高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维概念的概述多媒体教学课件ppt

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维概念的概述多媒体教学课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了遵循逻辑思维规则，单元框架，提升逻辑思维能力，CONTENTS，PARTONE，议学提示，概念的含义，一词多义，多词一义，概念与语词的关系等内容，欢迎下载使用。
核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维
The meaning f the cncept
议学情境1：柏拉图对“人”的概念解读
有一天，一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”
柏拉图思考半晌说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。”
于是有一个调皮的学生，抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”
柏拉图觉得自己的说法有漏洞连忙修正道：“人是没有羽毛的两腿直立的动物”。
又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”柏拉图无言以对。
议学任务：柏拉图为何没能解释清楚“人是什么”？我们应该如何界定“人”这一概念？
有眼睛、鼻子、耳朵、四肢、血液循环……
柏拉图：没有羽毛的两腿直立的动物
能思维、会说话并能制造和使用生产工具
会说话、能呼吸、直立行走……
人和其他高等动物所具有的非本质属性。
相关链接：“人”的属性是多方面的，依据人的本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来，人的本质属性是客观存在的，认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。
概念具有抽象性和概括性
马克思：人是各种社会关系的总和
事物的性质指形状、颜色、气味、善恶、优劣、用途等如：苹果是红色的，甜甜的，圆圆的。
事物的关系：大于、小于、压迫、反抗、朋友、同盟等例如：3大于2；
含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
特点：概念具有抽象性和概括性的。
议学情境2：概念与语词
议学任务：阅读并完成上图，谈谈概念与语词的关系。
同道中人道听途说生财有道天道好还道谢孔孟之道道家
大夫、郎中、白衣天使、杏林、悬壶
细君、夫人、荆妻、糟糠、太太、老婆
辞世、逝世、仙逝、已故、驾鹤仙去、往生
甘薯、红山药、玉枕薯、山芋、地瓜、
①概念只有通过语词才能表达出来
②并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念（概念和语词并不是一一对应的）不同的语词可以表达同一个概念（多词一义）同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。（一词多义）
③如不做区分，容易引起概念混淆
思维形式（对事物作出的反映）
思维的内容（反映的对象）
物质载体（标识这一反映的符号）
“白头翁”会飞？
白头翁会飞王爷爷是白头翁所以，王爷爷会飞
【评析】“白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白发老汉。该词语有多种含义，在不同的情景中表达不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合逻辑的。
这种说法对吗？你是如何判断的？
《新论·鄙名第十七》载：“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰：“盗！”吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言：“殴！殴！”吏因殴之。盗几至于殪。
思考：这种情况是由什么原因引起的?
Basic features f the cncept
“白马非马，可乎？”曰：“可。”曰：“何哉？”曰：“马者，所以命形也。白者，所以命色也。命色者，非命形也，故曰白马非马。”曰：“有白马，不可谓无马也。不可谓无马者，非马也？有白马为有马，白之非马，何也？”曰：“求马，黄、黑马皆可致。求白马，黄、黑马不可致。使白马乃马也，是所求一也，所求一者，白者不异马也。所求不异，如黄、黑马有可有不可，何也？可与不可其相非明。故黄、黑马一也，而可以应有马，而不可以应有白马，是白马之非马审矣。”曰：“以马之有色为非马，天下非有无色之马也。天下无马，可乎？”结合教材23页探究与分享
思考：你是否同意公孙龙的论证？为什么？
议学情境3：《白马非马》
点评：①“白马非马”中的“非”理解为“不是”。从概念的外延来看，“白马”的外延小于“马”的外延 ,“白马”是“马”的一种，“白马非马”就是错误命题。 ② “白马非马”中的“非”理解为“不等于”。从概念的外延看，“白马”的外延小于“马”的外延， 从内涵看，“白马”是种概念，“马”是属概念，二者是种属关系，种概念和属概念是不同的。 “白马非马”就是正确命题。
举例：人的内涵：是能思维并能制造和使用生产工具的动物。商品的内涵：用于交换的劳动产品。
含义：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。重要性：究竟反映什么
举例：“人”的外延：男人、女人；未成年人、成年人；白种人黑种人黄种人等……商品的外延：水果、蔬菜、电脑、空调、书刊等……
含义：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。重要性：究竟是在指“谁”
3.概念的内涵与外延的关系
两者是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。概念的内涵确定了，一定条件下，其外延就可以由之而确定；反之，概念的外延确定了，在一定条件下，其内涵也可以因此而确定。知识拓展：内涵与外延之间具有反向关系：内涵越深越多，外延越窄；内涵越浅越少，外延越宽。内涵与外延相互制约。
◆ “《史记》的作者”与“司马迁”　 ◆ “动物”与“马”　 ◆ “马”与“动物”　 ◆ “中学生”与“球迷”
思考：上述每组概念之间有什么关系？
全同关系是指两个概念的外延完全相同。
属种关系或种属关系是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。
交叉关系是指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。
依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分
两个概念在所指范围上具有相同的部分。
两个概念在所指范围上不具有相同部分，（又称全异关系）
相容关系外延具有相同部分
有而且只有一部分外延是相同
一个概念的全部外延被另一个包含在内
一个概念的外延包含着另一个的全部外延
举例：母亲、妈妈 四川省会、成都 法院、审判机关
举例：动物、狮子 三角形、钝角三角形 学生、小学生
举例：羊、动物 钝角三角形、三角形 大学生、学生 水稻、植物
举例：党员、教师 中学生、团员 青年、作家 男人、法官
外延小的概念为种概念，外延大的概念为属概念；
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且外延之和等于该属概念的外延
两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且外延之和小于该属概念的外延
不相容关系：外延不具有相同部分
举例：红色、黑色 金属、非金属 正义、非正义 动物、植物
举例：党员、非党员 成年人、未成年人 马克思主义、非马克思主义 白马、非白马
举例：大学生、中学生 赞成票、反对票 白马、黑马 团员、党员
“中国”和“北京市”这两个概念的外延之间是怎样的关系？请用欧拉图表示两个概念外延之间的关系。
提示：中国和北京市同在亚洲，都属于地名，中国是国家名称，北京市是中国的首都，是国家象征，二者是外延不同的概念，是全异关系。易错提醒：将概念的外延关系混同于事物之间的关系(事物的整体与部分之间是全异关系)。
再如：地球分为南半球和北半球是什么关系？
“男同学”和“女同学”“等边三角形”和“等角三角形”“团员”和“党员”“小麦”和“农作物”“妇女”和“律师”“小说”和“武侠小说”“工厂“和”工人“
学以致用：判断以下各组概念之间的关系
判断属种关系的技巧：（1）是否处在同一类事物中;（2）是否有共同的属性;（3） 用“B是A”判断，若成立就是，否则则不是。
知识小结：概念间的外延关系
2.2024年央视春晚小品《咱家来客了》中，店主对顾客慷慨地说“你吃，就完了”，顾客惊恐地重复：“吃，就完了”。同样的一句话，之所以产生两种心情和效果是因为（   ）①实践和场合不同，往往导致同一个语词可能表达不同概念②混淆概念会违背同一律要求，影响思维的确定性和同一性③不同人思维风格不同，未必都是对事物本质及规律的反映④思维能够形成有别于客观实际的认识，推动形成抽象思维A．①②B．①④C．②③D．③④
2.在“概念的概述”这一框的学习中，老师让同学们探究“概念间的关系”这一知识内容。下面是儿位同学的观点，其中正确的是（   ）①甲：外延完全相同的两个概念是全同关系，例如，“北京”和“中华人民共和国首都”②乙：属种关系是相容关系的一种，“白马”和“马”两个概念就是属种关系③丙：矛盾关系属于全异关系的一种，比赛结果“输”和“赢”就属于矛盾关系④丁：学生包括小学生、初中生等，故“小学生”与“初中生”是反对关系A．①③B．②④C．②③D．①④