人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教课课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教课课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了作者介绍，创作背景，挥别云彩图，金柳倒影图，榆阴清潭图，夏虫沉默图，阅读延伸等内容，欢迎下载使用。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月诗派的代表人物。1918年赴美学习银行学，1920年赴英国就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年回国后历任北京大学和清华大学教授。1931年11月19日从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，不幸身亡，年仅35岁。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一是爱，一是自由，一是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。徐志摩一生留下了四本诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。
《再别康桥》出自于徐志摩自编的诗集《猛虎集》。这首诗写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中。 “康桥”即今译“剑桥”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，创作诗歌《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游归国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。
河 畔( pàn ) 青 荇( xìng ) 揉 碎( róu ) 长 篙( gā ) 漫 溯( sù ) 斑 斓( lán ) 笙 箫( shēng xiā )
1.自由朗读课文，注意字词的读音。这首诗的韵律读起来美不美？为什么呢？
活动一：一读诗歌，感受诗韵
明确：①“轻轻”、“悄悄”等叠词的反复使用，增强了诗歌轻盈的节奏；②每节押韵，逐节换韵，具有音节的波动和韵律感；③回环复沓，诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应。这种由诗歌韵律和谐、节奏鲜明所带来的美感，我们称之为“音乐美”。
2.诗歌与其他文学体裁相比，有个十分突出的特征——语句一般分行排列，注重结构形式的美感。如果把诗里的每个字看成一块砖，把整首诗看成一栋建筑物，大家认为它美吗？
明确：从段落上看，每节四句，各句错开，整齐划一。从句子上看，每句6-8字，大致相等，具有句的整饬和节的匀称。这种节的匀称和句的整齐所带来的美，我们可以称之为“建筑美”。
活动二：二读诗歌，品味意象
1.离别诗是中国古代诗歌常见的类型。徐志摩的这首诗和这些诗歌相比，在送别的对象上有什么不一样呢？
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！又送王孙去，萋萋满别情。春草明年绿，王孙归不归？与君离别意，同是宦游人。
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗作别的却不是人，是景物。用西天的云彩借代指康桥美好的一切，具有诗意，给人清新飘逸之感。
2.请同学们找出本文的意象，以四人小组为单位，每组选择一至两个意象，分析这个意象有何特点，传递了诗人怎样的感情？
学习支架：自然界中的山水草木、鸟兽虫鱼、日月星辰等，一旦写进诗歌之中，就渗透着作者的情感，就成了艺术形象了。这种艺术形象人们称为意象。例如，人们常用梅花表现逆境中不怕挫折的形象，用竹表现做一个正直人的希望，用梧桐表示凄凉悲伤的感情，用霜隐含人生易老、社会环境恶劣、人生道路坎坷，这都是诗中的意象。鉴赏诗词要通过分析意象，从这些意象中感受情感，从而正确地理解诗歌。
轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来。 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。
云彩：给人以清新飘逸之感，飘洒的云彩，难舍的离愁，营造出一种诗人缓步飘然而去的意境。 最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个哀而不伤基调。
连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了宁静和谐的意境，表现诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，给全诗定下抒情基调。
开头连用三个“轻轻的”有何作用？
河畔的金柳 →夕阳中的新娘（暗喻） 夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。
“招摇”一词用拟人的手法，本意是摇摆的意思，将青荇拟人化，仿佛康桥在对诗人招手示意，富有情趣。写出了水草随微波起伏的轻盈之态，无拘无束，自由自在的情态。“油油”光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭,那里榆树蔽日,非常清凉,诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，表现潭水的静美。彩虹虽美，却也易逝。康桥的生活、学习，是徐志摩心底的一个梦。昔日梦想，已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。
运用了拟物的修辞手法。把“星辉”拟作可以装载的石头之类的物体，“满载”给人沉甸甸的收获感。而对象恰恰是“一船星辉”，这样化无形为有形，把无形无重的的星光写出了质量和形状，空灵而又富有寓意的意境，体现了作者对于康桥的迷恋。
怎样理解“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”？ 将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，而“沉默是今晚的康桥”一句，将诗人的不舍别离推向了极致，充满了无法化解的离愁别绪。
诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？
观点一：诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。观点二：诗人怕触物伤情，不敢带走。观点三：诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。观点四：康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。
活动三：三读诗歌，理解诗情
材料1：诗人在《猛虎集·序文》中曾经自道，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。材料2：1920年10月徐志摩在伦敦结识才女林徽因，徐志摩曾与林徽因漫步于剑桥。1921年林徽因随父回国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归国。徐志摩此诗作于当年11月，是在获悉林、梁成婚之后。
结合下列两则材料，进一步理解诗歌的情感。
作业布置：既然作者对康桥是这样的眷恋，康桥与作者又是那样的深情，假如我们赋予康桥以生命，康桥一定会对作者倾诉衷肠。请以“康桥”为主体，为诗人写一首离别诗。
偶然我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！