语文春教学设计

这是一份语文春教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，新课教学，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.理清文章写作思路，把握文章结构脉络。
3.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。
第1课时
一、新课导入
同学们，春天是一个百花争艳的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。那么你知道哪些关于春天的诗句呢？
（先让学生说，然后PPT展示）
二、新课教学
目标导学一：朗读课文，把握重音和停连，字词积累
首先来朗读朱自清的《春》，请同学们做到两点：
（1）听朗读，注意朗读重音和停连；（2）找出重点字词积累记忆。
目标导学二：理清文章写作思路
通过朗读，请同学们思考
1.文章的写作结构是怎样的？
2.文中具体描写了春天的哪些景物？
3.假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题吗？
如：____图。
明确：
盼春： 1 总领全文，开启下文
绘春： 2 总括春天
3 春草图
4 春花图
5 春风图
6 春雨图
7 迎春图
颂春： 8 “新”
9 “美”
10 “力”
4．作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
明确：这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
目标导学三：学习比喻、拟人的修辞手法和多角度写景
修辞手法有哪些？
比喻 排比 拟人 夸张 反问 对偶 反复 设问
（一）.找修辞，看谁找的又快又准？
反复——盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
明确：两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
比喻——像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
明确：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
拟人：
1.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
明确：运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
排比——红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
找叠词，看谁找的又快又准？
明确：叠词：偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵
作用：音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美。
第2课时
一、教学新课
春草图
1.作者是怎样描写春草的？
明确：⑴用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。运用拟人，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，“钻”字表现了小草的顽强生命力。
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
2. 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
明确：写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛）
人与自然的和谐
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
春花图
1. 找出从下列角度描写春花的句子。
颜色： 味道： 虚景：
明确：颜色，红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道，花里带着甜味儿；虚景，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
2.这些句子写出了春花的哪些特点？
明确：花朵多 花味甜 花色艳
3. 结合整个自然段，看看作者是如何多角度地描写春花的?
明确：果树花与野花结合，正面与侧面描写结合，动静结合，虚实结合，视听嗅觉结合。
春风图
1．作者在第五自然段描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，找到相关句子，说说它们分别表现了春风的什么特点。
明确：触觉——像母亲的手抚摸 （温暖、柔和）
视觉——鸟安巢 （欢悦）
嗅觉——各种气息 （芳香）
听觉——鸟鸣，笛声 （悦耳）
春雨图
1．品读第六自然段中的下列句子，说说春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
明确：写出了春雨次数多、时间长。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”
明确：写出了春雨的多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
明确：写出了春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
明确：写出了春雨的轻盈。侧面描写，写出了春雨的润物。
2.“春雨图”中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？有什么作用？
明确：还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物。顺序是从近到远，这些描写突出了自然的和谐、生活的祥和。
板书设计
(一)盼春——东风报春
(二)绘春
春草图——顽强、鲜柔、生机、茂盛
春花图——多、艳、甜
春风图——温暖、柔和、欢悦、芳香、悦耳
春雨图——次数多、时间长，多而细密、亮而闪烁、柔而绵长，轻盈
迎春图
(三)颂春
第3课时
一、教学新课
迎春图
1.这段是按什么顺序描写“迎春图”?
明确：由景及人；春到人欢，与开头呼应。
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
明确：引用俗语启迪人们，要抓紧春光努力工作，奋发向上。
颂春
1.末尾三段运用了什么修辞手法？起什么作用?
明确：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”；运用排比，增强语势，同时形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。
2.试简要分析结尾三段在文中的作用。
内容上：
这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，写出了不同时段的不同景象，耐人寻味。
结构上：
这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。
3.如何写景
（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
（3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
4.课堂小结
明确：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、拓展延伸
阅读张晓风的《春之怀古》（文章内容见课件文件夹），用本课学习的分析修辞的方法，看看这篇散文是如何运用修辞来表现春天的特点。
明确：比如文章第一段，虽然只有短短一句话，却用了拟人、排比、叠句、比喻四种艺术手法，融情于景，浑然天成。在后面的几段中，拟人、排比、反复、比喻、对比、通感、联想等手法也是层出不穷。“桃花把所有的山村水廓都攻陷了”“鸟又可以开始丈量天空。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度” “所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询”……作者把自然界中难以言表的春的意象，都比拟成可感知的人的形象和人的姿态，给读者以形象逼真的感受。
三、板书设计
迎春图——春到人欢；努力工作，奋发向上
颂春——新、美、力

可取之处
对语言的赏析非常细致，比喻、拟人的修辞手法的表达效果和多角度写景这两个教学目标达成较好。
不足之处
朗读训练只集中在教学开头阶段，训练不足。