人教部编版七年级上册天上的街市教案

这是一份人教部编版七年级上册天上的街市教案，共3页。教案主要包含了新课导入，新课教学，扩展延伸，随堂练习等内容，欢迎下载使用。

1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
一、新课导入
牛郎织女的故事相信大家都知道。他们一年才相会一次，非常悲惨。但是有一位诗人却用他大胆的想象，给牛郎织女的故事安排了一个幸福美好的结局。
二、新课教学
目标导学一：朗读诗歌
人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术。让我们一起读出诗歌的韵味吧！
1.听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
2.学生有感情地朗读，鼓励学生同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
目标导学二：感知整体内容
1.通过朗读，同学们一定感受到《天上的街市》的画面很美，让我们一起为每幅画取一个名字。
明确：
第一幅：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
名字：灯星辉映图
第二幅：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
名字：天街奇珍图
第三幅：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
名字：骑牛往来图
第四幅：我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
名字：天街闲游图
目标导学三：细读探究，学习想象与联想的手法，体会诗人的感情
我们正在欣赏的不只是一首浪漫的诗，更是一幅幅美丽的图画。下面让我们细细探究它的艺术魅力吧！
1.想象与联想
诗人在这首诗中，运用了想象与联想的写作手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。那么什么是想象与联想呢？
明确：
联想：由甲事物想到乙事物，而且甲事物与乙事物都是客观存在的。
想象：甲事物创造出乙事物，但是甲事物是客观存在的，乙事物是不存在的。
我们联系这首诗来具体体会，思考：
诗人由远远的街灯联想到什么？又由天上的街市想象到什么？诗中哪些景物是联想？哪些景物是想象？
明确：诗人远望街灯若隐若现，想到了天上闪闪烁烁的明星，这是联想。
接着诗人看到那闪烁不定的明星，进而想到天上美丽的街市，想到街市上陈列的珍奇的物品，又想到浅浅的天河有牛郎织女骑着牛儿来往、闲游。最后想到天上的牛郎织女一定在过着光明、美好、自由、幸福的生活。这是想象。
同学们掌握了想象与联想的手法了吗？
2.以情感为主线，体会诗歌深层的意蕴
诗中用了较多的笔墨写天上的牛郎织女，有何用意呢？我们来探究：
（1）诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？
（2）郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？
明确：作者写这首诗是有特定的历史背景的。我们一起了解写作背景。
写作背景：
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921年至1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是在这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
传说中的牛郎织女是被王母娘娘分隔在银河的两岸，只有每年的七夕才可以见一次面，而诗中却想象他们“我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”
诗人按照自己的意愿和理想，对牛郎织女的神话传说作了大胆的改造，扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。
本诗通过这样的改造，并且通过联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。
目标导学四：品味语言，体会诗歌的语言魅力
这首诗不但画面美，而且语言美，我们一起来体会。
1.诗中反复出现的一个词语，你能找到吗？作者这样安排的用意是什么？
2.用“朵”修饰流星是否恰当？有怎样的表达效果？
明确：
1.诗中共用了四个定然：四个“定然”都表示断定的语气，所描绘的事物明明都是出于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后也同样受到了鼓舞和感染。
2.“朵”一般修饰花，花是美好的象征，这里把“流星”比作花，富含美感，生动形象地暗示了天上的生活如花般美好，突出牛郎织女幸福、自由的生活。
让我们再次一起朗读这首诗，体会他的魅力吧！
三、扩展延伸
阅读作者的另一首诗歌《天狗》（PPT呈现），再次感受作者的诗歌语言与情感之美。
四、随堂练习
同学们，通过学习本首诗，我们也学会像诗人一样，以心灵的眼睛看世界，诗意地栖居在大地上。
选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。
三、板书设计
天上的街市
灯星辉映图——联想
对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求
想象
天街奇珍图
骑牛往来图
天街闲游图
可取之处
让学生为每一节命名的方式，既考查了学生对诗歌内容的理解，又培养了语言概括能力。探究环节，将诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运对比，使学生既了解了写作背景，又加深了对诗人感情的理解，方法可取。
不足之处
应充分尊重诗歌学习的规律朗读，重视朗读环节。可以让学生进行不同形式的朗读，以读带思，在读中品味诗意、诗情等艺术魅力。