初中科学浙教版八年级下册第4节 二氧化碳第1课时教学设计

这是一份初中科学浙教版八年级下册第4节 二氧化碳第1课时教学设计，共6页。


课题
3.4二氧化碳（1）
单元
三
学科
科学
年级
八下
教材分析
《二氧化碳》主要介绍自然界中的CO2和CO2的物理性质和化学性质。这是学生继氧气之后比较系统地研究的第二种物质。在教学过程中，不但让学生在实验中了解二氧化碳的性质，还让学生对研究物质的方法有进一步地了解对后面的学习才产生深远的影响。
二氧化碳是初中科学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
本节内容分两课时完成，第1课时“二氧化碳的性质”、“二氧化碳的应用”；第2课时“二氧化碳的制取”。
核心素养
目标
科学观念：了解自然界中的二氧化碳的存在；了解二氧化碳的性质及其应用；
科学思维：根据实验现象进行分析、推理、判断，，初步形成根据现象得出科学结论的能力。
探究实践：通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。
态度责任：激发探究欲望，培养合作、积极思考的意识。
重点
二氧化碳的性质
难点
二氧化碳与水反应
教学环节
教师活动
设计意图
导
入
新
课
谜语竞猜：
有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境家指出它的含量过高，会造成全球气候变暖。你们猜这种物质是什么呢？
谜底：二氧化碳[CO2]
过渡：二氧化碳在空气中含量虽不多，但在自然界中却有着不可替代的重要作用。
由谜语引起学习、讨论的兴趣，自然而然进入新的学习课堂。
讲
授
新
课
一、自然界中的二氧化碳
1、自然界中二氧化碳的含量
二氧化碳在空气中含量不多，约占 0.03%。
2、二氧化碳的分子构成：
二氧化碳是由大量二氧化碳分子 (CO2) 聚集而成。
每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。 其中，CO2中碳元素与氧元素质量比：3：8。
3、二氧化碳对人体的影响：
CO2本身没有毒性，但当空气中的CO2超过正常含量时，会对人体产生有害的影响。
讨论交流：
为什么冬天虽然天气寒冷，但我们的教室还是应当适时开窗通风？
[教室里人员集中，人需要吸入氧气呼出二氧化碳。适时开窗通风，有利于保证室内空气含氧量，降低二氧化碳的含量，防止缺氧窒息及因二氧化碳含量过高对人的健康的不利影响。
同理，使用空调的房间或长时间未开门窗的房屋等也要适时通风换气。]
活动：
1、观察一瓶二氧化碳气体，它的颜色、状态和气味是怎样的？
[无色无味气体 ]
2、如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛火焰的变化。
[蜡烛自下而上依次熄灭 ]
从现象中， 你能得出什么结论？
[二氧化碳不可燃，也不能支持燃烧，且密度比空气大。]
视频：二氧化碳使蜡烛自下而上熄灭
3、在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。
[瓶子慢慢地被压扁了 ]
从这个实验现象中， 你能得出什么结论？
[二氧化碳能溶于水]
归纳：
归纳：
二、二氧化碳的性质
（一）二氧化碳的物理性质
1、二氧化碳在通常状态下，是一种无色、无味的气体。
2、二氧化碳的密度比空气的密度大，因此能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。
3、二氧化碳能溶于水中，通常 1 体积水中能溶解 1 体积的 CO2，增大压强 可使其溶解得更多。汽水等碳酸饮料就是利用了 CO2这一性质制成的。
4、在加压降温的情况下，CO2能变成无色液体，甚至变成雪状固体，通常人们把固体 CO2叫做“干冰”。
问题讨论：CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
活动1：
取2支试管，分别加入少量蒸馏水及醋酸，然后分别滴加少量紫色石蕊试液 ，观察2支试管中液体颜色的变化。

活动2：
另取2支试管，分别加入少量蒸馏水及前面活动中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液（遇到酸性物质会变成红色），观察2支试管中液体颜色的变化。
目的用于说明：二氧化碳溶于水中发生化学变化，生成一种酸性的新物质。
活动3、
用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？
红色液体又变成紫色。。
说明： 二氧化碳溶于水生成的酸性物质不稳定，一加热又变成中性物质。 。
归纳：
化学性质1、二氧化碳与水反应生成碳酸：
CO2 + H2O = H2CO3
碳酸呈酸性，能使紫色石蕊试液变成红色。
碳酸很不稳定，很容易分解。当加热时，碳酸会分解，逸出二氧化碳，剩下中性的水，因此，红色的石蕊又变成了紫色。
H2CO3 ＝ H2O ＋ CO2↑
活动：
取1支试管，加入澄清石灰水，然后通入少量的二氧化碳气体，观察石灰水的变化。
解释：
当向澄清石灰水［Ca（OH）2水溶液］里通入二氧化碳时，会生成白色 的碳酸钙（CaCO3 ）沉淀，使石灰水变浑浊。
（本方法可用于检验二氧化碳）
思考讨论：
根据二氧化碳的性质，你认为二氧化碳有哪些用途？
1、固态二氧化碳 ( 又称干冰 ) 是一种致冷剂，可用来保藏食品， 也可用于人工降雨、制造舞台云雾效果等。 （干冰升华吸热致冷）
2、二氧化碳还是一种工业原料，可用于制纯碱、尿素和汽水。
3、由于二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，因此，它还可用于灭火。
4、二氧化碳可作为植物的气体肥料，提高农作物产量。
说明：二氧化碳在空气中虽然含量不多，但用途较广。
阅读：碳排放量计算
讨论交流：
说一说：对于二氧化碳这种物质：
（1）为什么农民伯伯说它是“植物粮食”？
（2）为什么消防官兵赞美它是“灭火先锋”？
（3）为什么建筑师称它为“粉刷匠”？
（4）为什么环境家指出它的含量过高，会造成全球气候变暖？
复习前面所学：含量、构成、分子模型、化学式计算等内容；
了解人体与二氧化碳含量的关系，引起学生平时生活中注意通风换气。实现学为所用的目的。
通过一系列的活动、观察与思考来认识二氧化碳的性质。
学生对这个活动会很感兴趣，视频可进一步促进兴趣、增加记忆
从三个实验现象与分析中获得二氧化碳的一些性质。
增加蒸馏水与醋酸的对比实验，使学生明白酸性溶液能使紫色石蕊试液变红色；
然后向溶有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊试液，出现红色，学生自然就会联想到二氧化碳溶于水发生化学变化生成类似于醋酸的酸性物质，从而使石蕊变红色。
二氧化碳与澄清石灰水反应前面已学过，这里强调，这个方法可用于检验二氧化碳。
让学生明白：物质的用途与其性质相对应
阅读：增加知识面，明白平时所说的“低碳”的真正含义
讨论：与开篇的问题相呼应，又复习二氧化碳的性质
课
堂
练
习
1、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖里，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的主要目的是( B )
A．测量窖内的温度 B．测量窖内的二氧化碳含量
C．主要是为了照明 D．测量窖内的氮气含量
2、下列关于二氧化碳的说法错误的是（ A ）
A. 二氧化碳的排放会污染空气
B. 二氧化碳可以用来灭火
C. 二氧化碳可以用作气体肥料
D. 固体二氧化碳可用于人工降雨
3、二氧化碳与人们的生产和生活有着广泛联系。下列关于二氧化碳的认识中正确的一组是（ C ）
①在地窖、枯井内二氧化碳含量会比较高
②二氧化碳易溶于水
③绿色植物进行光合作用时吸收二氧化碳并放出氧气
④二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
4、下列关于二氧化碳的说法正确的是（ A ）
A. 二氧化碳气体能灭火，说明二氧化碳的密度比空气大
B. 能用排水法收集二氧化碳，说明二氧化碳不溶于水
C. 空气中二氧化碳含量超过6%会致人死亡，说明二氧化碳有毒
D. 紫色石蕊试液中通入二氧化碳会变成红色，说明二氧化碳能使紫色石蕊试液变红
5、 “超临界二氧化碳”是指当温度及压强达到一定值时，二氧化碳形成气态和液态交融在一起的流体，它是目前研究最广泛的流体之一。下列关于“超临界二氧化碳”的说法正确的是（ A ）
A. 其化学性质与普通二氧化碳相同 B. 其分子间隔比普通二氧化碳要大
C. 其分子不再运动 D. 该物质为混合物
6、在烧杯中静置着一只彩色气球，气球里充有气体a。某同学收集好一瓶气体b，倾斜倒入烧杯中，发现气球竟浮起来，用手轻轻将其按下，手一松开气球又会上浮，十分有趣。请猜测a、b气体分别是 ( C )
A．a是氢气，b是二氧化碳 B．a是二氧化碳，b是氧气
C．a是空气，b是二氧化碳 D．a是氧气，b是一氧化碳
7、通过如图实验可以得出的结论，其中不合理的是（ C ）

A. 甲实验既可探究可燃物的燃烧条件，又可以说明白磷的着火点比红磷低，也由此可推出灭火的方法
B. 乙实验既可以说明分子在不停的运动着，又可以说明浓氨水具有挥发性
C. 丙实验既可以说明二氧化碳溶于水，又可以说明二氧化碳具有酸性
D. 丁实验既可以说明一氧化碳具有还原性，又可以说明一氧化碳具有可燃性
8、称取 12.5 克石灰石（主要成分是 CaCO3，杂质不参加反应，CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑ ）放入烧杯中，向其中加入50克稀盐酸，两者恰好完全反应。反应结束后称量烧杯中剩余物质的总质量为 58.1克（不包括烧杯的质量，且气体的溶解忽略不计）。计算石灰石中杂质的质量分数。
及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。
同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课
堂
小
结
帮助学生掌握重点，
更加容易的学习。
板
书