的运气”对胜利有“信心”和“希望”；但是他又想“希望不要再搏斗了”可见他的“焦虑”；最后他知道“全完了”，滑向了“绝望”的深渊。
教师：你心中的曲线和她的一致吗？
一生举手。
教师：请你来补充。
生2：有一处地方我不认同，在曲线的末尾，她写的是“绝望”，但是请大家看到第83段的动作描写。“扭下来”“乱打乱砍”一气，“紧攥着”，一次又一次“猛砸”下去。动作激烈又刚硬，可见他内心斗争的火焰从未熄灭，尽管之前他已经疲软了，他想“希望不用再搏斗了”，但是面对命运的又一次碾压，他还是站了起来，与之进行不屈不挠的抗争。所以我认为这副图在末尾可以这样改：抛物线向上，改为“奋起”。
掌声
教师：设身处地，身临其境。知海明威者莫过谭岳麒同学也！
三、品硬汉精神
任务二：请结合老人的心路历程，谈一谈你对硬汉精神的理解。
教师：心理、语言、动作，环境渲染。重压之下，老人心潮起伏，却谱就了一段硬汉搏击命运的交响曲。 请同学们结合这段心路历程，探究“硬汉精神”的内涵。谁愿意来说一说。
生1：正如海明威所说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，在面对外界巨大压力或厄运打击的时候顽强不屈地和鲨鱼和命运进行抗争，可以失败但是不能放弃。这是我理解的硬汉精神。
教师：捕获板书关键词“顽强”。
生2：海明威笔下的老人他面对鲨鱼进攻，内心跌宕起伏，有担忧，有疲倦有焦虑，但他的心中一次又一次的重新奋起，他心中有种乐观的精神支撑他面对困难。
教师板书：乐观
生3：即使眼前是滔天的巨浪，仍能扬起风帆战胜自己，超越自我。
教师板书：战胜自己。
教师总结：胜人者有力，自胜者强。“硬汉”不是凶猛的战斗机器。他也曾担心、焦虑、甚至厌倦，陷入情绪的低谷，但他不断唤起坚强的意志，向内心灌注不屈的精神力量。在一次次战斗中战胜自我，成为一个有血有肉的硬汉，一个真正的人！
四、辩审美风尚
在我们的生活中，“硬汉”不仅仅是一种精神，也是一种审美风尚，前有《战狼》特种兵“犯我中华者，虽远必诛”，近有《长津湖》抗美援朝英雄硬刚美利坚，掀起观影热潮；也有各种小鲜肉、男子团体在青少年中引发追捧。他们符合你心中的“硬汉”人设吗？你如何看待这些现象？
团队交流
生1：《长津湖》中的伍万里比较符合我心中的硬汉人设。他开始参军的目的是为了“让我哥瞧得起我”，后来经历了种种生死考验，克服了对战争的恐惧，逐渐成为一名真正的志愿军战士，我觉得他很符合我心中的硬汉人设。
教师：朝闻道，夕死可矣！

生2：《战狼》和《长津湖》当中的人物冷锋和伍千里，伍万里很符合我心中的硬汉人设。枪林弹雨，激烈的搏斗，他们不怕流血牺牲，面对生死和国家尊严荣誉，选择维护国家尊严，是从内心爆发出来的家国情怀。
教师：知其不可为而为之。“家国情怀”为硬汉精神锻心铸魂。板书：家国情怀。
生3：中性风的小鲜肉并不完全符合我心中的硬汉人设，首先我们必须承认，在追求梦想的过程中，他们也曾顽强、乐观、不断战胜自己，然后才能站在舞台上发光发热。但他们抹上颜色鲜艳的口红，走上娘化的风格路线，他们的行为和精神有又是否可以树为国之标杆？能否成为青少年学习的榜样？他们并不完全符合我心中的硬汉人设。
教师：思维敏捷，表述理性。所谓：文质彬彬，然后君子。
教师总结：对理想的执著，对家国的忠诚，所有美好的品质，都应包裹在不屈的灵魂之中。愿同学们成为精神的强者，以硬汉的姿态，在自己的人生之海中乘风破浪！