初中化学科粤版九年级上册3.2 制取氧气说课ppt课件

这是一份初中化学科粤版九年级上册3.2 制取氧气说课ppt课件，文件包含第2课时过氧化氢制氧气催化剂工业制氧气pptx、工业制氧分离液态空气法mp4、观察活动过氧化氢在二氧化锰存在下分解mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共26页， 欢迎下载使用。

上节课我们学习了加热高锰酸钾制取氧气，实验室还常用分解过氧化氢的方法制取氧气。
【实验3-5】用浓度为10％的过氧化氢溶液和二氧化锰完成下列实验。
（2）取少量二氧化锰装入另一试管中，将带火星的木条伸进试管内，结果怎样？
（1）用量筒量取4mL过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸进试管内，结果怎样？
（3）再取少量二氧化锰于第三支试管中，再量取4mL过氧化氢溶液加入，将带火星的木条伸进试管内，有什么现象发生？
（4）待实验（3）的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4mL过氧化氢溶液，再将带火星的木条伸进试管内，又有什么现象发生？
请将你观察到的上述实验现象填入下表，并作出推断。
常温下过氧化氢分解得很慢,只能产生极少量的氧气
试管内产生大量气泡,带火星的木条复燃
二氧化锰不能分解产生氧气
有大量氧气生成，二氧化锰能促进过氧化氢分解
有大量氧气生成，反应后二氧化锰的化学性质没有发生改变
在有二氧化锰存在的条件下,过氧化氢能更快地分解产生氧气
讨论与交流＞＞＞1.比较上述几个实验，过氧化氢在什么条件下更容易分解放出氧气？
过氧化氢在有二氧化锰存在的条件下更容易分解放出氧气。
讨论与交流＞＞＞2.上述【实验3-5】(4)可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？
二氧化锰能促进过氧化氢分解，它的质量和化学性质在反应前后都不变。
思路与方法导引＞＞＞对比实验 对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系。每次只能改变一个因素,除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。如[实验3-5](1)和（3）中产生氧气的速率不同，在这一组实验中，除了有无二氧化锰外，过氧化氢溶液的浓度和体积均相同。通过对实验结果的比较分析，可以知道二氧化锰能加速过氧化氢溶液的分解，这样的实验方法称为对比实验。
此外，实验室还用在二氧化锰催化作用下加热氯酸钾的方法制取氧气。 文字表达式是：
现在你已经学习了三种实验室制取氧气的方法，请完善下表。回顾用高锰酸钾制取氧气的实验装置，设计一套用氯酸钾制取氧气的装置。
讨论与交流＞＞＞1.请比较：实验室制取氧气的三种反应中，除了生成物都有氧气之外，还有什么其他共同之处?
反应物都是一种,生成物都是两种或两种以上。
讨论与交流＞＞＞2.与上节所学的化合反应对比，本节所学的三种制取氧气的化学反应有什么不同特点?
化合反应的反应物是两种或两种以上,生成物只有一种；本节所学的三种制氧气的化学反应的反应物只有一种,生成物是两种或两种以上。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
分解反应与化合反应的比较
实验室制取氧气的方法不适合工业生产的要求。工业上制备大量氧气时，需要考虑成本是否便宜，原料是否容易获得，生产对环境有无负面影响等。从这些角度考虑，利用空气中丰富的氧气资源是很划算的，如果能把氧气与氮气分开，不仅能得到较纯净的氧气，还能得到较纯净的氮气。 怎样才能将空气中的氧气和氮气分离开呢？
液化空气制氧气是工业上常用的方法。已知液氮的沸点是-196℃，液氧的沸点是-183℃，所以当空气液化后，适当升温到-196℃至-183℃之间，液氮即汽化为氮气，而剩下的主要就是液氧了。为了常温贮存、运输和使用，工厂将液态氧汽化成为氧气，用150倍大气压强的气压加以压缩后，贮存于钢瓶里。你如果在医院或气焊的工厂里，看到外壳漆蓝色的钢瓶，那就是氧气瓶。
利用膜分离技术富集空气中的氧气，是近年来出现的新方法。在一定压力下，让空气通过具有氧气富集功能的薄膜，反复进行多级分离，便可得到含氧气90％以上的富氧空气，它在医疗、化工、炼钢、发酵等方面都有广泛的应用。
1.过氧化氢溶液俗称双氧水。向一定浓度的过氧化氢溶液中加一些二氧化锰，立即产生氧气，下列说法正确的是（ ）A.过氧化氢中含有水和氧气B.过氧化氢使二氧化锰分解产生氧气C.反应物有过氧化氢和二氧化锰，不属于分解反应D.二氧化锰促进过氧化氢分解出氧气和水
2.《抱朴子·金丹篇》记载:“丹砂(HgS)烧之成水银(Hg) ，积变又还成丹砂。”下列说法错误的是（ ）A.“水银”是指金属汞B.“烧之”说明该反应需要加热C.“丹砂烧之成水银”是分解反应D.“积变又还成丹砂”是物理变化
4.从微观角度可以认识化学变化的实质，下图所示为_______（填“化合”“分解”或“氧化”）反应。