高中语文人教统编版选择性必修 下册第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆多媒体教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆多媒体教学课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了教学目标，读准字音，第四节和第八节，搭好灶火后，尝过熟饭后，放好酱碗后，补好破衣后，包扎伤手后，掐死虱子后，拾起鸡蛋后等内容，欢迎下载使用。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》！
1.积累、识记重要字词。2.反复地、有感情地诵读诗歌，体会诗人的思想感情。3.由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗
“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”。
荆棘 虱子掐死 火钵凌侮 冰屑炖肉 叱骂碾碎 忸怩 模样 给予团箕 悄然
《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗 
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 
前三节主要写了关于大堰河的那些内容？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
第三节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？
意 象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅
意 境荒寂衰败萧索凄凉
感 情深情的怀念低沉的哀思
文中哪几节表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?
我做了生我的父母家里的新客了！
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
对比第四节和第七节。这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处、有什么作用？
都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
大堰河的精神品质在哪些地方表现出来?
这两节诗表达的思想感情有何异同？
相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处，第四节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第七节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。
纯朴宽厚，勤劳善良的大堰河。命运悲惨，极容易满足。大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的社会世道深切同情大堰河的悲惨命运
诗名为什么用“大堰河”而不用“大叶荷”？
诗中的大堰河确有其人，其故事也都是真实的。也就是说，诗人完全按照事实，写出了诗人心中对保姆的真切感情。然而，这首诗又不是在写大堰河：她成了一个象征，大地的象征，一个中国土地上辛勤劳动者的象征，一个伟大母亲的象征。
引起回忆（1-3节）——介绍我与大堰河的关系——（怀念 痛悼）
大堰河生前（4-8节）
家务繁重,，疼爱乳儿含泪别离，贫富对比生活勤俭，宽厚善良爱儿好梦，美丽心灵
大堰河死后（9-11节）
死后凄苦，一生悲凉殡葬之薄，悲惨写照家人遭遇，悲剧命运
直接赞美（12-13节）---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌）
对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
对比、反复、排比修辞手法的运用