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初中语文人教部编版七年级上册诫子书教学设计
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册诫子书教学设计，共5页。
教学目标：
必备知识：读标题，知背景，初步理解文章内容。
关键能力：读出文言文的韵味，积累文言词语，推敲关键词句。
核心素养：解读君子人格，聆听先哲教导，理解文章思想精髓，汲取精神养料。
教学重难点：
教学重点：文言文的文意梳理和文言实词、虚词的识记，理解文章内容。
教学难点：解读君子人格，聆听先哲教导，理解文章思想精髓，汲取精神养料。
教学过程
（一）导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）课前预习
1.知识链接：诸葛亮(181—234)，复姓诸葛名亮，字孔明，号卧龙。琅琊阳都人，三国时期著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
2.写作背景：诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54岁。北伐前的他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言词谆谆的《诫子书》。写《诫子书》之前，他在征伐武功县时给兄长诸葛瑾《与兄瑾言子瞻书》中可以看出些端倪：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
（三）初读——诵君子情
1.解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2.播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。（2）注意词句停顿。
3.师范读，提示长句停顿。示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4.学生自由朗读，互读。
5.指定学生朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6.播放朗诵视频，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7.学生自由朗读。
（四）精读——知君子义
1.自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。（师巡回指导）
2.合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。（师参与讨论）（1）难点预见：A.词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）B.句子：a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。（2）处理措施：A.让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B.师提醒学生翻译课文时，不能直译的就意译，无论哪种翻译方式都要保留原句的句式特征和原文的风格特点（如本文的简洁精警）。以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
3.总结交流：（1）设置“森林运动会PK”活动，检验小组合作成果。（2）学习小组代表发言，翻译课文，交流指正。
（五）研读——明君子志
1.个人探究：找出文中你认为最能体现诸葛亮智慧的字、词语、句子，说说你的理解和感受。(要求：可先自行在书上作批注，再组内汇报展示)
2.集体探究：（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么，他希望儿子成为一个怎样的人？（学生举手发言）（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望，希望儿子成为一个对社会有贡献的人。）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）A.学习：夫学须静也，才须学也。B.立志：非学无以广才，非志无以成学。C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（3）诸葛瞻最终成为了一个什么样的人呢？资料卡片：诸葛瞻成年后，官至尚书，加军师将军，他克己奉公，清正廉洁。公元263年魏国魏国攻打蜀国，魏将邓艾写信给诸葛瞻“若降者必为琅琊王”，诸葛瞻怒斩来使，其子诸葛尚和他一同为国捐躯，战死沙场。
（六）拓展——扬君子风
1.联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。（提示结合自身品性、周围实例及社会现象，自由交流感想。）
2.展示学生根据本课自主选择的名言警句制成的书签，请同学分享喜爱这句话的理由。
3.亲爱的同学们，学了这篇课文，你是否有很多感触？你是否已经很久没有跟父母好好沟通过了？请拿起你的笔，写一封给父母的书信，可以说说你的成长，说说你的生活，说说你的感慨，说说你的建议，说说你对父母的爱……教师寄语：父母之爱子，则为之计深远。青春逢盛世，奋斗正当时。
（七）作业设置
1.背诵全文，积累警句。
2.《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。
（八）板书设计
教学目标：
必备知识：读标题，知背景，初步理解文章内容。
关键能力：读出文言文的韵味，积累文言词语，推敲关键词句。
核心素养：解读君子人格，聆听先哲教导，理解文章思想精髓，汲取精神养料。
教学重难点：
教学重点：文言文的文意梳理和文言实词、虚词的识记，理解文章内容。
教学难点：解读君子人格，聆听先哲教导，理解文章思想精髓，汲取精神养料。
教学过程
（一）导入新课
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）课前预习
1.知识链接：诸葛亮(181—234)，复姓诸葛名亮，字孔明，号卧龙。琅琊阳都人，三国时期著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
2.写作背景：诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54岁。北伐前的他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言词谆谆的《诫子书》。写《诫子书》之前，他在征伐武功县时给兄长诸葛瑾《与兄瑾言子瞻书》中可以看出些端倪：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
（三）初读——诵君子情
1.解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2.播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。（2）注意词句停顿。
3.师范读，提示长句停顿。示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4.学生自由朗读，互读。
5.指定学生朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6.播放朗诵视频，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7.学生自由朗读。
（四）精读——知君子义
1.自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。（师巡回指导）
2.合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。（师参与讨论）（1）难点预见：A.词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）B.句子：a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。（2）处理措施：A.让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B.师提醒学生翻译课文时，不能直译的就意译，无论哪种翻译方式都要保留原句的句式特征和原文的风格特点（如本文的简洁精警）。以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……
3.总结交流：（1）设置“森林运动会PK”活动，检验小组合作成果。（2）学习小组代表发言，翻译课文，交流指正。
（五）研读——明君子志
1.个人探究：找出文中你认为最能体现诸葛亮智慧的字、词语、句子，说说你的理解和感受。(要求：可先自行在书上作批注，再组内汇报展示)
2.集体探究：（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么，他希望儿子成为一个怎样的人？（学生举手发言）（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望，希望儿子成为一个对社会有贡献的人。）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）A.学习：夫学须静也，才须学也。B.立志：非学无以广才，非志无以成学。C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（3）诸葛瞻最终成为了一个什么样的人呢？资料卡片：诸葛瞻成年后，官至尚书，加军师将军，他克己奉公，清正廉洁。公元263年魏国魏国攻打蜀国，魏将邓艾写信给诸葛瞻“若降者必为琅琊王”，诸葛瞻怒斩来使，其子诸葛尚和他一同为国捐躯，战死沙场。
（六）拓展——扬君子风
1.联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。（提示结合自身品性、周围实例及社会现象，自由交流感想。）
2.展示学生根据本课自主选择的名言警句制成的书签，请同学分享喜爱这句话的理由。
3.亲爱的同学们，学了这篇课文，你是否有很多感触？你是否已经很久没有跟父母好好沟通过了？请拿起你的笔，写一封给父母的书信，可以说说你的成长，说说你的生活，说说你的感慨，说说你的建议，说说你对父母的爱……教师寄语：父母之爱子，则为之计深远。青春逢盛世，奋斗正当时。
（七）作业设置
1.背诵全文，积累警句。
2.《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。
（八）板书设计
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