初中科学浙教版八年级下册第2节 电生磁教案设计

这是一份初中科学浙教版八年级下册第2节 电生磁教案设计，共6页。教案主要包含了教学分析，课程标准，中考标准，教学目标，教学重点、难点，教学过程设计，实验演示，思考讨论等内容，欢迎下载使用。

对于磁体的知识学生通过上一节的学习，有了更多的认识，而磁场的概念是初步建立的。让学生认识如何通过电流产生磁场是本节课的重点也是难点。并且磁在生活中有着广泛的用途，加深对相关知识的学习，有助于学生对事物有更深的认识。
【课程标准】
通过实验认识通电导线周围存在磁场，知道通电螺线管周围磁场的特点。
【中考标准】
1.绘制通电直导线、通电螺线管周围的磁感线。
2.描述通电直导线周围存在磁场及磁场分布规律。
3.描述通电螺线管周围存在磁场及磁场分布规律。
第1课时 直线电流和通电螺线管的磁场
【教学目标】
【教学重点、难点】
重点：1.知道电能生磁，及直线电流的磁场的特性；
2.知道通电螺线管磁场的特性；
3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。
难点：用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。
【教学过程设计】
第2课时影响通电螺线管磁性强弱的因素
【教学目标】
【教学重点、难点】
通电螺线管磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯的关系
【教学过程设计】
知识与技能目标
过程与方法目标
情感目标
①知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流的磁场的特性。
②认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。
通过分析、比较的方法，认识通电导线和通电螺线管周围的磁场分布特点。
培养从实验中发现科学规律的科学素养。
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 议 图
图片展示学生思考
教师提问：通过这两张图片，同学们可以总结出磁极间的相互作用是怎样的？
那磁极间的相互作用是如何实现的呢？磁体之间的吸引力和排斥力是如何产生的？
教师设疑：当开关闭合时，小磁针会发生怎样的变化，说明了什么？今天我们就来学习第2节电生磁。
学生回答：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
学生回答：磁场
通过知识的回顾，加深对主要知识的记忆和应用，同时也让学生注意到，认识产生磁场的物体，可以通过磁体来判断
一、直线电流的磁场
教师讲述：关于电流产生磁场的探究，早在19世纪丹麦物理学家奥斯特和很多科学家就开始了研究，并且于1820年丹麦物理学家奥斯特最终用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
【实验演示】奥斯特实验
⑴在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，如右图所示。
当直导线通电时，你能观察到的现象是：_________ 。
思考1：小磁针为什么发生偏转？
思考2：没有其它的物体与之直接接触，那是什么东西能使小磁针受到力的作用呢？
⑵断开开关后又发生什么现象？_____________。
⑶改变电流的方向，观察到小磁针的偏转方向：_____。
教师提问：通过实验，你能得出什么结论？
结论：通电直导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
【思考讨论】既然通电的直导线周围存在磁场，那么磁场的分布有什么特点呢？同学们可以结合上一节课，我们对条形磁体磁场分布的认识，加以思考。
图片展示通电直导线周围磁场分布特点
小结：通电直导线周围的磁场：以直导线上各个点为圆心的同心圆。距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
教师补充：要确定磁场方向与电流方向的关系，这里我们学习一种判定的方法——右手螺旋定则，即安培定则。右手直握直导线。电流方向拇指指，四指环指磁感线。
【活动】学生动手实验
学生根据实验内容完成现象的记录，学生汇报实验情况。
并结合实验现象并加以思考
学生回答：通电直导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关
学生比较思考
学生看图总结
学生动手判定
通过学生的动手实验，可以清晰的认识电流产生磁场让小磁针转动的，让学生有更深刻的认识
比较分析，认识通电直导线周围的磁场特点，并加深对磁场特点的认识
二、通电螺线管的磁场
教师设疑：通电的一条导线可以产生磁场，那绕成线圈式的螺线管周围是否存在磁场？如何判断？
那通电螺线管周围的磁场分布又具有什么特点呢？
视频播放通电螺线管周围的磁场确定以及分布特点
观察思考：比较通电螺线管周围的磁场与条形磁铁周围的磁场，总结通电螺线管周围磁场的特点
教师讲述：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁相似，也存在南北两个磁极。那如何确定磁体的磁极呢？这里我们学习用右手螺旋定则来判定。
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
〔课堂演练〕利用所学的右手螺旋定则进行磁极的判定
教师讲述：从中你对磁极的极性与电流的方向有怎样的认识呢？
学生思考：有
学生回答：可以在其周围放置小磁针，观察磁针是否偏转
学生观察总结
学生尝试判定
磁体的磁场方向与电流方向有关
利用实验视频，让学生对知识有深刻的认识
让学生学会通过比较的方式学习新的知识
知识的应用
知识与技能目标
过程与方法目标
情感目标
了解通电螺线管磁性强弱与电流大小、线圈匝数的多少、有无铁芯的关系
通过科学探究过程中对实验方案的设计，加深学生对变量控制法的认识
培养事实求是的科学探究精神
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 议 图
知识回顾引入课题
判断通电螺线管磁极的练习
教师提问：通电螺线管周围的磁场方向什么有关？
磁场的大小又会收到什么因素的影响呢？
今天我们就来继续学习第2节电生磁，影响通电螺线管磁性强弱的因素
学生回答：与电流方向有关
通过知识的回顾，加深对主要知识的记忆和应用，同时引出本节课的内容
三、影响通电螺线管磁性强弱的因素
教师设疑：哪些因素会对通电螺线管的磁性强弱产生影响呢？你能否提出自己的猜想。（同学们可以结合通电螺线管的结构加以思考）
教师提问：若要研究电流大小对通电螺线管磁性强弱的影响，你需要如何设计实验方案？
分析学生的方案对方案进行补充，最后确定探究的方案
问题1：如何改变电流大小？
问题2：电流大小改变了，螺线管的线圈匝数是否可以改变？
问题3：如果要研究线圈匝数对螺线管磁性强弱的影响，又如何设计实验方案？如何保证电流相等？
问题4：实验中如何观察螺线管的磁性强弱？
【思考】下表分别是研究哪一因素对螺线管磁性强弱的影响？
【讨论】1.铁芯为什么是用铁制成的？而不用钢制成的？
2.电磁铁与一般磁体相比有什么优点?
动画演示学生的设计方案
小结：通电螺线管周围的磁场强弱与电流大小、线圈匝数和是否有铁芯有关。有铁芯，电流越大，线圈匝数越多，磁性越强。
学生提出猜想
【学生活动】
学生绘制电路图
学生展示讲述：结合实验电路图思考如何探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数和通过线圈的电流大小的关系。
学生回答：移动滑动变阻器
学生回答：不能，要控制好变量
学生比较思考：串联两个不同线圈的螺线管
【学生活动】
学生比较电磁体与一般此题的不同点，寻找电磁铁的优点
通过猜想，实验的设计，加强学生的发散思维训练